教研組活動校長講話3篇

1、公司絕密教研組活動校長講話3篇教研組活動是用集體智慧去探究,是青年教師不斷提升自己的活動,是多元思想碰撞得出真知的活動。本文是為大家整理的教研組活動的校長講話,僅供參考。教研組活動校長講話篇一:1班主任:是學(xué)校教育中最基礎(chǔ)最主要的而且是第一線的教育者,是天下最小的主任。現(xiàn)在我回想起讀書時的感受,就是班主任留給我們的印象和影響最深,班主任之所以在學(xué)生中有著高尚的形象,就在于他的言傳身教,在塑造學(xué)生的靈魂,引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定正確的政治方向和崇高的理想,樹立正確的科學(xué)的世界觀人生觀和價值觀。2班主任工作:班集體是學(xué)校進行教育教學(xué)工作的基本單位,班主任是班集體的組織者教育者管理者和指導(dǎo)者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施

2、教育教學(xué)工作計劃的得力助手,班主任在學(xué)生全面發(fā)展的成長中起著導(dǎo)師的作用,并負有協(xié)調(diào)本班教育工作和溝通學(xué)校與社會家庭教育之間的聯(lián)系的作用。3班主任的基本任務(wù)和職責:(1)做學(xué)生思想的領(lǐng)路人:對學(xué)生進行思想道德教育。樹立學(xué)生正確的人生觀價值觀世界觀是班主任的首要任務(wù),先成人再成才。(2)做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者:教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù),與其它教師一起,教育幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)的效率和成績。(3)做學(xué)生行為的規(guī)范者:初中學(xué)生正處于少年和青年的過渡期,其行為的可塑性極大,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣(包括生活習(xí)慣衛(wèi)生習(xí)慣勞動習(xí)慣等)極為重要,因

3、此,班主任在率先垂范的前提下,規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣,將使學(xué)生終身受益。(4)是班級工作的策劃管理者:進行班級日常管理策劃班級各項活動及發(fā)展。建立班級常規(guī),指導(dǎo)班委和團支部開展工作,培養(yǎng)學(xué)生干部,提高學(xué)生的自我管理能力,組織活動能力,指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩健康向上的活動,把班級建設(shè)成為奮發(fā)向上團結(jié)友愛的學(xué)習(xí)型集體,把這個集體建設(shè)成為自己的家。 同時,班主任還要負責與任課教師聯(lián)系,溝通情況,協(xié)調(diào)有關(guān)事宜。(5)是學(xué)校方針政策的落實者:學(xué)校制定的各項方針政策通過班主任落實到班級,沒有班主任的貫徹落實,學(xué)校制定的各項工作計劃措施就成為一紙空文,班主任要與學(xué)校保持高度一致,有令則行,無令則止,以大局為重,創(chuàng)

4、造性完成學(xué)校交給的各項任務(wù)。(6)是學(xué)校與家庭社會的溝通者:班主任還是學(xué)校與家庭社會溝通的橋梁學(xué)校的政策和發(fā)展規(guī)劃通過班主任向?qū)W生家長社會宣傳。班主任又是學(xué)校對外開展工作的窗口,班主任聯(lián)系本班學(xué)生家長,爭取家長和社會有關(guān)方面配合,共同做好學(xué)生的教育工作。4做好班主任工作的幾點要求:熱愛班主任工作是做好班主任的前提。熱愛班主任工作,是干好班主任工作的源泉和基礎(chǔ)。只有愛這個工作,才能想辦法動腦筋,才能全身心投入到班主任工作中,也只有熱愛這個工作,才會取得成績,享受到成功的樂趣。許多教育名家,都是干班主任工作而出名的,象魏書生老師李鎮(zhèn)西老師和竇桂梅老師都是優(yōu)秀班主作。熱愛學(xué)生(尊重學(xué)生信任學(xué)生)是做

