撰寫開題報告意義

1、撰寫開題報告意義課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進行該課題的研究， 該課題的研究是根據(jù)什么、 受什么啟發(fā)而確定的。下面帶你了解撰寫開題報告意義。撰寫開題報告有什么意義?通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題 ?究竟想做什么 ?想得到什么 ?怎么做 ?能否達到自己的預期目標 ?更重要的是，這其中的工作計劃可以成為我們日后開展研究工作的準繩， “言而無文，其行不遠”，有了開題報告，它可以作為課題研究工作展開時的一種暫時性指導， 可以使我們避免無從下手; 或者是研究一段時間后，覺得有偏差，它也可以作為課題修正時的重要依據(jù)。所以說開題報告對一個科研

2、課題能否順利開展是非常重要的。一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分： 1 、課題名稱2 、課題提出的背景及所要解決的主要問題3 、國內外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析， 本課題與之聯(lián)系及區(qū)別4 、課題研究的實踐意義與理論價值5 、完成課題研究的可行性分析6 、課題界定及支撐性理論7 、研究目標、內容、過程、方法設計8 、完成本課題研究任務的保障措施9 、預期研究成果1 課題提出的背景與所要解決的主要問題課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進行該課題的研究， 該課題的研究是根據(jù)什么、 受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時代

3、的發(fā)展、社會的進步、科技的發(fā)展對教育教學提出了什么新的要求 ; 現(xiàn)行學校教育、學科教學等方面存在的問題與差距。例新課程理念下教學設計的操作性研究這個課題提出的背景主要來源于兩個方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實施中的“盲區(qū)”。因為新課程理念與教師課堂教學設計間出現(xiàn)了問題， 所以就有了這個課題。課題的研究就是要建構新理念與新設計間的立體橋梁。因為新要求、新標準、新政策、新理念與現(xiàn)實存在問題，課題研究就是奔著問題而來， 為問題的解決而研究。 問題是教育科研的支點。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。 解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應的聯(lián)系，不

4、能游離或架空。2 本課題國內外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別闡述這部分內容必須采用文獻資料研究的方法， 通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。歷史背景方面的內容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有 ?哪些方面已有人作過研究 ?取得了哪些成果 ?這些研究成果所表達出來的觀點是否一致 ?如有分歧，那么他們的分歧是什么 ?存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平?，F(xiàn)狀評述，重點論述當前本課題國內外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同， 闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特

5、色。這一部分的內容應力求精當，力求體現(xiàn)自身研究的價值。發(fā)展方向方面的內容：通過縱 ( 向) 橫( 向) 對比，肯定本課題目前國內外已達到的研究水平， 指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。3 課題研究的實踐意義與理論價值實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設關系， 勾勒出通過研究可能會或一定會產生的實踐效果。中小學的教育科研更多地取向于應用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學術研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關理論的細化和補充， 對某一理論進行

6、了具體闡述與充實，或許還會產生賦予全新內涵的實用理論。這部分內容有就寫，無則免。4 完成課題的可行性分析可行性，即研究課題的可實施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及研究者的學歷、 學習能力、研究能力和研究經(jīng)驗等等是否具備。它建構于先進的理念、 科學的設計、扎實的功底等，一句話，就是要從若干方面說明對本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛力去完成。5 課題界定及支撐性理論界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法， 引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內涵與外延

7、，采用分總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。如：在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力策略研究 這個課題中，對課題的界定為：本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑、方法、 手段及學校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學校進行學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質，是人們在認識世界、改造世界時表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅動外顯創(chuàng)新行為的內隱動力。 人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎， 沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。 因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。實踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保證。比如：我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、 學習心理學理論、 教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù) ; 進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據(jù)。6 課題研究的目標課題研究的目