2015人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)基于標(biāo)準(zhǔn)第一單元教案

1、位置與方向（一）基于標(biāo)準(zhǔn)的教案教材來(lái)源：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教科書/人民教育出版社2014年版內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第一單元主題：位置與方向課時(shí)：共 3課時(shí)，第1課時(shí)授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。 2.教材分析結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三

2、個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3.學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。目標(biāo)1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向，知道地圖上的方向。2、在合作、交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。3、在辨認(rèn)方向的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)

3、際問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)任務(wù)1.認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。2.會(huì)用東、西、南、北四個(gè)方向描述方向。教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入1、出示天安門廣場(chǎng)主題圖及示意圖。師：同學(xué)們，你們知道圖上畫的是什么地方嗎？誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，向大家介紹一下天安門廣場(chǎng)周圍的著名建筑物？2、設(shè)疑，引出左右矛盾。聽(tīng)完他們的描述，你有什么感想？如果我們要組織一次“天安門廣場(chǎng)一日游”的活動(dòng)，約定在廣場(chǎng)的右側(cè)集合，你知道具體的集合地點(diǎn)在哪里嗎？學(xué)生回答，答案不一。3、引入新課。為什么大家理解的“右側(cè)”位置各不同？怎樣才能不出現(xiàn)這種誤會(huì)？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)位置與方向。4、提問(wèn)：你們誰(shuí)認(rèn)得東西南北四個(gè)方向？學(xué)

4、生積極思考和回答問(wèn)題。用教材的上的圖片，提出問(wèn)題，引發(fā)興趣。提出問(wèn)題后回答不統(tǒng)一，出現(xiàn)矛盾，刺激學(xué)習(xí)新知的需求。二、探索交流，解決問(wèn)題l 辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。1、早晨太陽(yáng)從哪邊升起？傍晚，太陽(yáng)在什么地方落山？引出東、西。2、組織全班活動(dòng)：起立，請(qǐng)同學(xué)們面向太陽(yáng)升起的地方。3、和同桌說(shuō)一說(shuō)，東、西、南、北四個(gè)方向。4、講述前、后、左、右和東、西、南、北的關(guān)系。5、觀察例1示意圖，完成課本填空。問(wèn)：圖書館在校園的東面，體院館在校園的（ ）面；教學(xué)樓在校園的（ ）面，大門在校園的（ ）面。學(xué)生跟隨老師的指導(dǎo)配合完成教與學(xué)的活動(dòng)。由身邊事物引發(fā)東和西的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)南北；根據(jù)已有的上下

5、左右的認(rèn)知，體會(huì)東西南北，便于理解和記憶東西南北的分辨方法。l 指出校園內(nèi)的四個(gè)方向。1、說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)校的校門朝什么方向？教室的門朝什么方向？2、操場(chǎng)在教室的什么方向？辦公樓在教室的什么方向？學(xué)生積極回答。學(xué)習(xí)過(guò)東西南北后，以身邊的例子和數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。l 學(xué)習(xí)兩組相對(duì)的方向。1、演示家和學(xué)校的圖片（家在學(xué)校的東邊），教師說(shuō)出家在學(xué)校的東邊，提問(wèn)，學(xué)校在家的什么方向？2、演示圖書館和學(xué)校的圖片（圖書館在學(xué)校的北邊），教師說(shuō)出圖書館在學(xué)校的北邊，提問(wèn)，學(xué)校在圖書館的什么方向？3、關(guān)于東和西，南和北你發(fā)現(xiàn)了什么？明確：東和西是相對(duì)的，南和北是相對(duì)的。學(xué)生配合教師提問(wèn)，進(jìn)行回答

6、。通過(guò)例子來(lái)說(shuō)明東和西的相對(duì)性，南和北的相對(duì)性。幫助學(xué)生理解和區(qū)分東西南北四個(gè)方向。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1、指一指，教室的東邊是哪邊？教室的東邊有什么？教室的西邊、北邊、南邊有什么？2、完成練習(xí)一第2題。（1）先觀察，你從對(duì)話中知道了什么？（可以確定兩個(gè)方向，北和西）你能說(shuō)一說(shuō)哪邊是北？哪邊是南嗎？（2）說(shuō)一說(shuō)，你的房間是怎么布置的。3、指一名同學(xué)起立，讓其他同學(xué)說(shuō)出站立同學(xué)的東、西、南、北四個(gè)方向上分別是誰(shuí)，并說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)是相對(duì)的。4、讀兒歌。早晨，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。學(xué)生練習(xí)。學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題。四、歸納總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了東、西、

