政史地教學(xué)反思匯編

1、目 錄 思品揚(yáng)起自信的風(fēng)帆 2 ?？贾?4有效點(diǎn)撥 激活課堂6 歷史歷史讀圖 教學(xué)點(diǎn)滴7提升有效閱讀 強(qiáng)化能力培養(yǎng)探險(xiǎn)者的夢(mèng)想一課反思8普通中學(xué)學(xué)生歷史閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)反思11 地理“地理讀圖能力的培養(yǎng)”教學(xué)隨筆13 如何把學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)14在閱讀中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆初一思品下冊(cè)第二課：揚(yáng)起自信的風(fēng)帆 第一框“我能行” 教學(xué)反思西安市第九十中學(xué) 賀燕玲唐代書(shū)畫(huà)家顏真卿勸學(xué)有云：“三更燈火五更雞， 正是男兒讀書(shū)時(shí)， 黑發(fā)不知勤學(xué)早， 白首方悔讀書(shū)遲?！笨梢?jiàn)讀書(shū)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。閱讀在政治課教學(xué)中的作用同樣重要。下面就以初一思品下冊(cè)第二課：揚(yáng)起自信的風(fēng)帆第一框“我能行”為例，談?wù)勯喿x在

2、政治課教學(xué)中的運(yùn)用。一、通過(guò)閱讀引入新課在“我能行”一節(jié)教學(xué)中，我首先讓一個(gè)學(xué)生閱讀教材P.18材料“羅丹故事”，并讓另一個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出閱讀思考題：1、在創(chuàng)作巴爾扎克雕像的過(guò)程中，羅丹遇到了什么困難？2、在一片反對(duì)聲中是什么使他堅(jiān)持了自己的觀點(diǎn)？然后集體朗讀，最后讓學(xué)生分組討論并回答閱讀思考題。學(xué)生回答：1、是堅(jiān)持、是毅力、是一種信念 2、是自信，是一種力量 3、是恒心教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納：這就是“我能行”。這就是“自信一族”的風(fēng)采，“自信是一種力量，是一種信念?！睆亩耄旱诙n 揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，第一框 “我能行”第一“自信一族”的第一個(gè)問(wèn)題“自信是一種信念和一種力量?！边@樣不僅自然導(dǎo)入新

3、課，引入教學(xué)，而且充分運(yùn)用教材中的材料，化抽象為具體，變理性為感性 ，有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，更易準(zhǔn)確把握材料中心，理解抽象的教學(xué)理論。這種方法又叫創(chuàng)設(shè)問(wèn)題閱讀法，即老師事先有針對(duì)性的設(shè)問(wèn)，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，更易于理解。二、通過(guò)閱讀朗誦感受情感為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“我能行”。我又利用教材P.19材料“在經(jīng)理我能行時(shí)的感受”，讓在學(xué)生閱讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗誦比賽：“看哪一位同學(xué)更自信”。結(jié)果同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，爭(zhēng)先恐后，紛紛上臺(tái)朗誦，以展自己的自信風(fēng)采。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)歸納出：第二課 揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，第一框 “我能行”第一“自信一族”的第二個(gè)問(wèn)題“自信的含義:自信是對(duì)自己力量的確信，深信自

4、己一定能做成某件事，實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)?！边@就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。三、通過(guò)閱讀表演展示自我結(jié)合教材“超越自負(fù)，告別自卑”，這一標(biāo)題內(nèi)容，借用P.21材料“青蛙比大”，讓學(xué)生閱讀，體會(huì)角色，即興表演，分組競(jìng)賽，“看哪一組表演的更精彩”。各組同學(xué)踴躍參加，在很短的時(shí)間內(nèi)確定了演員，按要求進(jìn)行了精彩的表演。在熱烈的氣氛中，學(xué)生感受、體會(huì)到了“自卑、自信、自負(fù)”三者的區(qū)別。形象、具體、生動(dòng)，效果顯著。最后，讓學(xué)生上臺(tái)朗讀P.22相關(guān)鏈接，找出“自卑、自信、自負(fù)”三者的區(qū)別，有個(gè)性的表演出“自卑的人”“自省的人”“自負(fù)的人”，使學(xué)生在讀的演示中，體驗(yàn)真正的自信，效果更好

