樂教、樂學、樂思

1、樂教、樂學、樂思寶山中學教育教學經(jīng)驗淺談寶山中學2008 年，是我校輝煌的一年。經(jīng)過師生的共同努力，今年我校初三畢業(yè)生 取得了優(yōu) 異的成績：總 ZC 值居全縣第一，另外英語、數(shù)學、物理單科 ZC 值也 居全縣第一。這是 多年以來不曾有的。這些成績的取得，與學校的管理分不開， 細細反思，更是師生共同努 力的結果?，F(xiàn)就我校的一些淺顯的做法推薦給大家， 以供參考。一、多年的教學實踐讓我們體會到，只要教師善于教，學生才會樂于學。要 更好發(fā)揮 教師的積極作用， 以達到學生樂學， 我校從以下幾方面促使教師樂于教 學：（一）要有良好的心態(tài)學生對教師的表情是很敏感的，教師的言行舉止時刻影響著周圍的每一個 學生

2、。所 以我們必須要有一個健康的， 積極而樂觀的心態(tài)， 并學會調整自己的心 態(tài)，“獨善其身 “。像我們學校的朱太桂老師，教書的經(jīng)歷雖然不長，一直擔任 初三的物理教學工作， 不 管學生的基礎如何， 我們很少看到他抱怨學生， 為學生 發(fā)牢騷，始終能以平和的心態(tài)教 學。 他所任教的學科成績也是有目共睹的。 還有 老教師陳時輝， 每年他都接任學習基礎 較差， 紀律松跨的班級， 但我們很少聽到 他的怨言，默默地工作， 以平常的心態(tài)去對待 他的每一個學生， 深受學生的愛戴。（二）要有慈母般的愛心學科本身的特點決定數(shù)學在很多學生眼里顯得單調，缺乏趣味性。作為數(shù) 學教師， 真心愛護和關心學生就顯得很重要， “親

3、其師”自會“信其道” 。特別是 在學生犯了錯誤的時候， 或者是受到莫大委屈的時候， 教師不失時機地用慈母般 的愛心往往能融化學 生心靈深處的凍土。 英語把關老師王煥欽， 就特別擅長這招， 如今他所帶的班級又是個 其他老師頭痛的班，但在他管理下依然各方面表現(xiàn)良 好。確實，正如我們的肖超副校長說 的：人是有感情的，不怕他有多犟，再犟的 學生終究是要被感化的。（三）要有挖掘教材和課堂潛能的專心 新課標要求我們要充分用好新教材，以教材為藍 本，努力開發(fā)教材資源， 備好課， 并用心上好每一堂課。 羅天寶老師的一句開場白讓我 很上心： 好心情上 好課，上好課當然要有好心情。一年來，我校教師都深有體會，當我

4、們 的心情處 于上課的良好狀態(tài)時， 你就會很專心， 課就會備得好。 當我們滿懷喜悅地走進 課 堂，學生也會受到感染，學生津津樂道，教師精神飽滿，興趣盎然。當然，要使 每天的 教學永遠常新，教師自己必須不斷充實。練輝元主任在談到這個問題時， 曾給我們開玩笑 說 : 一個人自己都沒有火花，怎能燃起別人的火焰？所以教師除了緊張有序的工作外， 也該有機會去散散步， 看看書。 這都是教師保持飽滿的精 神生活不可缺少的條件?！靶那槭鏁场苯虒W便順心； “胸懷博愛”教學就有創(chuàng)造； “勇于進取”教學才 有長 進。如此，教學才不會日久生厭，日漸褪色。二、教師進入狀態(tài)了， 這還僅僅是走出了第一步， 接下來就是要培養(yǎng)

