《從百草園到三味書屋》1教案

1、七年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)案（蘇教版）從百草園到三味書屋自主學(xué)習(xí)卡 備課組成員：芮文華 施志花 錢定乾 主備人：錢定乾 審核人：芮文華一、看1、關(guān)于作者魯迅（1881.9.251936.10.19），原名周樹人，字豫山、豫才，我國(guó)偉大的文學(xué)家，思想家，革命家；后發(fā)表第一篇白話小說(shuō)狂人日記時(shí)正式用筆名魯迅。他的著作主要以小說(shuō)、雜文為主，代表作有：小說(shuō)集吶喊彷徨故事新編等，散文集朝花夕拾（原名舊事重提），詩(shī)歌集野草等2、相關(guān)鏈接朝花夕拾本文選自散文集朝花夕拾，“朝”指早晨，這里指童年；“夕”指晚上，這里指老年。原來(lái)的意思是早晨開的花到晚上凋謝了去拾，這里指老年回憶童年的事。這部集子里的大部分文章都是作者對(duì)自

2、己童年、少年時(shí)代生活的回憶?？梢哉f(shuō)朝花夕拾是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。二、做1、讀三遍課文（出聲讀），要求讀準(zhǔn)字音，讀流利，標(biāo)小節(jié)號(hào)。 2、讀課文，圈劃文中的生字、新詞，并注意使用工具書，掌握音、形、義。 完成（1）給下列加橫線的字詞正確注音確鑿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 輕捷（ ）油蛉( ) 斑蝥( ) 纏絡(luò)( ) 珊瑚( ) 攢( ) 豁( ) 斂( ) 腦髓( )陌生( ) 鑒賞( ) 人跡罕至( ) 覓食( ) 竹篩( ) 秕谷( ) 系( ) 書塾( )（2）解釋下面詞語(yǔ)的意思：確鑿： 輕捷： 纏絡(luò)： 鑒賞： 人跡罕至： 淵博： 消釋： 宿儒： 人聲鼎沸： 3、整體感知速讀課文，自

3、主學(xué)習(xí)，在書上做好圈點(diǎn)批注。相信你能獨(dú)立完成下列自主學(xué)習(xí)題。（1） 根據(jù)文章標(biāo)題提示，課文可分為幾大部分？ （2） 用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括每一部分各寫了哪些事情。 三、思1、想一想，文章是按什么順序?qū)懙模?2、找出文中寫景狀物的重要詞句并說(shuō)出其表達(dá)作用。 從百草園到三味書屋教案教學(xué)目標(biāo)：一、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；二、理解本文熱愛大自然、熱愛新生活的思想感情；三、學(xué)會(huì)如何去寫觀察作文，應(yīng)當(dāng)抓住事物的特征，調(diào)動(dòng)多種感官觀察； 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。教學(xué)難點(diǎn)：1、兩部分內(nèi)容之間的關(guān)系；2、它們所表現(xiàn)的作者的思想感情 第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，在七

4、年級(jí)上學(xué)期，我們學(xué)了魯迅先生寫的社戲，在那里我們結(jié)識(shí)了一群可愛的農(nóng)家少年朋友；感受了勞動(dòng)人民的淳樸、善良和無(wú)私；更體會(huì)到兒童對(duì)快樂(lè)自由生活的向往。今天讓我們一起走進(jìn)從百草園到三味書屋，走進(jìn)魯迅先生童年的另一番天地。二、自主學(xué)習(xí)這篇課文，有不少生字詞，給我們的閱讀帶來(lái)一定的困難。下面，請(qǐng)同學(xué)們把課文迅速瀏覽一遍，找到屏幕上的生字詞，自己查閱工具書，按要求注音或解釋；還有不會(huì)或不懂的地方，可向老師和同學(xué)請(qǐng)教。（刪去）1、給下面加點(diǎn)的字注音：確鑿（á） 菜畦（í） 珊瑚( ú ) 桑椹（è） 輕捷（jié） 油蛉(í) 斑蝥(á)

5、 纏絡(luò)(á luò) 攢(á) 豁() 斂() 腦髓() 陌生(ò) 鑒賞 (jiàn) 人跡罕至() 覓食(ì) 竹篩() 秕谷() 系(ì) 書塾(ú)2、解釋下面的詞語(yǔ)的意思：確鑿：輕捷：纏絡(luò)：鑒賞：人跡罕至：淵博：消釋：宿儒：人聲鼎沸：同學(xué)們剛才學(xué)得很認(rèn)真，相信大家已解決了這些攔路虎。下面請(qǐng)同學(xué)們把這些生字詞和有關(guān)詞語(yǔ)的解釋齊聲讀一遍。給下面加點(diǎn)的字注音：確鑿（á）菜畦（í）桑椹（è）輕捷（jié）油蛉(í)斑蝥(á)纏絡(luò)(á lu