5、好班主任工作的核心。愛學(xué)生體現(xiàn)在尊重學(xué)生信任學(xué)生。尊重學(xué)生,就是把學(xué)生當“平等的人”來看,承認只有差異,沒有差生;信任學(xué)生,就是相信每個孩子都能學(xué)好,學(xué)生都有自己的長處,只有獨具慧眼,才能發(fā)現(xiàn)他們身上的長處,才能鼓勵孩子不斷探索,使他們才華得到淋漓盡致發(fā)揮。愛學(xué)生,還表現(xiàn)在教育的民主性中。在教育教學(xué)中,往往是教師講學(xué)生聽,教師命令學(xué)生服從,師生之間平等對話太少,民主體現(xiàn)在許多方面,包括教師與學(xué)生講話交流的方式,教學(xué)中的一言堂滿堂灌。愛學(xué)生,還表現(xiàn)在服務(wù)意識上。教師要為學(xué)生學(xué)生家長服務(wù),改變過去的傳統(tǒng)觀念,真正做到愛生如子,視家長為上帝。愛還表現(xiàn)在班主任的寬容大度。這也是班主任必須具備的心理品質(zhì)

6、,寬容表現(xiàn)在能容忍學(xué)生對自己的不滿。能容忍學(xué)生的缺點和錯誤。金無足赤,人無完人,作為稚氣未脫的學(xué)生,犯錯誤是他們的特點,作為班主任,要善于容忍學(xué)生犯錯誤,不要一棍子打死。愛學(xué)生還表現(xiàn)在善于鼓勵學(xué)生贊美學(xué)生。因此,在班級的教育教學(xué)中,班主任應(yīng)該以鼓勵代替批評,以贊美來啟迪學(xué)生內(nèi)在的動力,讓學(xué)生自覺地克服缺點,彌補不足,這比你去責怪,比你去埋怨會有效得多。這樣將會使學(xué)生都懷著一種積極的心態(tài),創(chuàng)造出和諧的氛圍,有利于學(xué)習(xí)的成功班級的進步。愛是一種非常美好的人生情感。像花,在美化別人的同時,也在愉悅著自己。愛既然是一朵花,就要讓他綻放,就不必藏在心底。然而,很多班主任把心底對學(xué)生滿腔的熱愛都凝成冷峻的

7、面孔和嚴肅的目光,以致學(xué)生并不知道老師心中還有愛。要說明的是,愛不等于溺愛,班主任要把握“愛”與“嚴”的辨正法,“愛是出發(fā)點,嚴是策略”,一方面,對學(xué)生錯誤的姑息就是對教師職業(yè)的褻瀆,從嚴治學(xué)是對學(xué)生最大的愛,對社會最根本的負責;另一方面,溫暖的太陽比凜冽的寒風(fēng)更容易使人脫去外套,寬容本身是一種教育,它比嚴厲更有效。怎樣才能產(chǎn)生愛的情感:只有把學(xué)生的成長和自己所從事的事業(yè)緊密相連時,才會增強愛的情感;只有在教育學(xué)生的同時,體驗到自己的人生價值時,才會真正感受到愛的情感。(1)加強師德修養(yǎng),做學(xué)生為人的楷模。所謂師德,是班主任應(yīng)有的道德和行為規(guī)范,是全社會道德體系的一部分,是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的

8、楷模之一,從實踐的角度看,具有高尚情操淵博學(xué)識和人格魅力的班主任,會對學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響,所謂“學(xué)高為師,身正為范”,體現(xiàn)師德的重要性之一,就是榜樣作用,班主任不應(yīng)該靠權(quán)力和大道理來施加影響力,而要通過自己的行為舉止,用啟發(fā)的方式,身體力行地做好垂范。一個好班主任,影響的不是孩子的現(xiàn)在,而是孩子的一生。因此,提高思想道德水平,加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。(2)不斷用新的知識充實自己,做知識的富有者。教師的天職是“傳道授業(yè)解惑”,而學(xué)生最不能原諒的就是老師的一知半解,在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天,教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑,因此,學(xué)生并不因為教師年齡比他大而信服你尊重你

