臺州市2006學年第一學期高一地理期末質量評估試題分析(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上臺州市2006學年第一學期高一地理期末質量評估試題分析一、命題的指導思想和原則 1、以新的課程理念、依據(jù)浙江省高中會考標準，力求從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，綜合考查學生對學科知識系統(tǒng)的、整體的把握程度，運用知識多層次、多角度分析和解決問題的能力。今年是浙江省實施“依標施教”的第一年，試題著力于體現(xiàn)地理評價標準的新的評價理念，力圖通過試題的導向作用，促使一線教師改變地理教學方式，將課改的新理念落實到實際教學中。 2、命題力求貼近學生生活，反映學生對生活中實際問題的理解和處理能力，了解學生的情感態(tài)度和價值取向。 3、命題力爭體現(xiàn)知識的開放性，鼓勵學生

2、有自己獨立的見解，給學生留有思維空間和發(fā)揮的余地。 4、命題力爭體現(xiàn)評價的激勵功能，使大部分學生能夠取得比較好的成績，體會到成功的快樂，增強學生學習地理的自信心和興趣。 二、試卷特點與命題的設計思路 （一）試卷的基本特點和各章節(jié)的內(nèi)容及分值1、從總體上看，試題體現(xiàn)了中學地理新課程標準和浙江省地理學科指導綱要的基本要求，能夠較為全面考測學生基本知識的掌握情況和運用知識分析問題的能力。試卷的題量適中，具體有以下一些特點：知識點來源于教材又不拘泥于教材，能反映地理知識的內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律，理論聯(lián)系實際，兼顧知識、能力、情感的考查；試題重視基礎知識的實際應用，注重考察學生能力，具有一定開放性、靈活性，

3、改變了從課文中直接找大段答案的做法；試題考查的各個知識點分布適當，知識結構較合理，題量與難度基本適中；試卷較好地體現(xiàn)了在基本概念、基本理論與基本方法方面的能力考查，并設計了一些利于學生思考、培養(yǎng)發(fā)散思維能力的題目，反對死記硬背，同時注意到保持試題與老課程的相對連續(xù)性和穩(wěn)定性。2、從內(nèi)容分布看，單項選擇題和非選擇題分值各占百分之五十，涉及的知識點多、面廣，考查內(nèi)容大多為課程標準中理解層面的要求，有助于學生掌握基本的地理知識，有助于培養(yǎng)學生的基本技能。表一：各章節(jié)的內(nèi)容、題號及分值章節(jié)選擇題題號分值非選擇題題號分值分值合計宇宙中的地球1、2、3、48311321自然環(huán)境中的物質運動和能量交換5、7

4、、21、22、23、24、25、26、27、28、3022331234自然地理環(huán)境的整體性與差異性6、8435（B）1014自然環(huán)境對人類活動的影響18、19、206341218人口與環(huán)境9、10、16、17、2910321323城市與環(huán)境11、12、13、14、151035（A）1020（二）命題的設計思路1.側重基礎，強調能力“三基”基礎知識、基本技能和基本思維方法。強調“三基”、突出能力是地理考試的思想和命題原則，本次考試依據(jù)課標要求，考查了學生最基本的知識和能力，基礎性較強。如第31題，根據(jù)課標要求：“分析地球運動的地理意義。”通過地球經(jīng)緯網(wǎng)圖，綜合考查學生對太陽直射點的移動、晨昏線、

5、地方時與區(qū)時、太陽高度、晝夜長短變化等知識掌握情況。第33題根據(jù)課標要求：“運用簡易示意圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點?！边\用鋒面天氣示意圖，考查了學生分析、解決地理問題的能力。2、強化用圖能力，凸現(xiàn)學科特色 地圖是培養(yǎng)學生地理學習能力的重要載體，是地理學科的第二語言。對圖、表的認讀和分析是地理學科的一大特色。試卷共有圖表16幅，形式多樣，應該說試題強調了圖、表的運用、強化了用圖能力的考查。因此從圖表中提取有效信息，運用地理思維解決實際問題能力的高低直接影響學生的得分。如第34題，以近現(xiàn)代全球氣溫距平變化和我國洪澇災害出現(xiàn)頻率示意圖設置情景，反映氣候變化、災害以及兩者關聯(lián)性等問題

6、，考查了學生的概括表達、分析問題的能力。3、試題的設計體現(xiàn)開放性試卷體現(xiàn)了一定的開放性，特別是非選擇題能充分調動學生的思維積極性。如32題第（4）小題，要求學生為解決兩國人口問題提點建議，34題第（4）小題要求提兩條治理洪澇災害的措施。這種問題答案并不唯一，開放性較強。4、緊扣課標，注重應用命題時力求從課程標準出發(fā)，利用地理知識解決一些實際問題，體現(xiàn)出“學習對生活有用的地理”和“學習對學生終身發(fā)展有用的地理”的理念。如35題A題給出城市地租分布示意圖，讓學生選擇商業(yè)中心和大型超市的布局，并要求說出理由，就是對課標要求的“運用實例，分析城市的空間結構，解釋其形成原因”的忠實解讀。5、注重地理素質

