口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育必要性

1、口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育必要性精品文檔 口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育必要性 【摘要】目的探討口腔正畸學(xué)研究生進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)美學(xué) 教育的必要性。 方法結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)口腔正畸學(xué)研究生的美學(xué) 教育現(xiàn)狀，分析口腔正畸學(xué)與口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的關(guān)系，討論口 腔正畸學(xué)研究生口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。 結(jié)果口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育有利于提高口腔正畸學(xué)研究生的綜 合素質(zhì)。結(jié)論口腔正畸學(xué)研究生應(yīng)加強口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育?！娟P(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué) ; 正畸學(xué) ; 美學(xué) ; 教育 , 研究生 近年來，我國高等教育中美學(xué)教育工作日益受到重視。 21 世紀(jì)是審美的時代，美學(xué)教育要把培養(yǎng)“審美的人”作為自 己的根本任務(wù) ; 與此同時，審美時代也給美學(xué)教育提出

2、許多 新的課題。 口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)與美學(xué)交叉和結(jié)合的邊 緣學(xué)科，是醫(yī)學(xué)美學(xué)中的一個應(yīng)用分支，口腔正畸學(xué)作為口 腔醫(yī)學(xué)的一個分支，與美學(xué)關(guān)系十分密切, 并與美學(xué)相互滲透?？谇徽麑W(xué)在世界醫(yī)學(xué)教育中屬于畢業(yè)后教育，目前我 國的臨床口腔正畸醫(yī)師的培養(yǎng)主要是通過研究生教育或進(jìn) 修生教育， 其中研究生教育是較為理想的一種口腔正畸學(xué)醫(yī) 師教育方式。因此，在口腔正畸學(xué)研究生中普及和加強口腔 醫(yī)學(xué)美學(xué)教育就顯得尤為重要。1 口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)及口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育概念 口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)是醫(yī)學(xué)美學(xué)中一門具有直接實踐性的應(yīng)用 分支，是一門研究在維護、塑造口腔頜面部健美的創(chuàng)造性活動中體現(xiàn)出來的一系列醫(yī)學(xué)美現(xiàn)象和醫(yī)學(xué)審美規(guī)律

3、的科學(xué)1 。口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育即口腔醫(yī)學(xué)審美教育，是指從口腔 醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的特殊性出發(fā)， 通過各種形式的審美活動和審美教 育措施，培養(yǎng)和發(fā)展口腔醫(yī)師的專業(yè)審美意識和審美心理， 提高他們在醫(yī)學(xué)審美實踐中感受美、鑒賞美、運用美和創(chuàng)造 美的能力。2 口腔正畸學(xué)研究生進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育必要性2.1 口腔正畸學(xué)與美學(xué)的關(guān)系 美國著名牙醫(yī)、美學(xué)牙醫(yī)學(xué)創(chuàng)始人PINCUS 指出，美學(xué)牙醫(yī)學(xué)是繼生物學(xué)、 生理學(xué)、 機械學(xué)之后的第四維臨床牙醫(yī)學(xué)。 西方和日本均將美學(xué)作為牙醫(yī)學(xué)院的必修課程。 口腔正畸學(xué) 是口腔醫(yī)學(xué)中的一個?？疲茄芯扛鞣N錯畸形的病因機制、 診斷分析及其預(yù)防和治療的科學(xué)。 其研究的解剖范圍是人類 容貌的

4、敏感區(qū)之一口腔頜面部 ; 其研究內(nèi)容錯畸形 是一類影響外貌和功能的畸形，世界衛(wèi)生組織(WHO將其定為“牙面異常” 。口腔正畸學(xué)的基礎(chǔ)理論、科學(xué)實驗和臨床 實踐中蘊含著許多美學(xué)的思想和原理， 著名正畸學(xué)家 GRABER 曾指出，口腔正畸學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，這高度概括了正 畸學(xué)與美學(xué)兩者密不可分的關(guān)系。2.2 口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)在口腔正畸學(xué)中的作用 口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)作為一種方法手段對口腔正畸學(xué)臨床具有 實踐和指導(dǎo)作用。 利用美學(xué)手段可以處理正畸學(xué)中的一些單 純用醫(yī)學(xué)手段難以解決的技術(shù)問題。 牙齒與顏面審美的協(xié)調(diào) 關(guān)系是口腔正畸治療的目標(biāo) 2 ，在臨床正畸學(xué)的診斷，矯 治方案的設(shè)計，臨床矯治技術(shù)中，處處可見