9、,而是因為你確實知識淵博才敬重和信任你,如果沒有真才實學(xué)很難在學(xué)生中樹立威信,故班主任要加強學(xué)習(xí),走終身學(xué)習(xí)的路子,成為學(xué)習(xí)型教師。(3)具備多種能力:班主任要具備的能力很多,如觀察分析判斷能力,組織協(xié)調(diào)能力談心和談話能力,口頭和書面表達能力交往能力總結(jié)工作的能力處理應(yīng)急事情能力等。既是消防隊員,又是保健醫(yī)生,還是工程師和藝術(shù)家,如在班級建設(shè)中,要形成良好班風(fēng),就要善于組建有力的班委和團支部,就要開展活動,以形成學(xué)生的向心力和凝聚力,培養(yǎng)集體意識,這就需要組織能力等。作為班主任,要讓你的學(xué)生深深地感到和你在一起的時候是他一生中最難忘最快樂最充實,也是收獲最大的一段時光,并對你產(chǎn)生情感上的依戀人

10、格上的崇拜,道德上的折服。一句話,因為有了你而幸福。教研組活動校長講話篇二:老師們,大家好!教研組是學(xué)校開展教學(xué)研究活動的主陣地,語文教研組在分管領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,每周定期開展活動,力求做到每次活動有準備,有成效。我們今后主要圍繞以下幾個方面來開展了活動。一不斷學(xué)習(xí),吸收新思想,開拓視野。1繼續(xù)加強學(xué)習(xí),進一步轉(zhuǎn)變觀念。通過不斷的學(xué)習(xí)討論交流,教研組全體成員提高了思想認識,樹立了正確的價值觀,以良好的師德形象立足教育。一開學(xué),我們每位老師認真研讀了語文課程標準解讀,了解了每個年級段的教學(xué)目標和要求。為讓老師能更好的學(xué)習(xí)實踐新課程理念,我們開展了新課程理論下的課堂教學(xué)標準討論新課程理念下的語文教學(xué)論

11、文和案例評比,以多種方式來學(xué)習(xí)新課程,把握新課程。從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念,形成新的課程觀教師觀教學(xué)觀課堂觀質(zhì)量觀。平時正常開展備課組活動,師徒結(jié)對活動,每位積極參與教研組備課組的公開課研討課,積極聽課思考,努力做到跨學(xué)科聽課,通過上課評課聽課,努力提高了教學(xué)水平。2利用光盤,學(xué)習(xí)特級教師的報告。本學(xué)年,我們?nèi)w任課教師聽取了華中師大教授楊再隋教授的報告“新理念新教材新策略”,對課程標準中提到的“學(xué)生是主體”有了新的認識。我們還分二次學(xué)習(xí)了竇桂梅報告為生命奠基。她講到了語文教改的三個方面:學(xué)好教材,超越教材;立足課堂,超越課堂;尊重教師,超越教師。聽了她的報告,我們語文老師都深有同感,那就是教材是

12、載體,作為語文老師,要通過這個載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地。語文老師應(yīng)該是用教材教,而不是教教材,以一篇帶多篇,讓學(xué)生擴大篇章的積累,教師要培養(yǎng)孩子讀書的興趣,養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,教師要引領(lǐng)孩子開展豐富多彩的語文實踐活動,讓學(xué)生有一副好口才,一手好字,一篇好文章。二充分進行研討,從更高的層次上來審視我們的語文教學(xué)。 由于我們的認識有限,平常的教研活動我們更多的是就事論事,以課評課,這樣的活動對我們的提高幫助是有一些但不是很大,為了使教研組活動的質(zhì)量更進一步提高,我們嘗試著“跳出語文看語文”,試著站在更高的層次重新來審視我們的語文教學(xué),來不斷地超越自我。1針對現(xiàn)行語文教學(xué)中存在的一些問題進行研討。一