7、的養(yǎng)成注重學生知識遷移和綜合分析地理問題的能力的培養(yǎng)，強調“能力立意”。教學改革的方向是課堂中學生學習方式的改革，培養(yǎng)的是學生的地理綜合素質，包括如何獲取知識、掌握知識、運用知識。因此，設計的許多題目都不是靠死記知識才能解答的。 三、質量簡析1、各類學校的基本數(shù)據(jù)實考人數(shù)平均分標準差標準分最高分最低分及格率臺 州3084467.113.7099171.1一級重點1242674.50.5499189.7二、三級重點787867.40.0298475.6普通中學1054058.0-0.6694345.72、各類學校各分數(shù)段學生分布趨勢四、答題情況分析1、試卷抽樣統(tǒng)計 （1）學生成績情況統(tǒng)計。以回浦

8、中學951名考生的試卷抽樣統(tǒng)計結果：平均得分90.7分，其中選擇題平均得分46.1分，非選擇題44.6分，最高分為116分。從見圖1中看出，各分數(shù)段的人數(shù)基本上以平均數(shù)為基點呈正態(tài)分布。表二：回浦中學270名考生選擇題答題情況統(tǒng)計題號12345678910答案DDBCABBDCC答對人數(shù)24525611023122225120792238266難度系數(shù)0.910.950.410.860.820.930.770.340.880.99題號11121314151617181920答案CAACBBDDDA答對人數(shù)243143225167256248194227254231難度系數(shù)0.900.530.8

9、30.620.950.920.720.840.940.86題號21222324252627282930答案BADCBBCCBC答對人數(shù)196228263230165118233178133257難度系數(shù)0.730.840.970.850.610.440.860.660.490.95表三：回浦中學270名考生非選擇題答題情況統(tǒng)計題號31題32題33題34題35題A題B 題小題滿分131312121010平均分9.110.38.49.77.27.0難度系數(shù)0.70.790.70.810.720.72、考生試卷中反映出的問題（1）部分基礎知識、基本規(guī)律掌握不扎實，概念理解不清楚選擇題第3題區(qū)時的計算

10、、第8題我國西北地區(qū)防治沙漠化、12題城市化水平的變化、25題的大氣運動和等壓線關系的判讀、26題北半球中高緯環(huán)流等，這些題目總體得分較低，多是基礎知識、基本規(guī)律掌握不扎實出錯?？偟目磥?，學生對教材中知識的簡單理解和運用掌握的較好，而對地理知識深刻理解、掌握以及遷移知識的能力，分析地理信息的能力有些欠缺。（2）審題不清，易思維定勢如選擇題12題“30年間該地城市水平”錯選“B.略有提高”和“C.大幅度提高”的學生不在少數(shù)。29題“相同面積條件下承載人口最多的是”，學生想當然的認為是長江中下游地區(qū)。（3）讀圖、析圖能力弱整套試卷雖有圖表16幅，真正對析圖能力要求較高的題目并不多，有些甚至是書本原

11、圖轉化而來。如選擇題26題北半球中高緯環(huán)流的判讀，根據(jù)60。N極鋒的傾斜方向可判讀出為暖氣團（進一步可推出為中緯盛行系風）、為冷氣團（可推出為極地東風）。本題錯選A、C的學生較多，也反映了學生缺少基本的邏輯推理能力，因為A、C要么都對或要么都錯，而本大題為單項選擇題，即A、C均不能選。（4）語言表達不準確，不會運用地理術語答題非選擇題34題第（1）小題“近現(xiàn)代全球氣溫變化的特點”答案為“上升或波動上升”，但答“持續(xù)上升”的不在少數(shù)；第（4）小題“提兩條治理洪澇災害的措施”，有些同學將“退耕還湖”回答成“化湖為田”，“疏浚河道”變?yōu)椤笆柰ê拥馈?，更有甚者，答為“引導河流”。錯別字現(xiàn)象較為嚴重，如

12、冰川融化的“融”錯為“溶”，“砍伐”錯為“砍代”，等等。四、今后教學的幾點建議 1、梳理教材，整合知識，注重能力的培養(yǎng) 地理教材內(nèi)容知識點眾多，尤其是湘教版教材知識體系較為單薄，我們有必要重新審視教材，依據(jù)課標對課本知識點進行重新整合，減少繁雜的頭緒，以便學生更好的掌握教材。例如，可將必修1的“聚落”與必修2“城市的空間結構”進行整合，以加強知識間內(nèi)在聯(lián)系。此外，可將地理課本中的文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、練習系統(tǒng)有機結合或互為補充，構建完整的知識體系。 2、注重地理基本概念和基本原理的落實對于易混淆的概念，可改變傳統(tǒng)的接受式學習方式，嘗試探究式學習，讓學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過

13、程，使學生在自主學習、自主探究中獲得一種新的學習體驗。3、協(xié)調把握能力結構和知識結構（1）自然地理的教學中要有意識地應用和滲透理科思維方法。摒棄死記硬背，注重方法提煉和思路的形成。（2）突出地理技能的培養(yǎng)。如時區(qū)、正午太陽高度的計算等。（3）重視地理事物的空間概念的建立，充分運用地圖，將有關地理事物落實到圖上，以圖帶文，圖文結合，善于將相關的地理事物圖形化、空間化。4、地理復習中能力結構的培養(yǎng)途徑（1）技能的培育。充分用圖，訓練空間思維與定位；變式處理，訓練信息提取和認定；適度定量，訓練地理計算與分析。（2）地理思維意識能力的培養(yǎng)。設計提問，培養(yǎng)思維的敏捷性；強調動手，培養(yǎng)思維的探究性；活化地圖，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性；講求結