5、學生樂 學的情 感態(tài)度。（一）讓學生自覺培養(yǎng)學習的興趣和求知欲興趣是愛好的老師。 學習尖子生對各學科都還均衡， 但有些學生則在初一甚 至初二 學習期間就有偏科現(xiàn)象， 其主要原因是對某一學科的學習不感興趣， 因此 任課老師對這 部分學生的扶持首先就是讓該生對本學科感興趣。任課教師可以用豐富多彩的生活事例和變化多樣的教學手段、 方法來培養(yǎng)學 生興趣。 比如，物理學科中，利用礦泉水瓶就可以從中獲得很多知識：力可以改 變物體的形狀， 壓 強與受力面積的關系， 浮力產(chǎn)生原因等等。 還有在慣性的教學 中，讓學生知道走路摔跤，司機要系安全帶， 拍灰塵等都可以用慣性知識來解釋。 這樣長期的讓學生從生活事例中去

6、 獲取知識，學生就會對學習更感興趣。其次是讓學生掌握正確的學習方法。 比如，在英語學習中， 讓學生學會如何 記單詞， 如何用語法來解題等； 數(shù)學學習中， 讓學生學會如何審題， 如何用定理 來做證明題等等。 這 樣不斷的讓學生掌握正確的學習方法， 并獲得成功， 感受成 功的快樂。（二）重視教材，務實基礎，提高學生的綜合解決問題能力 教材中的知識都是學生必 須掌握的基礎知識。 所以各學科教師要讓學生明 白：他們的學習要以教材為本、 扎實基礎、 舉一反三。萬丈高樓平地起。只有扎 實基礎，才能更好地解決問題，從而從題海戰(zhàn)術中解 放出來。很多新教材中增加了很多小欄目，如物理學科就有“想想做做、想想議議，

7、科學世界， STS 動手動腦學物理”等，這些欄目有的是告訴我們知識與技能，有的告訴物理知識在實際生活中的應用。 因此在學習中要熟讀教材，不放過教材 中的每個問題，每張圖片，將每一知識點真正弄懂，嘗試用它們解決新的問題，從而提高綜合解決問題的能力。三）培養(yǎng)自學能力以及與同學交流相結合的快樂學習氛圍自學能力的提高是能學好的核心。在學習中遇到不懂或有爭議的問題，要學會與同學交流也是學好的關鍵。在學生學習的過程中， 我們要給學生自學的時間和交流的空間比如，在 物理中學“物體的運動需要力來維持嗎” ，可先讓學生交流想法。從交流中達到共識，獲取知識。三、反思，是我校師生教與學的一大法寶。 教師的教學反思、

8、學生的課后及 作業(yè)反思、學生的復習反思，通過這些反思行為，促使教與學不斷進步。（一）教師樂于教學反思 教師要能夠進行教學反思，像教學活動要求學生“學會學習” 一樣，教師也 要能夠在反思中“學會教學”。 教師越能反思， 在某種意義上說越是好老師。 通 過反思可以及時發(fā)現(xiàn)新問題， 進一步激發(fā)教師的責任心， 把教學實踐提升到新的 高度。 上個學期根據(jù)工作需要王煥欽老師接任九年級兩個班的英語教學,新教材王老師只上過八年級上學期 ,突然進行九年級下學期的新課教學及中考復習工作, 其困難是可想而知 .但王老師每堂課后都能及時進行反思 . 通過反思可以及時發(fā) 現(xiàn)新問題， 進一步 激發(fā)教師的責任心， 把教學實

9、踐提升到新的高度。 我們教師在 工作中嘗試“自我反思策 略”，通過反思自我達一、 強化課堂教學交際化運用（二）學生樂于學習反思 一直以來農(nóng)村學生在英語學習中缺乏自主學習的意識， 依 賴性嚴重。 “學源 于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在 解決問題 中得到發(fā)展。 學生課后及練習后的反思能使學生變接受為探究； 變被動為主動； 變 個體學為合作的學。 像曾昭發(fā)同學和陳宗亮同學就能夠對自己學過的知識和做 過的練習進 行思考整合 .作為老師我們要積極引導學生進行建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。從中感受到（三）師生樂于復習反思 其實在復習過程中更需要反思，切不可盲目。我校要求老師在各階段的復習 時，著重 反思學生在學習該新知識時，