13、直以來,我們的語文教學(xué)費時多,但收效甚微。對教材中的一些課文,語文老師花了很多時間來讀講,但到最后,許多學(xué)生卻不會用規(guī)范的語言來表達自己的思想感受。語文課程標準規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量應(yīng)達到40萬字,那么,作為語文老師該如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀,為學(xué)生拓展課外閱讀資源,針對這些問題,我們進行了反思分析探討,明確了今后努力的方向。2.討論學(xué)習(xí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價辦法并進行實施。第一學(xué)期,我們一起學(xué)習(xí)了一整套的學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價辦法。通過將零碎的語言文字列成表格式,使我們看到了現(xiàn)在語文考核評價的一些弊端,如一張語文試卷,從字詞到句段篇,看似完整的,其實并不能真正代表學(xué)生的實際的語文能力。因此,如何來真正有效地評

14、價學(xué)生的語文素養(yǎng)就值得我們思考。從實施的情況來看,學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價辦法可以說比較全面公正客觀地來檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),從而更好地促進學(xué)生的發(fā)展,進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三實踐運用,進一步提高課堂教學(xué)水平。一次次的討論,一次次的交流,使大家對當前的語文教學(xué)有了更清晰的認識,大家在各自的課堂教學(xué)中努力實踐,勇于嘗試,不斷反思,課堂教學(xué)水平有了不同程度的提高。1抓住契機,進行有效的課堂教學(xué)研討。三年級王彩霞老師上了一堂語文課。這堂課取得了較大的成功,獲得了很好的反響。在一次又一次的修改中,在評課中,許多老師對教材是個例子有了更直觀的認識,這堂課對我校的語文課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

15、2上好校級掛牌課和備課組試驗課(一課三議)。大家都能認真對待,備課組里相互討論,相互學(xué)習(xí),每位老師上出自己的最高水平。老師們都能認真聽課。從上的一些公開課中,我們能感受到一些老師對課堂教學(xué)的思考探索,更能感受到一些老師課堂教學(xué)的進步提高。通過這樣的活動,我校整體的課堂教學(xué)水平有了提高。3積極參加各種課堂教學(xué)活動。我們組織教師進行了語文案例的評析比賽,二位老師上了學(xué)校級骨干教師的考核課,二位老師認真?zhèn)湔n,參加了“五優(yōu)”評比之一的課堂教學(xué)活動。4組織各種語文實踐活動。這學(xué)年,組織學(xué)生開展了寫字比賽,現(xiàn)場作文賽,成語接龍等,使學(xué)生明白:生活中處處皆語文,生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂,即“課堂小天地,天地大

16、課堂”三教科工作。本學(xué)年,我們語文組以創(chuàng)新性課堂教學(xué)的研究為教研組的主課題,各備課組都確定了相應(yīng)的子課題。課題的研究貫穿于平常的教育教學(xué)中,大家能圍繞課題搜集資料,結(jié)合教學(xué)工作展開研究,做到定期交流,階段小結(jié)。許多老師有強烈的教科意識,能認真寫好教后感周記,積極投稿,積極參加各種論文案例的評比活動。本學(xué)年,多位教師的文章在全國級省級市級等獲得一二三等獎。四努力方向。1.語文老師在學(xué)科方面的文章還要增加數(shù)量,提高質(zhì)量,爭取取得更好的成績,有更多的文章發(fā)表。2.引導(dǎo)更多的老師積極主動參與教科研究,形成一支學(xué)習(xí)型科研型的教師科研隊伍。我們相信,在總結(jié)本學(xué)年工作的基礎(chǔ)上,在各位教師的共同努力下,下學(xué)年

