復(fù)件書法課教學(xué)中的示范（毛芳多）

1、書法課教學(xué)中的示范 蕭江二小 毛芳多 2013.05.18示范教學(xué)是書法教學(xué)中最直觀的教學(xué)手段，是學(xué)生直接獲取書寫技巧的最佳方式。示范教學(xué)方式表現(xiàn)為：示范作用和目的；示范教學(xué)類型；示范教學(xué)時間比；示范引導(dǎo)；示范對教師的要求等。關(guān)鍵詞：書法 教學(xué) 示范在書法教學(xué)中，為了很好地完成教學(xué)任務(wù)，常通過示范書寫等方式教學(xué)，以豐富學(xué)生的感性認識，為學(xué)生掌握知識的規(guī)律奠定基礎(chǔ)。示范教學(xué)過程中的原則就是我們常說的直觀教學(xué)原則。直觀教學(xué)遵循從感性認識到理性認識，從內(nèi)容到抽象的規(guī)律。因此，在示范教學(xué)中，學(xué)生看得見，記得著牢，亦模仿，效果好。示范教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，能促進學(xué)生注意力、觀察力和思維力的發(fā)展。一、

2、示范的作用和目的示范的教是書法教學(xué)中最直觀的教學(xué)手段。教師的書寫示范是書法教學(xué)課中必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是使學(xué)生直接獲取書寫技巧的最佳方式。任何書法教師都離不開書寫示范。教師的書寫示范，能給學(xué)生留下深刻的印象，無形中增強學(xué)生的理解、分析、接受和記憶的能力。示范是向?qū)W生直觀、動態(tài)地顯示身法、執(zhí)筆法、蘸墨法、筆法、結(jié)字法、章法的一種十分重要的教學(xué)方法。教師的示范，可使學(xué)生對自己所學(xué)的字體做到“知得深、愛得切、寫得像”。課堂上教師的示范應(yīng)圍繞一堂課的教學(xué)重點和難點達到如下目的：其一，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，產(chǎn)生對線條美的體驗。包括書寫實際動作和對線條節(jié)奏的分析挖掘。提高學(xué)生感覺、知覺、思維的發(fā)展水平。激發(fā)

3、起學(xué)生對書法的熱情和學(xué)習欲望。提高學(xué)生感覺、知覺、思維的發(fā)展水平。激發(fā)起學(xué)生對書法的熱情和學(xué)習欲望。其二，培養(yǎng)學(xué)生對字體形式的認識和思維能力。包括漢字整體結(jié)構(gòu)形式的存在價值的認識。還要能作出有根據(jù)的判斷，是優(yōu)還是劣。并且知道為什么。其三，培養(yǎng)學(xué)生操作能力，掌握技法。包括點畫結(jié)構(gòu)乃至運筆疾緩頓挫的認識與運用，把頭腦中的判斷和觀念在手中表現(xiàn)出來。二、示范教學(xué)的類型示范教學(xué)，應(yīng)遵循：目的明確、動作規(guī)范、重點突出、講練適中的原則。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有水平及疑難點加強對動作要領(lǐng)進行深入淺出的講解、分析和分步示范和個別性示范兩種。集體性示范適用于講課的全過程，它是把教師對書寫知識的講解變成書寫技巧的直觀表現(xiàn)。集體

4、性示范，著重于書寫技能的傳授，講清字形書寫特點和書寫方法及運筆過程等內(nèi)容，是面向全體的直觀教學(xué)，因此要考慮大部分學(xué)生的接受能力。書寫示范時，例字要寫得大一些，對每一筆畫的走向要作細致的說明不宜過快，關(guān)鍵處要慢，要突出重點，反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生把握要領(lǐng)。教師面向全體學(xué)生書寫示范時，學(xué)生可以跟著比劃。這樣，又使老師書寫示范變成了學(xué)生的模擬練習。個別性示范適用于課堂教學(xué)的巡視過程。除了講清上述內(nèi)容外，還應(yīng)當糾正學(xué)生書寫中出現(xiàn)的毛病，在示范中例字可寫得小些，使學(xué)生有真切感。通過示范，幫助他們找出書寫的規(guī)律運筆技巧。集體性示范重在書寫技巧的共性；個別性示范重在糾正學(xué)生的書寫錯誤。對于學(xué)生書寫過程中不易掌握的

