16年上半年《語文知識與教學(xué)能力》（高中）模擬試題一

1、16年上半年語文知識與教學(xué)能力（高中）模擬試題一16年上半年語文知識與教學(xué)能力（高中）模擬試題一 (單項選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測題) > 單項選擇題 > 下而有關(guān)文學(xué)常識的表達(dá)，有誤的一項是（ ）。A. 徐志摩，現(xiàn)代詩人、散文家，“新月”詩派盟主。他的詩、散文受英國浪漫主義文學(xué)影響較深，注意意境的創(chuàng)造與音律的和諧B. 聞一多，現(xiàn)代著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有詩集紅燭死水等C. 聞一多曾參加過新月社，與徐志摩等創(chuàng)辦新月雜志。提倡新格律詩，提出了“三美”的詩歌創(chuàng)作主張，即音樂美、語言美和建筑美D. 穆旦，原名查良錚，九葉詩派的代表

2、詩人正確答案：C, (單項選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測題) > 單項選擇題 > 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）指出，“高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則”。對這一理念理解正確的一項是（）。A. 必修課和選修課都要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和選擇性B. 開放、有序的語文課程強(qiáng)調(diào)共性，淡化個性C. 共同基礎(chǔ)與多樣選擇對立，在教學(xué)中只能偏重一方D. 學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，課堂教學(xué)應(yīng)以個別指導(dǎo)為主正確答案：A, (單項選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測題) > 單項選擇題 > 以燭之武退秦

3、師為例，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀”三位一體的課標(biāo)要求確立三維目標(biāo)，下列不合適的一項是（）。A. 了解左傳這部編年體史書基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位B. 理解和掌握文中的重點實詞和虛詞的意義和用法C. 賞析燭之武這個人物形象，把握塑造人物形象的技巧D. 培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣正確答案：D, (單項選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測題) > 單項選擇題 > 教師在總結(jié)“焉”字的用法，下列敘述不正確的一項是（）。A. 于亂石間擇其一二扣之，硿硿焉：語氣詞，作詞尾，相當(dāng)于“然”、譯為“的樣子

4、”，“地”B. 未知生，焉知死：代詞，意思是“哪里，怎么”C. 焉有仁人在位，罔民而可為也：兼詞，相當(dāng)于“于何”，譯為“在哪里”，“從哪里”等D. 少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間：句末語氣詞，可譯為“了，啊，呢”正確答案：D, (單項選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測題) > 單項選擇題 > 學(xué)習(xí)家，教師找到相關(guān)視頻資料，對這一教學(xué)資源使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。A. 課前播放，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小說的情境氛圍B. 用視頻觀賞代替文本閱讀，增加學(xué)生興趣C. 課后播放，激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品的愿望D. 與課文作對比，分析原作與影視作品的差異正確答

5、案：B, (單項選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測題) > 單項選擇題 > 李清照醉花陰中有詞云：“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！逼渲邢铝袑Α叭吮赛S花瘦”的妙處解說得較為恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A. “西風(fēng)”起時的黃花本已很瘦，而此時人比黃花還瘦，以花襯人，更為生動傳神地表達(dá)出“銷魂”之深。B. 黃花嬌小瘦弱，人比黃花瘦是說人比黃花更好看。C. “人比黃花瘦”中將花與人相比，突顯出人更加瘦弱。D. 花人相映，互為襯托，以人比花，更為形象。正確答案：A, (單項選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測題)

6、> 單項選擇題 > 在學(xué)到孔雀東南飛的時候，有同學(xué)問，為什么是孔雀東南飛而不是西北飛呢？對此，下列教師的評價最能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的是（）。A. 我國的東南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，到那里后有錢可掙。B. 古詩有云“西北有高樓”，飛不過去，并且“西北”給人以荒涼之感，“東南”則被寄以美好和希望。C. 因為該詩抄襲前人的詩句，前人的詩句中用的多為“東南”。D. 這個問題問得好，課下不妨百度一下。正確答案：B, (單項選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測題) > 單項選擇題 > 王老師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，做了以下的工作。請指出以下選項中，哪一種是不合適