17、各方面的工作會做得更好,對此,我們充滿信心。教研組活動校長講話篇三:老師們,大家好!我就將我校的“集體備課嘗試走班和集體評課”的一些探索及思考向各位老師做一個匯報,希望能得到大家的批評指正以及更好的建議。一集體備課:1提出:其一,新課程理念提倡合作,不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神,發(fā)揮每個教師的特長,互相取長補短,群策群力,增強了教師之間的合作關(guān)系,使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子,每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的智慧,會時時迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計;其二,以往的備課,每個老師要備一本書的內(nèi)容,不但花費的時間長,而且每個單元每課內(nèi)容都備得不是很精致。

18、費時低效,甚至有些老師為了應(yīng)付檢查,就索性 “抄教案”。因此,我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。2實施:(1) 原則: “集體備課資源共享個人加減課后反思”(田校長提出)(2) 措施:其一,備課時間地點人員制度化:我校以教研組為單位,每周固定時間在各辦公室集體備課;其二,備課內(nèi)容和主備人員制度化:教研組每人主備一至兩個單元,就這個單元的內(nèi)容進行細致深入地備課。每周教研組活動時,按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點教學(xué)設(shè)計以及教具準備等;其他老師邊聽邊在語文書上做詳細的記錄,然后全組老師共同商議,制定出一份比較完善的教案,并把這一單元的教案,拷貝到每個班的電腦中

19、;其三,個性修改制度化:每位老師根據(jù)個人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情,對集體備課教案進行再創(chuàng)造,使之成為一份適合個人特色和本班教學(xué)的個性化的教案;其四,及時反饋制度化:在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學(xué)策略后,效果如何,要及時反思,做好后記,交流總結(jié)得失,形成習(xí)慣。(集體備課上網(wǎng),個人備課教學(xué)反思教導(dǎo)處會隨時抽查并總結(jié))3收獲:其一,讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課,提高了每位老師的備課質(zhì)量;其二,也減輕了老師的負擔,節(jié)省了時間,讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學(xué)中;其三,集思廣益,“以思維碰撞思維,以智慧點燃智慧”,充分發(fā)揮教研組“群研智慧”,做到了資源共享。4思考:在我校推行由個人備課

20、向個人與集體合作備課轉(zhuǎn)變的同時,我校語文教研在思考由于新課程課堂教學(xué)的動態(tài)生成性,集體備課還應(yīng)提倡由靜態(tài)備課向動態(tài)備課轉(zhuǎn)變;由于備課是終身隨時的感悟,不僅僅是寫在紙上的文字,因此集體備課應(yīng)由文字教案向文字與思維相結(jié)合的教案轉(zhuǎn)變,對于富有研究精神與教學(xué)經(jīng)驗的老師 ,我們還在思考向“0教案”過渡的嘗試。二 嘗試走班:1提出:其一,教師的需要。我校的語文教學(xué)基本是以一貫之從一年級帶到六年級。盡管一直推行群體學(xué)習(xí),組內(nèi)教研,校本培訓(xùn),但依據(jù)班級個體,不可避免的是部分老師仍會出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象。因此,學(xué)校應(yīng)努力為老師搭建一個自主學(xué)習(xí)交流展示的平臺,為老師的教育教學(xué)提升班級管理自我反思自身專業(yè)發(fā)展提供

21、有效的支持;其二,學(xué)生的需要。孩子的天性是追求新活及變的。但是在目前相對封閉的教室里,學(xué)生要滿足享受所有的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,至少是與本年級的所有老師交流的愿望都是很難達成的。那么,我校就力圖為孩子們創(chuàng)建一個“歡迎本年級老師走進我們班”的機會,先滿足孩子們小小的愿望,讓他們在與本年級老師零距離接觸的過程中,學(xué)會適應(yīng)不同的老師,獲取不同的信息,提高學(xué)習(xí)知識的興趣。基于這兩個需要,兩年前,我校田征校長提出試行教師走班制。2實施:其一,以課改龍頭年級為試點,由“自主合作探究”課題組的老師們先行做走班實驗;其二由試點老師介紹走班經(jīng)驗及教訓(xùn),然后推廣先進經(jīng)驗,并建議各語文教研組實施全員走班制。(本學(xué)期建議