5、。最終，使政治課教學(xué)活動(dòng)，在閱讀中引入，在閱讀中達(dá)到高潮，又在閱讀中輕松的結(jié)束。由于閱讀和其他教學(xué)方法的的巧妙運(yùn)用，本節(jié)課枯燥的政治課，才變得生動(dòng)而富有情趣。 ?？贾蟮姆此嘉靼彩械诰攀袑W(xué) 孫黎娜 時(shí)間過(guò)的真快呀，轉(zhuǎn)眼兩次模擬考試，一次分卷練習(xí)考試已過(guò)去，即將迎來(lái)三模即最后一次?？?，所以很有必要對(duì)幾次考試做一個(gè)小結(jié)，反思復(fù)習(xí)過(guò)程的得失，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以期學(xué)生在中考中能取得更好成績(jī)。綜合學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題，一言以蔽之：閱讀理解能力太差，具體點(diǎn)說(shuō)即不會(huì)讀題，不理解題目的意思，就更談不上認(rèn)真讀題。比如：一、選擇題共24分1、3個(gè)時(shí)事有的同學(xué)全錯(cuò)，即被扣掉6分說(shuō)明對(duì)時(shí)政關(guān)注不夠 2、選項(xiàng)中有明顯

6、錯(cuò)誤的，應(yīng)用排除法，凡有此的即排除不選，但學(xué)生竟然看不出來(lái)：如“我國(guó)人民的生活都已經(jīng)達(dá)到了非常富裕的程度”，“我國(guó)已經(jīng)超越了社會(huì)主義的初級(jí)階段”“中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，不需要參與任何公益活動(dòng)”；3、題干中問(wèn)的是對(duì)“XX理解有誤的是”，“不正確的是”，學(xué)生卻選成“正確的是”；沒(méi)有注意，反向思維的問(wèn)題；4、凡太絕對(duì)的話未引起重視，如“完全”“徹底”直接而選錯(cuò)；如：a、國(guó)家這樣做“能夠完全避免未成年人傷害事故的發(fā)生”；b、開(kāi)展評(píng)選“十大孝子”活動(dòng)能夠直接促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迅速提高人們的思想道德水平。綜上所述，這樣扣下來(lái)，能得幾分呢？二、非選擇題同樣出現(xiàn)的問(wèn)題是不會(huì)讀題，理解力太差，而且極不認(rèn)真、仔細(xì)

7、，例如：1、題目問(wèn)“如何自強(qiáng)？”學(xué)生答成如何自立；不知道在書(shū)上找，而且自己隨意寫(xiě)，無(wú)要點(diǎn)，故得不到分；2、辨析題：應(yīng)先說(shuō)對(duì)錯(cuò)，然后說(shuō)明理由，學(xué)生出現(xiàn)的是不判斷正誤，直接長(zhǎng)篇大論，使人不知道，你要說(shuō)明什么。3、題目要求是“列舉2例2分”，而學(xué)生只寫(xiě)一例；4、“任選一問(wèn)作答”，學(xué)生全寫(xiě)了；5、問(wèn)的是“戰(zhàn)略”，答的是“國(guó)策”等；鑒于以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我做了以下幾點(diǎn)：1 教學(xué)生逐字逐句讀題，避免丟三落四。有的學(xué)生讀題不仔細(xì)，無(wú)耐心，讀題讀一半就得出結(jié)論，或只讀到第一問(wèn)，而落下第二問(wèn)。2 教學(xué)生圈劃出題中的關(guān)鍵字詞，有助于正確理解題意。如“已經(jīng)”“非常富?！?。“理解有誤”“不正確的是”3 教會(huì)學(xué)生答題方法

8、，答題技巧。如辨析題：應(yīng)先說(shuō)對(duì)錯(cuò)，然后說(shuō)明理由，4 訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。5 訓(xùn)練對(duì)手中材料的熟悉。例如“如何自強(qiáng)？” “如何自立？”“戰(zhàn)略”， “國(guó)策”等，讓學(xué)生先判斷屬于哪個(gè)模塊，再找出在材料的哪一頁(yè)。經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，做題，講解，教技巧，反復(fù)訓(xùn)練，成效較為明顯。二模以后，政治全年級(jí)考試只有23人不及格，很多都差1、2分就能及格，比前次有進(jìn)步，重點(diǎn)班三班、五名各1名不及格，普通班：二班只有1人不及格，有1人得了優(yōu)秀；四班、六班也較前有明顯進(jìn)步，一班優(yōu)秀9人，比前2次均有進(jìn)步；現(xiàn)在，絕大多數(shù)同學(xué)進(jìn)步了，但每班還有個(gè)別同學(xué)仍犯這些強(qiáng)調(diào)了多次的低級(jí)錯(cuò)誤。在剛結(jié)束的最后一次?？贾?，全年級(jí)優(yōu)秀已達(dá)到36人