7、的？（）。A. 在準(zhǔn)備教學(xué)工具的過程中，針對教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)手段。B. 重點了解了成績中等以上學(xué)生的基本情況，并依此編寫教學(xué)計劃。C. 認(rèn)真鉆研教材，很好地運用手中的參考書和教學(xué)資料，并認(rèn)真準(zhǔn)備隨堂測驗的問題。D. 在上課前，檢查教學(xué)用書、黑板、粉筆、課堂所用的教具等。正確答案：B, (單項選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測題) > 單項選擇題 > 提出“教師一方面是貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方而又要像海綿一樣，從人民生活和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”的教育家是（）。A. 列寧B. 加里寧C. 蘇霍姆林斯

8、基D. 陶行知正確答案：B, (單項選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測題) > 單項選擇題 > 在學(xué)習(xí)曹禺的雷雨時，劇本中有一句“你是萍，.憑憑什么打我的兒子？有學(xué)生認(rèn)為這句話中的第一個“萍”應(yīng)該是“憑”，書上可能印錯了，下列教師評價中能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解課文的一項是（）。A. 是嗎？其他同學(xué)也有這么認(rèn)為的嗎？B. 呵呵，看書比較認(rèn)真，這個優(yōu)點值得繼續(xù)保持.C. 這個問題提得好，請結(jié)合背景站在侍萍的角色上再深入思考一下，“萍”字是不是真的錯了。D. 這個“萍”字沒有錯，錯的是你沒有認(rèn)真看書。正確答案：C, (單項選擇題)(每題 3.00

9、分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測題) > 單項選擇題 > 閱讀下而一位教師講解項羽本紀(jì)時的教學(xué)步驟：（一）教師導(dǎo)入“君子生非異也，善假于物也”，這是我們都很熟識的荀子名言，意思是君子的資質(zhì)與一般人沒有什么區(qū)別，君子之所以高于一般人，是因為他能善于利用外物。善于利用己有的條件，是君子成功的一個重要途徑。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)項羽本紀(jì)，請同學(xué)們在關(guān)注項羽命運的同時，思考?xì)v史給了我們什么啟示？別人給了我們什么教益？（二）學(xué)習(xí)探究（1）學(xué)生默讀課文，劃出能引起自己思考的材料。（2）四人小組交流，談各自的思考。（3）全班交流，每小組一人發(fā)言（可小組推薦，可自薦）。（學(xué)生的發(fā)言

10、異彩紛呈，爭奇斗艷，一吐為快。課堂氣氛熱烈。）（三）整理表達(dá)（1）教師引導(dǎo)剛才大家的討論很熱烈，在交流的過程中，我發(fā)覺同學(xué)們的表達(dá)是沿一條基本的脈絡(luò)展開的，這就是“材料一觀點一闡述一用例一類比一作結(jié)”（強(qiáng)調(diào)，舉例，板書）。經(jīng)常，我們的腦海里會閃現(xiàn)出各種思想的火花，有很多的思考和想法，但在與人交流的過程中，有的人卻不會把這許許多多的想法整理出來，清晰表達(dá)。剛才發(fā)言的同學(xué)為什么能給大家收獲、能給大家啟發(fā)？因為他們有思考、有思想，更重要的是他們懂得表達(dá)！下面我們采用這些同學(xué)的表達(dá)脈絡(luò)模式，把自己的想法再整理一遍。閉上眼睛，自言自語。開始?。?）學(xué)生整理思維、整理表達(dá)（3）教師布置議論文寫作對上述案例

11、分析不合適的一項是（）。A. 本課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)步驟簡單B. 課堂教學(xué)充滿生氣和樂趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中充分體驗了挑戰(zhàn)智慧的快樂C. 教師在課堂的設(shè)計與實施的過程中，為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力提供了寬闊的空間D. 無論是閱讀還是討論，教師都沒有關(guān)注到學(xué)生個體的差異正確答案：D, (單項選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測題) > 單項選擇題 > 閱讀有關(guān)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的新探索的教學(xué)論文（節(jié)選），按照要求答題。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡n堂教學(xué)中，恰

