高考數(shù)學試題局部適度創(chuàng)新

1、.2019高考數(shù)學試題部分適度創(chuàng)新2019高考數(shù)學試題部分適度創(chuàng)新，精彩內(nèi)容由數(shù)學網(wǎng)搜集整理，歡送大家閱讀學習。今年的高考數(shù)學試題堅持了“考察根底，強調(diào)才能。大局穩(wěn)定，適度創(chuàng)新命題原那么。實現(xiàn)了較好的信度、效度、難度和區(qū)分度。詳細分析，有以下一些特點：老師簡介：數(shù)學陳遠行老師，南昌學大教育培訓學校高三數(shù)學把關(guān)老師。一、試題設置合理知識覆蓋面寬在學生經(jīng)歷了三年的學習過程后，要求在兩個小時的時間內(nèi)，通過一份試卷進展全面考察。既要有利于高校對人才的選拔，還要有利于對日后中學數(shù)學教學的正確導向。為了使試題能實現(xiàn)這一理想目的，試卷對教材中的新增內(nèi)容：算法、三視圖、積分、極坐標等的考察做到了全覆蓋，對傳統(tǒng)

2、內(nèi)容：函數(shù)、三角、數(shù)列、不等式、概率統(tǒng)計、復數(shù)都進展了多層次的考察。二、強調(diào)根底知識考察重視綜合才能測試數(shù)學教學的根本目的是要通過數(shù)學教學來培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，優(yōu)化學生的思維習慣。今年的高考數(shù)學試題寬角度、多視點、有層次地考察了數(shù)學理性思維才能，考生對數(shù)學本質(zhì)的理解才能及考生的數(shù)學素養(yǎng)和潛能。試卷對課程中新增內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容進展了科學、標準的結(jié)合考察，真正表達了新課程理念。三、總體根本穩(wěn)定部分適度創(chuàng)新今年的江西省高考數(shù)學試題，堅持了總體根本穩(wěn)定的原那么。文科考題由選擇題、填空題、解答題三個大題共二十一道小題構(gòu)成。沿用了我省前兩年高考數(shù)學試卷的構(gòu)造形式。理科試題由選擇題、選做題、填空題、解答題四個

3、大題共二十一道小題組成。與前兩年不同的是，今年將選做題從過去的第三大題，前置于第二大題，更符合試題由易到難的規(guī)律。四、表達人文關(guān)心試題難度適當縱觀今年我省的高考數(shù)學試題，與去年比較總體難度相對有所降低。考慮到我省目前的文理兩類考生的實際情況，今年我省的高考數(shù)學試題，繼續(xù)沿用了文科試題難度略低于理科試題的做法。試卷的這種安排，充分表現(xiàn)出命題作者對文科考生的人文關(guān)愛。值得一提的是，學大教育廣闊數(shù)學老師，基于對教學大綱和考試說明的透徹理解，加之長期以來的教學經(jīng)歷的積累，對今年我省高考數(shù)學試題的走向有一個全面正確的認識。題中所涉及的知識和方法，在教學中我們可以說是做到了一網(wǎng)打盡，對可能出現(xiàn)的新動向也作

4、到了充分的預測?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，

5、有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至

6、此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但