9、，不及格只有12人，有的只差1、2分就能及格。因此還需要繼續(xù)講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不厭其煩地訓(xùn)練，可見(jiàn)，仔細(xì)閱讀是多么重要啊，這正是：革命尚未成功，同志仍需努力啊！ 2010年9月有效點(diǎn)撥 激活課堂初二思品（下） 肖像和姓名中的權(quán)利西安市第九十中學(xué) 賀燕玲有一種方法，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們課堂參與活動(dòng)的積極性，而且可以讓久經(jīng)課堂，習(xí)以為常的老師，也能激發(fā)出青春的激情與快樂(lè)，這就是有效教學(xué)法。今天上午第三節(jié)課，我在初二1班上了“肖像和姓名中的權(quán)利”一節(jié)，由于本節(jié)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，易讀易懂。加之政治校本課題閱讀方面研究的需要，我有針對(duì)性的采取了“讀議辯”相結(jié)合的教學(xué)點(diǎn)撥，引導(dǎo)方法，是學(xué)生

10、的積極性和活力被激發(fā)出來(lái)，個(gè)個(gè)磨拳搽掌，爭(zhēng)相發(fā)言，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。具體過(guò)程是：一、學(xué)生自己泛讀。要求在68分鐘內(nèi)對(duì)本節(jié)所有內(nèi)容較快閱讀一遍。二、分四小組議論。要求相鄰的兩組互相結(jié)合，在精讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行互問(wèn)互答活動(dòng)，并一起商討，初步整理出本節(jié)內(nèi)容的筆記。讓兩組代表分別把自己的筆記寫(xiě)在黑板上，在老師的引導(dǎo)下，中和出最后的筆記。三、集體討論互辯。首先，老師引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為的難點(diǎn)，進(jìn)行集中統(tǒng)計(jì)，對(duì)普遍認(rèn)為難懂的問(wèn)題如“盜用別人姓名”和“冒用別人姓名”有何區(qū)別，老師引導(dǎo)在課堂上讓比較好的學(xué)生談自己的看法，全班同學(xué)聆聽(tīng)，其他同學(xué)參與討論。在學(xué)生討論論激烈之時(shí)，老師有針對(duì)的舉一例，如“冒名頂

11、替”“借用名醫(yī)之名賣(mài)假藥”這是上面哪一種侵權(quán)行為？引發(fā)學(xué)生激烈的爭(zhēng)論。最后，老師在學(xué)生一陣激烈的辯論之后，有意的稍加引導(dǎo)，學(xué)生就一目了然了。這樣，一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就在學(xué)生的思辨中迎刃而解了。第二天我上課，提問(wèn)前面所學(xué)，在學(xué)生沒(méi)有翻書(shū)復(fù)習(xí)的情況下，大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)自己的理解，在現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的東西。可見(jiàn)，有效地教學(xué)點(diǎn)撥方法，不僅能激活課堂，而且能取得意想不到的教學(xué)效果。專研教材，研究學(xué)生，真正從自己教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，是提高教學(xué)效果，使我們成長(zhǎng)為研究型教師的有效途徑。 賀燕玲2011年4月10日八年級(jí)歷史（下）教學(xué)點(diǎn)滴閱讀地圖 西安市第九十中學(xué) 陳熳 歷史和地圖關(guān)系十分密切，在教學(xué)中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知