7、南、北四個(gè)方向，還知道了東與西、南與北是相對(duì)的，同學(xué)們還以教室為參照物找到了自己家的位置。請(qǐng)同學(xué)們課下思考下現(xiàn)在的問(wèn)題： （1）你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？（2）你怎樣記住××市的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？學(xué)生思考，并回答問(wèn)題。思考、總結(jié)、歸納、將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的表述出來(lái)，加深學(xué)生的印象。板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 位置與方向（一）基于標(biāo)準(zhǔn)的教案教材來(lái)源：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教科書/人民教育出版社2014年版內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第一單元主題：位置與方向課時(shí)：共 3課時(shí)，第2課時(shí)授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的

8、相關(guān)要求通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。 2.教材分析結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3.學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第

9、一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。目標(biāo)1、使學(xué)生在平面示意圖上認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能看平面示意圖描述物體所在的方向；根據(jù)描述的物體的方向，確定物體的位置。2、在合作、交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。3、在辨認(rèn)方向的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)任務(wù)1、認(rèn)識(shí)平面圖上的東、西、南、北。2、能看平面示意圖描述物體的方向，能根據(jù)描述的物體的方向，確定其位置。教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入1、出示學(xué)

10、校示意圖主題圖。師：同學(xué)們，這是我們的學(xué)校，你能在紙上畫一畫教學(xué)樓、體院館、圖書館、大門分別在哪里嗎？學(xué)生交流。2、教師引導(dǎo)學(xué)生畫圖。根據(jù)學(xué)生的描述，課件展示平面圖。3、引導(dǎo)學(xué)生注意平面示意圖的“北”。提問(wèn)：教學(xué)樓在操場(chǎng)的哪個(gè)方向？生：北。問(wèn)：你怎么知道？生：太陽(yáng)在東邊，然后就判斷出教學(xué)樓在操場(chǎng)的北面。4、總結(jié)。平面示意圖上一般都標(biāo)志 “北”，這里指向北邊。根據(jù)北的方向？怎么確定其他方向呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧！學(xué)生動(dòng)手畫圖，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣通過(guò)學(xué)生生活的校園，來(lái)引入，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖，充分展示學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。二、探索交流，解決問(wèn)題l 確定平面示意

11、圖上的其他方向。1、出示帶有“北”的平面示意圖師：地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)其他方向在哪里好不好？學(xué)生回答。2、制定空間中按照“上北下南，左西右東”來(lái)讓學(xué)生判斷方向。師：我指其中一個(gè)方向，請(qǐng)同學(xué)們快速說(shuō)出是東西南北哪個(gè)方向，好不好。教師指，學(xué)生答。學(xué)生跟隨老師的問(wèn)題配合完成教與學(xué)的活動(dòng)。師生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生鞏固在平面示意圖上辨認(rèn)其他方向的能力。l 根據(jù)平面示意圖，描述位置。1、教師提問(wèn)。教學(xué)樓在操場(chǎng)的哪面？體育館在操場(chǎng)的哪面？操場(chǎng)在圖書館的哪面？圖書館在體育館的哪面？教學(xué)樓在大門的哪面？大門在教學(xué)樓的哪面？學(xué)生回答。2、同學(xué)之間相互提問(wèn)。師：你和同桌合作，你問(wèn)

12、××在的哪面？你的同桌回答，然后角色互換。學(xué)生相互交流。根據(jù)教師的問(wèn)題，學(xué)生回答。同學(xué)間相互提問(wèn)。將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，解決教材中的問(wèn)題。學(xué)生之間的相互提問(wèn)，可以幫助學(xué)生建議合作的意識(shí)，同學(xué)之間互幫互助。l 根據(jù)方向，判斷位置。 出示沒(méi)有標(biāo)出樓名字的平面示意圖，提問(wèn)。師：教學(xué)樓在操場(chǎng)的北面，教學(xué)樓在哪里？學(xué)生回答。師：大門在教學(xué)樓的南面，大門在哪里？學(xué)生回答。師：圖書館在操場(chǎng)的東面，體院館在操場(chǎng)的西面。圖書館和體育館分別在哪里？學(xué)生回答。學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題，補(bǔ)充平面示意圖。通過(guò)根據(jù)描述物體的方向，讓學(xué)生說(shuō)出物體的位置練習(xí)，鞏固對(duì)東、西、南、北的認(rèn)識(shí)。三、鞏固應(yīng)用做