5、美學(xué)蹤跡。如面 部的對稱性，前牙的中線，牙齒與面部以及病人的性別、年 齡、身高等的協(xié)調(diào)性，個體弓形的設(shè)計，微笑的美學(xué)設(shè)計， 嚴(yán)重骨性畸形病人術(shù)前術(shù)后的矯治等均離不開口腔醫(yī)學(xué)美 學(xué)理論的指導(dǎo)。2.3 口腔正畸學(xué)研究生進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育的目的和意義我國現(xiàn)代高等教育提倡的是素質(zhì)教育。 是以提高民族素質(zhì) 為宗旨的教育。為了適應(yīng)當(dāng)今的形勢發(fā)展，我國口腔醫(yī)學(xué)教 學(xué)改革的主要目標(biāo)是：面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來， 培養(yǎng)高素質(zhì)的、 適應(yīng)當(dāng)代社會和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展要求的口 腔醫(yī)學(xué)專門人才。美學(xué)教育是一種高形態(tài)的素質(zhì)教育， 一個適應(yīng)時代發(fā)展的 高素質(zhì)的正畸醫(yī)師必須具備良好的審美意識和審美觀， 口腔 正畸醫(yī)師只

6、有很好地掌握了口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的知識和原理， 才 能對病人做出正確的診斷、設(shè)計并進(jìn)行合理的治療，從而最 終取得令病人滿意的既美觀協(xié)調(diào)又具有良好功能的牙列和 顏面。如果一個口腔正畸醫(yī)師沒有扎實的美學(xué)知識作指導(dǎo)， 只會簡單地排齊牙齒，而不顧牙齒的垂直向位置、近遠(yuǎn)中位 置、唇齒關(guān)系、笑線的問題、微笑的問題，那這只能是一個牙匠而非合格的正畸醫(yī)師。口腔正畸學(xué)研究生是未來的口腔正畸醫(yī)師， 只有加強他們 的口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育， 才能使研究生的人才培養(yǎng)真正實現(xiàn)由 “單一型” 向“復(fù)合型”、由“技能型” 向“藝術(shù)型”、由“匠 人型”向“文化型”的轉(zhuǎn)變。3 目前我國口腔正畸學(xué)研究生口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的教育現(xiàn)狀 口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)是

7、一門新興的邊緣學(xué)科， 目前在我國各醫(yī)學(xué) 院?？谇徽麑W(xué)研究生的課程設(shè)置中口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)課程的 開設(shè)尚不統(tǒng)一， 只有少數(shù)院校在本科教育階段將其設(shè)為必修 課，如安徽醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)系、大連醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)系 等，是國內(nèi)比較早將口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)作為必修課的醫(yī)學(xué)院校 3,4 ，但大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校仍把醫(yī)學(xué)美學(xué)或口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)作 為選修課，而且教學(xué)力量薄弱，專職的美學(xué)老師很少，多由 其他專業(yè)的教師兼職，尚無統(tǒng)一規(guī)范的口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教材， 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也在摸索之中。4 加強口腔正畸學(xué)研究生口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育的方法和途徑4.1 普及口腔正畸學(xué)研究生的口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育 雖然有些醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)在本科生教學(xué)中將醫(yī)學(xué)美學(xué)或口

8、腔醫(yī)學(xué)美學(xué)作為選修課， 但選修率并非 100%，而且學(xué)時有限。 口腔正畸學(xué)在世界醫(yī)學(xué)教育中屬于畢業(yè)后教育， 因而口腔正 畸學(xué)在整個口腔醫(yī)學(xué)本科教育中的學(xué)時不多， 主要介紹口腔 正畸學(xué)的檢查診斷以及各種錯畸形的矯治原則， 而對于臨床 各種矯治技術(shù)的講解比較簡單。 本科期間也沒有正畸專業(yè)的 實習(xí)，學(xué)生對涉及口腔正畸臨床方面的美學(xué)知識的學(xué)習(xí)和認(rèn) 識無法深入， 所以有必要在研究生階段進(jìn)一步加強和普及口 腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育。普及口腔正畸學(xué)研究生的醫(yī)學(xué)美學(xué)教育， 就應(yīng)將口腔醫(yī)學(xué) 美學(xué)課程列為必修課， 使每一名口腔正畸學(xué)研究生都能接受 這方面的的教育，培養(yǎng)他們的審美能力，健全審美觀，提升 審美境界，為以后的臨床