12、識(shí)的同時(shí)，充分重視閱讀地圖的作用，認(rèn)真地讀圖、分析地圖，從地圖上獲取歷史知識(shí)、歷史信息。如八年級(jí)（下），第21課古老帝國(guó)的悲劇，講到強(qiáng)盛的帝國(guó)羅馬帝國(guó)的分裂時(shí)，通過(guò)運(yùn)用兩張地圖古代羅馬和羅馬帝國(guó)的分裂和西羅馬帝國(guó)滅亡的切換、對(duì)比、分析，清楚地展現(xiàn)了羅馬共和國(guó)、羅馬帝國(guó)的疆域以及東西羅馬帝國(guó)的分界線，形象直觀。在課堂上，學(xué)生可以直接從地圖上讀出有關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)、歷史信息。可以看出教師根據(jù)教學(xué)需要，配有一定的歷史地圖，注意吐溫的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于習(xí)慣形象思維的初中生而言，顯然可以起到事半功倍的作用。提升有效閱讀 強(qiáng)化能力培養(yǎng)探險(xiǎn)者的夢(mèng)想一課反思西安市第九十中學(xué) 馬鋒利探險(xiǎn)者的夢(mèng)想是北師大版的九年級(jí)上冊(cè)

13、第二課的內(nèi)容，講述的是新航路的開(kāi)辟。課程標(biāo)準(zhǔn)要求知道哥倫布的主要活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)新航路開(kāi)辟對(duì)歐洲資本主義社會(huì)的產(chǎn)生所起的作用。但該課的教學(xué)三維目標(biāo)要求則要求較多較高，要真正掌握好，除了準(zhǔn)確無(wú)誤了解課本的顯性知識(shí)，還要深刻理解歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，最后還要形成一些見(jiàn)解，即有所收獲有所感悟，用以指導(dǎo)今天的學(xué)習(xí)和生活。這就要求學(xué)生會(huì)閱讀會(huì)思考，不斷探索和總結(jié)，而老師要善于引導(dǎo)學(xué)生理解性閱讀，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生終身受益。 首先解析標(biāo)題，讓學(xué)生明白探險(xiǎn)者的夢(mèng)想一課介紹的即是世界近代史上的新航路開(kāi)辟這一重大事件。然后讓學(xué)生閱讀課文前言提出的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了

14、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之后進(jìn)入正文學(xué)習(xí)。第一框題：歐洲以外的誘惑。介紹的是歐洲航海家探險(xiǎn)的動(dòng)機(jī)和探險(xiǎn)已具備的條件。讓學(xué)生閱讀自行總結(jié)：根本原因：隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生的追逐黃金的夢(mèng)想是對(duì)外擴(kuò)張的動(dòng)力。原因： 直接原因 ：（1）對(duì)東方商品的需求 （2）奧斯曼土耳其帝國(guó)阻斷了東西方陸路貿(mào)易通道間接原因：馬可波羅行記激起了西方人對(duì)東方的向往條件：（1）造船技術(shù)進(jìn)步（2）地理知識(shí)進(jìn)步：地圓學(xué)說(shuō) 地圖繪制技術(shù)進(jìn)步（3） 航海技術(shù)進(jìn)步：羅盤(pán)針 沙漏 星盤(pán) 以上是比較好總結(jié)的知識(shí)，也是顯性教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)閱讀文字和圖片就可以總結(jié)。需要幫助學(xué)生重點(diǎn)理解的是新航路開(kāi)辟的根本原因，即歐洲商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、資本主義的萌芽發(fā)展，

15、這是歐洲文藝復(fù)興、新航路開(kāi)辟及歐美資產(chǎn)階級(jí)革命的內(nèi)在推動(dòng)力，從而讓學(xué)生搞清楚歷史事件之間的聯(lián)系，理解是生產(chǎn)力的發(fā)展不斷推動(dòng)生產(chǎn)關(guān)系的變革。此外還要從該框題的閱讀中拓展延伸出隱性教學(xué)目標(biāo)：1、知道中國(guó)羅盤(pán)針為歐洲航?；顒?dòng)提供了很大便利，從而知道我國(guó)科技對(duì)世界航海事業(yè) 的重大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。2、自然科學(xué)的進(jìn)步不斷推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。3、文明的傳播與交流有助于各地區(qū)各民族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展進(jìn)步，有助于人類(lèi)共享文明成果。最后探討上述見(jiàn)解對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，例如發(fā)展科技的重要性及具備開(kāi)放意識(shí)和國(guó)際意識(shí)、開(kāi)放與交流的重要性。這樣就學(xué)到有用的歷史，從而服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。第二框題 ：四次重大的遠(yuǎn)航。要求學(xué)生閱讀