6、42;)珊瑚( ú )攢(á)豁() 斂()腦髓()陌生(ò)鑒賞(jiàn)人跡罕至()覓食(ì)竹篩()秕谷() 系(ì)書塾(ú)解釋下面的字詞：確鑿：確實(shí)無(wú)誤。輕捷：輕快敏捷。纏絡(luò)：纏繞。鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）人跡罕至：很少有人來(lái)到。罕：稀少。至：到。淵博：（學(xué)識(shí)）精深廣博。消釋：消融，熔化。宿儒：素有聲望的博學(xué)之士。宿：年老的，久經(jīng)其事的。人聲鼎沸：人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來(lái)一樣。鼎：古代烹煮用的器物，圓形，三足兩耳；也有長(zhǎng)方四足的。3、了解背景（朝花夕拾圖片）本文選自散文集朝花夕拾，“朝”指早

7、晨，這里指童年；“夕”指晚上，這里指老年。原來(lái)的意思是早晨開的花到晚上凋謝了去拾，這里指老年回憶童年的事。這部集子里的大部分文章都是作者對(duì)自己童年、少年時(shí)代生活的回憶?？梢哉f(shuō)朝花夕拾是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。（魯迅圖片）本文是魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的一段往事寫下的一篇回憶性散文，這朵“夕拾”的小花，字里行間都蘊(yùn)含著作者對(duì)童年的依戀和向往之情。三、合作交流、請(qǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)魯迅的童年，速度文章，邊讀邊看邊思考，合作完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：1、根據(jù)文章標(biāo)題提示及內(nèi)容，課文可分為幾大部分？（百草園圖片和三味書屋圖片）不難看出課題用“從到”點(diǎn)明了文章所寫的兩個(gè)地方：百草園和三味書屋

8、。這篇課文先寫百草園的樂(lè)園生活，再由課文第九段自然過(guò)渡到寫三味書屋的讀書生活。板書： 從百草園的樂(lè)園生活到三味書屋的讀書生活2、文章是按什么順序?qū)懙?？空間順序四、點(diǎn)撥探究：1、再讀文章，想想每一部分各寫了哪些事情。（用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括）在第一部分，作者緊扣“樂(lè)園”寫我在百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。依次回憶了百草園的景物、美女蛇的故事和百草園的冬天（1-8）百草園的樂(lè)園生活：（2） 有趣景物（3-6）傳奇故事（7-8）雪地捕鳥在第二部分，作者回憶三味書屋的讀書生活，先寫了三味書屋的陳設(shè)和我對(duì)先生的印象，再依次寫了詢問(wèn)怪哉、后園尋趣、師生讀書和在課上做戲畫畫的事。（10-24）三味書屋的讀書生活：（10） 書

9、屋陳設(shè)（11） 先生印象（12-16）詢問(wèn)怪哉（17-20）后園尋趣（21-23）師生讀書（24） 做戲畫畫2、文章的第9段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？把它歸在哪一部分比較合適？承上啟下。因?yàn)榈?段更多的是寫對(duì)百草園的情感，所以把它歸在第一部分比較合理。五、歸納反饋全文整體是以空間的變換為順序的。寫了百草園的樂(lè)園生活和三味書屋的枯燥無(wú)味的讀書生活，對(duì)比中可以感受到我對(duì)大自然的熱愛。 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說(shuō)出其表達(dá)作用。2、能復(fù)述捕鳥的全過(guò)程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境上節(jié)課，我們通過(guò)閱讀，初步了解了課文內(nèi)容，梳理

10、了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進(jìn)百草園和三味書屋，去體會(huì)作者寫景狀物的妙處。二、自主學(xué)習(xí)1、朗讀課文第2段。劃出文中所寫的景物和它們的特點(diǎn)。再想一想，這些景物分別是什么季節(jié)的景物。不必說(shuō)，菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹是高大的，桑椹是紫紅的，這些都大多是春季的景物。也不必說(shuō)，蟬是鳴的且在長(zhǎng)吟，黃蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的，這些大多是夏季的景物。單是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。歸納寫景方法：這一段用“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”這個(gè)特殊的句式串聯(lián)，寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動(dòng)物，先寫靜景，再寫動(dòng)景；寫靜景時(shí)，由低到高；寫動(dòng)景

11、時(shí)，由高到低。使景物寫得既井井有條，又錯(cuò)綜交織，渾然一體。2、“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?突出 “單是”的內(nèi)容。既然“單是”就有無(wú)限趣味，那么百草園中的佳趣定然比比皆是了。3、看圖背誦課文（百草園圖片）下面，請(qǐng)同學(xué)們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽老師把這段課文朗讀一遍。三、合作交流品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性研讀捕鳥1、用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空。寫百草園的冬天，先以無(wú)味作陪襯，然后寫（下雪帶來(lái)的樂(lè)趣）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥的無(wú)窮趣味。通過(guò)剛才的填空，大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在作者筆下，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B而讓作者樂(lè)在其