12、當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)以播音員朗讀范文的動人聲音，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的閱讀世界，更激起學(xué)生的寫作欲望?，F(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的憒緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重知識系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語法詞匯知識，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文。網(wǎng)絡(luò)情境的語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實踐活動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論二者

13、的結(jié)合。當(dāng)前最有影響的建構(gòu)主義代表人物之一D.H.Jonassen提出了一種用于設(shè)計建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的最新模型，它由問題、相關(guān)的實例或個案、信息資源、認(rèn)知工具、會話與協(xié)作工具、社會背景支持六部分組成。信息素養(yǎng)作為一種高級的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個社會成員終生追求的目標(biāo)，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。對上述案例的分析不正確的一項是（）。A. 信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，分散學(xué)生的注意力，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B. 信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用C. 信

14、息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生在信息社會中具有良好的信息素養(yǎng)D. 教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實際，或采用單機(jī)教學(xué)，或采用多機(jī)教學(xué)，或多種教學(xué)手段同時使用正確答案：A, (單項選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測題) > 單項選擇題 > 下而是一位教師的教學(xué)的反思：第二節(jié)課上，我先展示出上聯(lián)：“紉如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池；”叫學(xué)生用課文內(nèi)容來試對下聯(lián)，在對之前，簡要地講解了對對子的要求，如上下句字?jǐn)?shù)相同、對仗工整，還要求意義相聯(lián)、平仄協(xié)調(diào)等。這下學(xué)生的積極性立即調(diào)動起來了，很認(rèn)真地看起書來，因為要對出對子肯定要熟悉課文內(nèi)容。我叫學(xué)生主動上去把答

15、案寫在黑板上，大家都爭先恐后地上去寫，一下子就寫了六七句，有的學(xué)生寫：“堅似磐石，情仲卿殉情掛南枝?！庇械膶懀骸皥匀襞褪V府吏違母縊庭樹?！边@些答案令我很驚喜，然后我趁熱打鐵，叫學(xué)生自己分析選擇最好的一句，我把主動權(quán)交給學(xué)生，叫他們來說對得是否工整，哪個詞最好，討論得很激烈，最后選定一句作為下聯(lián)：“堅若磐石，癡仲卿違母縊庭樹?！苯?jīng)過這一環(huán)節(jié)，接下去的內(nèi)容就講得很順，整節(jié)課氣氛都很熱烈。這是我心情最愉快的一節(jié)課，學(xué)生也學(xué)得輕松，既達(dá)到掌握課文內(nèi)容的目的，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。更重要的是，我對學(xué)生又有了信心。對上述教學(xué)反思的評價，不合適的一項是（）。A. 要培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師必須多思求變B

16、. “對對子”的方法本身就是一種語言訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力C. 要選擇學(xué)生最易接受的切入點來講授課文D. 雖然調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性，但脫離了語文教學(xué)方向正確答案：D, (單項選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測題) > 單項選擇題 > 在教學(xué)敬業(yè)與樂業(yè)前，某教師有如下考慮，請閱讀后答題。敬業(yè)與樂業(yè)是梁啟超先生于70年代在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強(qiáng)的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。第二單元的課文設(shè)置中有三篇演講詞，所以教學(xué)時，我兼顧了議論文知識的復(fù)習(xí)和演講詞知識的初步學(xué)習(xí)，為后而

17、的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中我設(shè)計了四個教學(xué)目標(biāo)，分別是：（1）引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神。（2）摘錄并積累大量經(jīng)典語句、格言。（3）分析本文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)論證方法。（4）仔細(xì)體會演講和口語特色的巧妙結(jié)合。對于上述思考，評析不正確的是（）。A. 準(zhǔn)確把握文章特點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向B. 從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三個維度對教學(xué)目標(biāo)做了闡述C. 忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)D. 實現(xiàn)第四個教學(xué)目標(biāo)最好的方法是讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文的重要片段正確答案：C, (單項選擇題)(每題 3.00 分) 題目分類:未按章節(jié)分類的試題(如真題 模擬預(yù)測題) > 單項選擇題 > 下而楚某位教師的教學(xué)反思片段：最后，找到行之有效的好辦法，抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?！芭d趣是最好的老師。”采用學(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。比如在講解詩歌鑒賞課時，教