16、文字、閱讀新航路開(kāi)辟示意圖、觀察課本大量圖片，完成下列表格： 航海家時(shí)間支持國(guó)家選擇航行方向事跡相關(guān)名稱迪亞士14871488葡萄牙向東到達(dá)好望角好望角達(dá)迦馬14971498葡萄牙向東到達(dá)印度哥倫布1492西班牙向西到達(dá)美洲（古巴、海地巴哈馬群島）西印度群島印第安人麥哲倫15191522西班牙向西船隊(duì)完成第一次環(huán)球航行麥哲倫海峽太平洋上面表格內(nèi)容在老師適當(dāng)補(bǔ)充下學(xué)生比較容易完成，屬于顯性目標(biāo)，老師再設(shè)計(jì)下面問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考探究：1、最先從事新航路開(kāi)辟的是哪兩個(gè)國(guó)家？為什么？2、航海家需要具備哪些知識(shí)條件？并認(rèn)識(shí)今天學(xué)習(xí)的重要性。3、探險(xiǎn)之艱難，常人難以想象，分析探險(xiǎn)家共同具備的心理素質(zhì)。

17、并探討決心、勇氣、毅力、勇敢無(wú)畏、團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。4、哥倫布敢于打破常規(guī)遠(yuǎn)離大陸向西航行，在人類(lèi)歷史上第一次向茫茫大西洋發(fā)出挑戰(zhàn)并最終發(fā)現(xiàn)新大陸，探討創(chuàng)新精神之可貴。5、新航路開(kāi)辟伴隨著血腥的殖民掠奪，正確評(píng)價(jià)歐洲航海家。培養(yǎng)客觀、全面、公正評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力。6、比較鄭和下西洋與歐洲航海家遠(yuǎn)航動(dòng)機(jī)和結(jié)果的不同。培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力。7、了解中國(guó)的澳門(mén)1553年被葡萄牙占領(lǐng)及拉美被西班牙、葡萄牙占領(lǐng)的背景。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的探討解答，培養(yǎng)學(xué)生理解性閱讀能力，并使課本知識(shí)得以拓展延伸。第三框題：總結(jié)新航路開(kāi)辟的積極意義和消極影響。積極意義：密切了世界各大陸之間的聯(lián)系，把

18、世界聯(lián)成一個(gè)整體，促進(jìn)了東西方經(jīng)濟(jì)文化的交流消極影響：隨著通往美洲、亞洲、非洲航路的開(kāi)辟，一場(chǎng)持續(xù)了數(shù)百年的殖民擴(kuò)張，掠奪、侵略活動(dòng)開(kāi)始了。指導(dǎo)學(xué)生探討下列問(wèn)題： 1、數(shù)百年的殖民掠奪給歐洲帶來(lái)了什么？又給亞非拉美國(guó)家和地區(qū)帶來(lái)什么？ 2、今天歐美多是發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家而亞非拉美多是發(fā)展中國(guó)家的歷史淵源。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的探討解答使學(xué)生深刻理解新航路開(kāi)辟為歐洲資本主義的產(chǎn)生發(fā)展準(zhǔn)備了資本、原材料、市場(chǎng)，奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，也明白新航路開(kāi)辟對(duì)世界格局所產(chǎn)生的影響。這節(jié)課我覺(jué)著即完成了教學(xué)“三維目標(biāo)”，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解、比較分析等多方面能力，更是盡可能把歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)學(xué)歷史而從中有所感

19、悟、有所收獲。培養(yǎng)學(xué)生的有效閱讀能力始終是歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)，從流暢地閱讀到深透理解課文再到讀出認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，這是一個(gè)不斷深入的過(guò)程，只要課堂教學(xué)中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持，我相信潛移默化的影響，必將使學(xué)生有效閱讀能力不斷得以提高。 普通中學(xué)學(xué)生歷史閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)反思 西安市九十中學(xué) 梁易品探究清明上河圖展現(xiàn)的社會(huì)風(fēng)貌是一節(jié)學(xué)習(xí)與探究課，活動(dòng)目標(biāo)是通過(guò)清明上河圖了解宋代的社會(huì)生活與風(fēng)俗，學(xué)生體會(huì)歷史信息的傳遞有多種載體和方式，培養(yǎng)通過(guò)圖獲取有效信息，感知?dú)v史，并用語(yǔ)言文字等方式表達(dá)出來(lái)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我在備課時(shí)將清明上河圖的圖片準(zhǔn)備好，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著

