二年級下冊數(shù)學(xué)教案第1課時 表內(nèi)除法有余數(shù)的除法人教版新課標(biāo)

1、.第10單元 總復(fù)習(xí)第1課時 表內(nèi)除法、有余數(shù)的除法【教學(xué)內(nèi)容】 教材第116頁第1、2題；第118頁第12題；第119頁第14、16題?！窘虒W(xué)目的】 1.讓學(xué)生更加明確在什么樣的情況下要用除法解決問題。在復(fù)習(xí)除法計算時，可先讓學(xué)生說一說怎樣計算一道除法題，然后再進展穩(wěn)固練習(xí)，從而更好地掌握表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法。 2.通過復(fù)習(xí)練習(xí)，讓學(xué)生純熟掌握用乘法口訣求商的方法，明白除法的意義，并能解決簡單的問題。【教學(xué)重難點】 重點：對學(xué)生容易出錯的內(nèi)容進展針對性的練習(xí)。 難點：運用知識解決問題?！窘虒W(xué)過程】 一、談話引入 今天我們一起來復(fù)習(xí)相關(guān)的除法知識。 板書課題：復(fù)習(xí)表內(nèi)除法、有余數(shù)的除法二、復(fù)

2、習(xí)1.口算練習(xí)。 20÷4 21÷7 16÷2 27÷3 36÷6 48÷8 40÷5 81÷9先獨立做在練習(xí)本上，再說一說怎么樣算的。2.課件出示第114頁第1題的第1題。 找出這些算式中的除法式題。同桌之間每人選一題說一說它所表示的含義，以及是用什么方法求商的。3.練習(xí)二十二第1題。 學(xué)生獨立填寫。 說一說每個算式表示的意義。 4.練習(xí)二十二第2題。 用豎式計算。 學(xué)生獨立完成，集體訂正。 抽兩題讓學(xué)生說一說除法豎式每一步的含義。 在計算時要注意什么問題？ 5.練習(xí)二十二第12題。 比一比，看誰算得快。 6.練

3、習(xí)二十二第14題。 課件出示圖。 想一想：什么樣的數(shù)學(xué)問題可以用除法解決？ 小組討論交流后。口答。 7.練習(xí)二十二第16題。 課件出示圖。 表達圖意，要求“買哪一雙襪子最劃算？應(yīng)該怎樣比較？算出每一種襪子一雙多少錢，再進展比較。 學(xué)生計算，說出哪一種襪子最劃算。 三、穩(wěn)固練習(xí) 1.口算。 35÷5= 6÷3= 16÷8= 27÷9= 14÷7= 8×6= 45÷5= 56÷8= 40÷8= 42÷7= 63÷7= 8÷2= 2.在里填上“+“-“ד÷，使

4、算式成立。 24 6=18 8 4=2 21 3=720 5=25 6 6=36 30 5=63.用豎式計算。 40÷6= 58÷9= 61÷7=四、課堂小結(jié)你有什么收獲？除法計算中要注意什么？五、同步訓(xùn)練單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。教學(xué)至此，敬請選用?新領(lǐng)

5、程?相關(guān)習(xí)題。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識?！窘虒W(xué)反思】在復(fù)習(xí)課的練習(xí)中，讓學(xué)生自練、自得、自悟，老師只是不失時機地點評。創(chuàng)造氣氛讓學(xué)生討論，如“買哪一種襪子最劃算放手讓學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自悟出數(shù)學(xué)規(guī)律，數(shù)學(xué)思想方法，得出解題技巧。練習(xí)計算時，讓學(xué)生獨立練習(xí)，通過詳細交流和講評進一步穩(wěn)固對“平均分的理解以及計算方法的理解，知道乘法口訣與求商方法之間的聯(lián)絡(luò)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