啟發(fā)式教學(xué)材料

1、關(guān)于數(shù)學(xué)課如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的幾點(diǎn)體會(huì) 文鐘一小 李亞男作為一名鄉(xiāng)村教師，我深切地感受到：由于鄉(xiāng)村教師的觀念更新緩慢，長(zhǎng)期受注入式教學(xué)的影響，又由于沒(méi)有先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段也沒(méi)有豐富的教學(xué)資源，許多鄉(xiāng)村教師總認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂難于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。那么農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境呢？下面通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是為了啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力和挖掘?qū)W生的智力，誘發(fā)強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我的主要做法有：一、    緊密聯(lián)系生活實(shí)際、生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)取之不盡、用之不竭的源泉。因此，我把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)

2、生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，加深理解。如教學(xué)六年級(jí)“位置”一課，離開(kāi)生活來(lái)教學(xué)“位置”在小學(xué)階段是不現(xiàn)實(shí)的。于是我創(chuàng)設(shè)班長(zhǎng)介紹新同學(xué)的座位引入新課，然后在此基礎(chǔ)上引出用數(shù)對(duì)表示位置的方法，最后通過(guò)地圖、象棋等生活中常見(jiàn)的事例進(jìn)行拓展與延伸。自始自終關(guān)注生活，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的思想。二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過(guò)程心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開(kāi)放在指尖上的?！边@句話表明了課堂中學(xué)生動(dòng)手操作的重要性。根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究表明，視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種分析器官共同活動(dòng)，有助于學(xué)生理解知識(shí)。如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的教學(xué)中，我設(shè)置的情境是：讓學(xué)生用6張大小長(zhǎng)短一樣的紙條

3、分別折出1/2、2/4、3/6、1/5、2/10、3/15分?jǐn)?shù)，并且涂上顏色，然后讓學(xué)生看一看、比一比、議一議這些紙條，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)觀察討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)了1/2、2/4、3/6紙條的涂色是相等的，1/5、2/10、3/15紙條的涂色是相等的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。在這個(gè)教學(xué)中，我把“靜態(tài)”的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成“動(dòng)態(tài)”，通過(guò)折一折、涂一涂、比一比、說(shuō)一說(shuō)等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生“做中學(xué)、做中悟”， 使學(xué)生在活動(dòng)中充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的內(nèi)涵已經(jīng)深深烙在學(xué)生的腦海中。三、借助實(shí)物、模型創(chuàng)設(shè)情境心理學(xué)研究表明：“外部刺激，能喚起主體的情感

4、活動(dòng)，并且在大腦皮層形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，從而強(qiáng)化理解和記憶。因此我利用實(shí)物來(lái)得到這樣的目的。如教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，我讓學(xué)生用紙來(lái)包裝圓柱飲料罐，還要求學(xué)生回家后親自動(dòng)手做出一些模型這些通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐獲得的對(duì)幾何體特征認(rèn)識(shí)，更易理解，印象更深刻，同時(shí)，在動(dòng)手創(chuàng)造中獲得的精神上的愉悅從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。四、運(yùn)用有趣故事巧創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，百聽(tīng)不厭。因此，我在教學(xué)“倒數(shù)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境引入新課：師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，我們先一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，好嗎？生：好。師：故事是這樣的：在數(shù)學(xué)王國(guó)里，侍衛(wèi)站在城堡上宣讀了一份國(guó)王指令：每個(gè)公民要找一個(gè)與自己相乘，積是1的公民作為舞伴

5、，就可以進(jìn)入城堡免費(fèi)享受大餐，哇塞！城堡下公民歡呼雀躍，大家紛紛找舞伴進(jìn)入城堡免費(fèi)享受大餐?？晌í?dú)0在哭泣著，為什么？生：因?yàn)?找不到與自己相乘積是1的作為舞伴而進(jìn)不了城堡。這里，教師從學(xué)生感興趣的故事情景著手，讓學(xué)生從故事中體驗(yàn)“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”的數(shù)學(xué)思想，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，有效地增進(jìn)了課堂教學(xué)效果。五、運(yùn)用游戲的快樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過(guò)于游戲。因此，在課堂上充分利用一些小游戲，可以讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，輕松歡快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角（抽屜原理）”時(shí)，課一開(kāi)始，我組織學(xué)生做“搶凳子游戲”。請(qǐng)4位同學(xué)上來(lái)，擺開(kāi)3張凳子教師宣布游戲規(guī)則：4位同學(xué)圍著凳子轉(zhuǎn)圈，老師喊停時(shí)，4個(gè)人都必須坐在凳子上。游戲開(kāi)始，然后喊“?！?！師：都坐下嗎？老師不用看，也知道肯定有一張凳子坐著2個(gè)同學(xué)，老師說(shuō)得對(duì)嗎？老師為什么說(shuō)得這么肯定呢？師：在這樣的現(xiàn)象中隱藏著什么數(shù)學(xué)奧秘？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)原理。通過(guò)游戲的引入，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)初步感知抽象的“抽屜原理”，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 著名數(shù)學(xué)家丘成桐說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)并不枯燥，是我們把它教枯燥了”。所以怎樣教是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)