20、問(wèn)題去讀圖。為了學(xué)生能更好的理解這些問(wèn)題，在學(xué)生讀圖前我先介紹了作者的生平、清明上河圖的繪畫(huà)技巧（包括細(xì)節(jié)、人物刻畫(huà)）、清明上河圖的地位和影響、清明上河圖的流傳及保存情況。然后分組讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀圖。設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：一、有人認(rèn)為這幅圖描繪的是清明時(shí)節(jié)的情況，所以叫清明上河圖；也有人認(rèn)為它因描繪汴京的清明坊而得名。你同意哪種一見(jiàn)？從圖中找出證據(jù)來(lái)證明你的見(jiàn)解。二、你能判斷出清明上河圖描繪的是一天中的什么時(shí)候，為什么？三、清明上河圖上各行各業(yè)的人物都有，你能從衣著，神態(tài)等方面判斷畫(huà)中人物的職業(yè)和身份嗎？四、圖中的建筑是商肆、酒店還是居民？你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的？五、宋代流行哪些娛樂(lè)活動(dòng)？古代居民的

21、服飾、生活跟現(xiàn)在有何異同？六、宋代集市有哪些商品，于今天的市場(chǎng)有何異同？宋代有哪些運(yùn)輸工具？從清明上河圖能看出汴京是當(dāng)時(shí)全國(guó)性的商品集散地嗎？七、有的專家研究后，提出圖中描繪的人物為“千男一女”的說(shuō)法，當(dāng)然這不是指男女?dāng)?shù)量，而是說(shuō)畫(huà)中的婦女多數(shù)都屬于非生產(chǎn)行業(yè)，只有一名婦女在指揮船只穿過(guò)橋孔。你能從圖中看出宋代婦女生活狀況嗎？最后小組發(fā)言。前六個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)觀察，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)得出了結(jié)論。第七個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)議很大，從畫(huà)上很難作出判斷。這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的不夠好，可以把它當(dāng)成一個(gè)探究性問(wèn)題留到課外去做。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課上的還可以，達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)的要求。學(xué)生通過(guò)讀圖了解了清明上河圖的相關(guān)知識(shí)，也學(xué)會(huì)了從圖中提

22、煉歷史信息，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。但也有不足之處，這節(jié)課由于重點(diǎn)班學(xué)生提前查閱了資料，課堂效果較好。而普通班學(xué)生離預(yù)期效果就差得遠(yuǎn)，主要是問(wèn)題太多，學(xué)生消化不了。下一次在設(shè)計(jì)此類(lèi)課時(shí)，要考慮更細(xì)一些，設(shè)計(jì)問(wèn)題能兼顧各班情況，使每一個(gè)學(xué)生的閱讀水平都能有所提高。“地理讀圖能力的培養(yǎng)”教學(xué)隨筆 西安市第九十中學(xué) 王 江通過(guò)近一學(xué)期的地理讀圖能力的培養(yǎng)，學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)到了讀圖能力在地理學(xué)習(xí)中的重要地位，并基本能運(yùn)用地理數(shù)據(jù)、地理事實(shí)材料、圖表、地圖去闡述問(wèn)題和分析問(wèn)題，掌握閱讀和運(yùn)用地圖、圖表的初步技能。而且通過(guò)地圖把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性

23、，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)明顯的感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心。所以，學(xué)生對(duì)地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下， 讀圖能力較強(qiáng)的學(xué)生，他的地理成績(jī)明顯比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、扎實(shí)、永久?？傊?，通過(guò)這一段時(shí)間對(duì)學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)，收到了一定的效果，但讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才收到較好的效果。 如何把學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)西安市90中學(xué) 張芬颯如何把學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，已是一個(gè)初中地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性問(wèn)題。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“ 中國(guó)政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂(lè)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)?？梢韵瓤凑n本（地理人教版八年級(jí)上冊(cè)）第七頁(yè)“1.7中國(guó)政區(qū)圖” ），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個(gè)省；二、位于北部邊疆的1個(gè)自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市；四、位于長(zhǎng)江中下游的7個(gè)省、直轄市；五、位于南部沿海的7個(gè)省、自治區(qū)、特別行政區(qū)；六、位于西南的5個(gè)省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個(gè)省、自治區(qū)。）經(jīng)過(guò)課下的準(zhǔn)備后，進(jìn)行課堂“中國(guó)政區(qū)拼圖”競(jìng)賽游戲，記時(shí)并獎(jiǎng)勵(lì)前六名。這樣的教學(xué)方式使“死”圖變