22、每位語文老師設(shè)計一節(jié)精品課,在本年級走班,年級組老師聽課評議。)3收獲:其一,學(xué)生的收獲。每位老師具有不同的教學(xué)風(fēng)格,每節(jié)課的訓(xùn)練側(cè)重點也不同,每一節(jié)走班課都是經(jīng)過精心準備精心設(shè)計的,可以說一次走班課就是一次公開課。與不同的老師合作上一次走班課,從學(xué)生自身而言,提高了對不同老師的適應(yīng)能力,感受到不同的教學(xué)風(fēng)格,同時體會到不同老師上課所帶來的新鮮感,滿足了孩子求新求變的愿望,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其二,授課教師的收獲。不同的班,不同的特點,對老師的組織教學(xué)教學(xué)機制是一次極好的訓(xùn)練和考驗,提升了老師針對不同的學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略的能力。作為走班的施教者,體會到了不同班級的學(xué)生思維學(xué)習(xí)習(xí)慣語文素養(yǎng)

23、等方面的差異,有助于發(fā)現(xiàn)自己在日常教育教學(xué)中忽視的問題,更好地提高自己的教育教學(xué)管理的能力和水平;同時在完成教學(xué)后針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題能更全面更深入地反思和修正;其三,聽課老師的收獲。作為同年級的聽課者,以“旁觀者”的身份更能發(fā)現(xiàn)自己在本班語文教學(xué)班級管理方面的不足與欠缺。通過走班課,聽課教師看到的不再是一個班,而是一個年級一個整體,從學(xué)生教師的方方面面做了一次很好地橫向比較,發(fā)現(xiàn)的不再是個別的特殊的現(xiàn)象,而是全面普遍的現(xiàn)象。從而,對年級組的教研水平團隊共進都有著非常重要的意義。4思考:目前我校的走班制是立足于教研組的。但針對學(xué)校要達到優(yōu)質(zhì)資源的共享與有效交流的教研目的,僅僅立足于本教研組的走

24、班嘗試還遠遠不夠。因此,我們在思考:其一,年級大課走班嘗試;其二,跨年級走班;其三,跨學(xué)校走班。走班制的逐步實施,就是為了促使老師從不同的教育對象教育情境中汲取經(jīng)驗,并逐步完善和提高自己的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。三集體評課:1提出:授課說課聽課評課是學(xué)校反思性教研的常規(guī)工作,集體評課也是許多學(xué)校的日常教研工作。我校語文學(xué)科在推行集體評課的教研定位上,是與校本培訓(xùn)接軌的。一次集體評課,就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓(xùn)。以一個個鮮活的課堂教學(xué)范例為載體,通過對課例的點評和分析,共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問題和困惑,再合作設(shè)計突破的方案并從教學(xué)實踐中得到驗證,從而提升教研質(zhì)量。2實施:其一組織活動。我校每學(xué)期召開一至兩次的校級教學(xué)研討活動(教學(xué)競賽 十幾年來,基本上是每年一次;家長開放日讓學(xué)校的每一位老師都站到了家長的面前,請家長評價,與家長互動;青藍工程匯報課一年來,田校長全方位而長遠的思考,精心的部署及教導(dǎo)處師傅們扎實有效的指導(dǎo)徒弟們虛心的學(xué)習(xí);校級推優(yōu)課“眾人搭臺,一人唱戲,大家受益”),為老師們集體評課提供了平臺;其二形式多樣。我校組織由下至上的集體評課,即先由各教研組或?qū)W段教研組交流評議,再以宣講或“沙龍”及“培訓(xùn)”等形式組織全體語