13、一做1、出示天安門廣場(chǎng)完整示意圖。師：小組之間相互說(shuō)一說(shuō)，什么在什么的哪面。2、出示天安門廣場(chǎng)不完整示意圖。教師描述空缺部分的事物的方向，學(xué)生填寫。配合教師完成練習(xí)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題。四、歸納總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道怎么在平面示意圖上的如何分辨東西南北；還知道了如何根據(jù)描述的方向，確定物體的位置。你是怎樣根據(jù)平面圖上的“北”。確定其他方向的？學(xué)生思考，并回答問(wèn)題。思考、總結(jié)、歸納、將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的表述出來(lái)，加深學(xué)生的印象。板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 位置與方向（一）基于標(biāo)準(zhǔn)的教案教材來(lái)源：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教科書/人民教育出版社2014年版內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第一單元

14、主題：位置與方向課時(shí)：共 3課時(shí)，第3課時(shí)授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。 2.教材分析結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空

15、間觀念。3.學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。目標(biāo)1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。2、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。評(píng)價(jià)任務(wù)能夠用給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入1、師生

16、談話。同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向，你還記得它們?cè)趫D上的方位嗎？今天老師要帶大家到小明的學(xué)校去參觀一下。（出示情境圖）2、引導(dǎo)觀察，復(fù)習(xí)舊知。（1）請(qǐng)大家觀察這張學(xué)校示意圖，東、南、西、北四個(gè)方向分別在哪里？你是怎么判斷的？（2）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)教學(xué)樓、圖書館和體育館分別在學(xué)校的位置？對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生積極思考和回答問(wèn)題。用教材的上的圖片，提出問(wèn)題，引發(fā)興趣。提出已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。二、探索交流，解決問(wèn)題l 教學(xué)例4。1、剛才大家能夠正確找到教學(xué)樓、圖書館和體育館所在的方位，那么請(qǐng)大家想一想，多功能廳在學(xué)校的什么方位呢？把你的想法和同桌交流一下吧

17、！2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。學(xué)生匯報(bào)：我覺(jué)得是東北方向；我覺(jué)得是右上方；我覺(jué)得是北東方向。3、同學(xué)們的想象力真是豐富啊，這個(gè)方向既不是北方，也不是東方，到底是什么方向呢？我們請(qǐng)指南針來(lái)幫助我們吧?。ǔ鍪局改厢槪⒑?jiǎn)單介紹指南針）指南針是用來(lái)指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器司南，后來(lái)又發(fā)明了多盤。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。大家看看，在北方和東方之間的是什么？（學(xué)生回答：東北）看看指南針的西方和北方之間是什么？（生回答：西北）那你知道餐廳在校園的哪個(gè)方向嗎？看看指南針的西方和南方之間是什么？（生回答：西南）那你知道科技樓在校園的哪個(gè)方向嗎？看看指南針的東方和南方之間是什么？（生回答：東南）那你知道存車處在校園的哪個(gè)方向嗎？4、引導(dǎo)學(xué)生歸納。東和北之間的方向叫“東北”方向，東和南之間的方向叫“東南”方向，西和南之間的方向叫“西南”方向，西和北之間的方向叫“西北”方向。5、觀察這四個(gè)方向有什么特點(diǎn)？6、引導(dǎo)學(xué)生回到校園平面圖，說(shuō)一說(shuō)建筑之間的位置。7、方向的相對(duì)性?？萍紭窃诓賵?chǎng)的什么方向？操場(chǎng)在科技樓的什么方向？你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生明白：西南和東北相對(duì)；西北和東南相對(duì)。根據(jù)教師的提問(wèn)，觀察思考；并回答問(wèn)題。圍繞校園示意圖，展開(kāi)新知的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與其中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，總結(jié)知識(shí)。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1