9、和科研工作打下良好的基礎(chǔ)。4.2 加強師資隊伍的建設(shè)目前，我國各醫(yī)學(xué)院?？谇会t(yī)學(xué)美學(xué)的師資力量還不夠均 衡，大多數(shù)院校這方面的人才比較匱乏，是由其他專業(yè)的教 師兼職，如美術(shù)老師、音樂老師、中文老師等，但是這些老 師對口腔科學(xué)的知識了解較少， 在講解與口腔知識有關(guān)的美 學(xué)知識時，不能和口腔正畸臨床實踐有機地結(jié)合起來，這樣 就不能保證講解的針對性和生動性。 所以有必要加強口腔醫(yī) 學(xué)美學(xué)的師資隊伍的建設(shè)， 應(yīng)對美學(xué)教師進(jìn)行口腔相關(guān)知識 的培訓(xùn)，或?qū)谇徽麑W(xué)教師進(jìn)行醫(yī)學(xué)美學(xué)知識的培訓(xùn)，使 教師首先做到能將醫(yī)學(xué)美學(xué)的理論和原理同口腔正畸實踐 融會貫通。4.3 口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法口腔醫(yī)學(xué)美

10、學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下三個方面 4 。美 學(xué)的理論：該部分是整個課程的基礎(chǔ)，通過美學(xué)理論啟迪建 立積極有序的美學(xué)思維， 健全學(xué)生的哲學(xué)審美觀和藝術(shù)審美 觀，提高對美的感悟、認(rèn)識、品鑒能力。醫(yī)學(xué)美學(xué)：指導(dǎo) 學(xué)生探索口腔醫(yī)學(xué)與美學(xué)的結(jié)合點及其內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律，熔 鑄醫(yī)學(xué)審美能力的基礎(chǔ)?？谇会t(yī)學(xué)臨床審美的理論和應(yīng) 用：這是口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的最終目標(biāo)。這一部分內(nèi)容要結(jié)合正 畸臨床講解，針對與美學(xué)有關(guān)的正畸問題，如牙齒排列的美 學(xué)問題：牙冠的長度和寬度，牙齒的垂直向位置，近遠(yuǎn)中向 位置，唇舌向位置 ; 并強化責(zé)任意識 3 。嚴(yán)格出科考試和畢 業(yè)前的臨床技能考試與評價。這樣，不僅考核了學(xué)生的臨床 技能水平，也評

11、估了臨床教學(xué)質(zhì)量，對規(guī)范教學(xué)管理、加強 教學(xué)工作有積極意義。顏面軟組織與牙齒的美學(xué)關(guān)系：唇齒 關(guān)系、與微笑美學(xué)有關(guān)的笑線、切牙曲線、負(fù)性空間等進(jìn)行 講解?？谇会t(yī)學(xué)美學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)采用理論與實踐相結(jié)合的教 學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)手段，將一些與正畸美學(xué)有關(guān)的現(xiàn) 象的照片和圖片， 以及矯治前后病例的牙齒和顏面改變的資 料等直觀地呈現(xiàn)出來，結(jié)合臨床實踐講解，便于學(xué)生理解。 在學(xué)生當(dāng)中組織一些病例討論，選擇典型的病例，先讓學(xué)生 利用課堂所學(xué)的口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的理論知識， 獨立分析診斷病 人所存在的美學(xué)問題，并提出相應(yīng)的處理措施和矯治方法， 然后由教師進(jìn)行講評，并給出實際臨床矯治方案、矯治方法 以及最后的矯治結(jié)果， 最后讓同學(xué)根據(jù)該病例的矯治前后的 過程寫出總結(jié)和體會， 這種病例討論可以提高學(xué)生的主觀能 動性。經(jīng)過這種理論與正畸臨床實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，可 以使學(xué)生真正將審美的理論應(yīng)用到正畸臨床中， 達(dá)到學(xué)習(xí)口 腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的最終目標(biāo)。近年來，我科在口腔正畸學(xué)研究生 的臨床教學(xué)中采取了 PBL 教學(xué)法，即“以問題為基礎(chǔ)”