5、技巧，教師在示范時，最好作圖解示范，分析難寫原因，找出最佳的書寫方法。教師示范，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況和書寫的難易程度來定。除了教師的書寫示范外，還可以組織正誤對比示范、學(xué)生演示示范、電教模擬示范等多種方法，以達到能鞏固示范教學(xué)成果的目的。三、示范的教學(xué)在教筆法和結(jié)字法時，示范在教學(xué)中所占的時間比例安排是個棘手的問題，常犯的毛病是：要么一堂課大部分時間拿來做示范，要么放在一堂課末尾，示范完就認為“萬事大吉”；要么干脆不做示范。示范所占的教學(xué)教學(xué)時間的比例，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重點、難點而定。比如坐姿、執(zhí)筆的教學(xué)，在課堂上集中講解和示范的時間要少些，但對學(xué)生幾乎每堂課都要“跟蹤”并隨時加以示范、糾正。

6、由于學(xué)生耐力、自制力差，一堂課教師提示六、七次都不為怪，“講解示范練習”這個公式，三者應(yīng)結(jié)合為好，使教學(xué)效果有時還不斷重復(fù)。“一字之法，貴在結(jié)構(gòu)；一筆之法，妙在起止”比如教橫畫的起筆和收筆，理論講透后，教師要當場示范寫幾次，緊接著讓學(xué)生練習。教師在課堂巡視中發(fā)現(xiàn)全班共同的學(xué)習難點問題，還要邊講邊做示范，學(xué)生跟著練，直到班上大部分學(xué)生基本上掌握為止。由此看來，示范所占一堂課的時間以1/3為宜，教學(xué)上提倡“少講多練”，示范也要少“演”多練。結(jié)字法和章法的教學(xué)雖然示范的時間可能會多占些，但“少演多練”的原則還是要遵循的。把一堂課大部分時間拿來做示范，學(xué)生看老師揮毫有時會忘記了自己在學(xué)“法”。示范教學(xué)

7、中沒有當場練習的做法是要防止的，把示范視為靈丹妙藥，放在一堂課的末尾，教師一示范完就認為萬事大吉的想法和作法應(yīng)努力避免。四、示范的教學(xué)引導(dǎo)教學(xué)中，當學(xué)生初步掌握了書寫技能后，多余的或錯誤的運筆動作還有時出現(xiàn)。這時教師在示范中，對動作要領(lǐng)的細節(jié)處或練習方法上要作進一步的教學(xué)設(shè)計，通過示范講解，幫助他們分析字形書寫的特點和書寫中的得失的原因，注意運筆時的要領(lǐng)，找出解決的辦法。讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生在反鋒、中鋒和側(cè)鋒兩種技法的構(gòu)成，學(xué)生會問：“什么是中鋒”“什么是側(cè)鋒？光憑老師講解不夠，更重要的是老師示范，示范后還要引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗，讓他們親自拿筆劃幾道不同的線并進行比較，才能真正了解到中鋒、側(cè)鋒、

8、藏鋒、露鋒的不同效果。又如同樣上下結(jié)構(gòu)的字，有時比例是大致是上下相當（如“皇”）、有的比例是上小下大（如“安”）、有的上大下?。ㄈ纭敖堋保?、有的更為復(fù)雜（如“壁”）上下結(jié)構(gòu)、底橫長平、間距勻稱、上緊下松、下部上插。這就要求教師在講明要點后，讓學(xué)生觀察教師的一筆一畫的示范?？蠢蠋熓痉毒褪菍W(xué)生自己感性在起作用，然后上升到他們自己去觀察筆畫、字形結(jié)構(gòu)，準確地去分析，找出筆畫和偏旁在漢字結(jié)構(gòu)中的地位。教師在示范性等多種引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，可采用各種輔助教具和改變練習難度來幫助學(xué)生體驗、掌握。在示范教學(xué)中，教師還要關(guān)于捕捉學(xué)生的情緒和心理變化，隨時激勵、表揚，不斷挖掘、引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習書法產(chǎn)生愉悅、爽快的情緒感

9、受和美感體驗；另一方面示范教學(xué)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對書法知識的積極思維，使其對書法產(chǎn)生濃厚的求知欲。從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、形象思維能力和審美能力，把握漢字的筆畫和字型結(jié)構(gòu)，達到示范教學(xué)的預(yù)期效果。五、示范對教師的要求書法教學(xué)的特殊性所在，對一位書法教師來說，為解決教學(xué)上的重點和難點，光靠理論的講解只會讓學(xué)生對學(xué)習書法產(chǎn)生一種畏懼的情緒，況且習書并不是一件容易的事。這就迫切需要書法教師當場示范，以使學(xué)生在這種形象直觀的示范中更好地理解理論知識。因此，教師首先在備課中的字帖點畫、結(jié)體臨寫“似”如果學(xué)生寫到六、七成似，教師首先要臨寫到八、九成似。由此可見，教師對字帖做到“似”、“精”、“熟”，就顯得格外重要。