12、中。2、品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性細(xì)讀課文第7段：劃出描寫捕鳥的動(dòng)詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥的動(dòng)作，邊復(fù)述捕鳥的過(guò)程。（ ）開一塊雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹篩來(lái)，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（ ）著， （ ）鳥雀下來(lái)（ ）食，（ ）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（ ），便（ ）住了。 明確：掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著， 看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空：（掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來(lái)，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長(zhǎng)繩

13、，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著， （看）鳥雀下來(lái)（啄）食，（走）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（拉），便（罩）住了。通過(guò)復(fù)述，我們不但能感受到這些動(dòng)詞準(zhǔn)確而生動(dòng)的描繪了捕鳥的全過(guò)程，還能感受到作者捕鳥時(shí)的興奮和驚喜，更能再一次的感受到百草園的“樂(lè)園”之趣。3、復(fù)述故事閱讀課文3-6段，用自己的語(yǔ)言復(fù)述美女蛇的故事。（要求：情節(jié)完整，形象生動(dòng)）思考：童年時(shí)的作者站在靜悄悄的百草園里，想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事，此時(shí)對(duì)百草園會(huì)有什么樣的感受呢？明確：插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂(lè)園”的情趣。四、點(diǎn)撥探究回顧課文第一部分內(nèi)容后填空：（刪去）百草園是我的“樂(lè)園”，因

14、為這里有（）的景物可以（）；有（）的食物可以（）；有（）的動(dòng)物可以（）；有（）的故事可以（）；有（）的捕鳥可以（）。五、歸納反饋：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了在百草園的三件事，以及在那的景色，并一起體會(huì)了捕鳥的樂(lè)趣，感受了語(yǔ)言用詞的準(zhǔn)確性。背誦課文第二段和捕鳥的全過(guò)程，比一比誰(shuí)背得又快又好。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能通過(guò)比較兩處生活的不同深入理解課文。2、能根據(jù)自己的體驗(yàn)評(píng)析三味書屋里的人物。3、能通過(guò)研讀，探究課文的主旨和作者的感情。一、創(chuàng)設(shè)情境上節(jié)課我們深入感受了百草園的“樂(lè)園”之趣，如果說(shuō)百草園的生活是自由快樂(lè)的；那么三味書屋的生活又是怎樣的呢？二、自主學(xué)習(xí)1、復(fù)習(xí)回顧 課文第一部分和第二部分分別寫

15、了百草園的樂(lè)園生活和三味書屋的讀書生活，各自回憶了一些生活片段。那么這兩處的生活究竟有什么不同呢？百草園 有趣景物 VS 三味書屋 書屋陳設(shè) 先生印象傳奇故事 詢問(wèn)怪哉雪地捕鳥 后園尋趣師生讀書做戲畫畫三味書屋和百草園生活的不同：生活比較單調(diào)；學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣；老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)；有趣的故事到聽不懂的文章；對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬2、感受三味書屋生活中的我三味書屋里的我：對(duì)大自然充滿熱愛和向往；對(duì)新鮮事物充滿好奇；有強(qiáng)烈的求知欲；能細(xì)致觀察生活；三、合作交流你覺得壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？（找出相關(guān)對(duì)壽鏡吾老先生描寫的句子）明確：壽鏡吾老先生是“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”“淵博”的人，他

16、比較開明，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。四、點(diǎn)撥探究探究主旨主題一、在于批判封建教育制度。用樂(lè)園似的百草園生活和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了熱愛大自然，追求自己快樂(lè)的兒童心理，批判了封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。主題二、不在于批判封建教育制度。 貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，追求新鮮知識(shí)，天真幼稚活潑的天性和對(duì)兒時(shí)充滿童真童趣生活的無(wú)限留戀，對(duì)成年后所處的現(xiàn)實(shí)生活的不滿。針對(duì)以上兩種主旨，你更贊成哪一種呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（刪去）教師明確：百草園的生活是何等的歡樂(lè)、天真，充滿童真和童趣。那么，三味書屋的生活盡管是枯燥乏味的，然而在作者筆下同樣也是快樂(lè)的：后園的樂(lè)趣自不必說(shuō)，師生讀書的場(chǎng)面也充滿著樂(lè)趣。三味書屋的先生也令人可親可敬，先生的讀書情景更是令人回味無(wú)窮。直到文章結(jié)尾，作者還以自己在三味書屋畫畫的成績(jī)而充滿自許，為這些畫兒的賣掉而充滿憐惜，在這憐惜之中，我們不