江蘇鳳凰教育出版社小學語文五年級上冊莫高窟教材分析及教學計劃

1、18 莫高窟 設計提要教材分析文體特征：這是一篇狀物散文，屬于說明性文體，課文生動地介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展示在我們面前，頌揚了我國古代勞動人民的勤勞與智慧。寫作手法：首先，文章結構清晰，條理分明。全文采用“總分總”的結構，課文先用兩句話介紹莫高窟的地理位置及概貌，接著選取莫高窟保存的彩塑、壁畫以及收藏珍貴文物的藏經(jīng)洞，分述敦煌藝術，最后總結全文。第3 自然段的前半句“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑”緊承上文，下半句“還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫”則開啟了下文，成為下文的總領。這一句在文章中起到過渡的作用，使上下文形成一個整

2、體。文章用三個相對獨立的自然段分別介紹了洞窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞， 具體描繪祖國西北的明珠莫高窟。在介紹彩塑、壁畫時，每段都以第一句話簡要說明要描述的內(nèi)容，接著圍繞這個句子作具體描述：先以一種整齊的句式作一般介紹，最后選擇一個典型作較為詳細的描寫。第二自然段寫彩塑，用“有有還有”的句式，簡要描述彩塑多，個性鮮明，神態(tài)各異。 最后細寫一尊臥佛彩塑的特點。第三自然段寫壁畫也采用了這樣的筆法，同樣的句式寫出壁畫的內(nèi)容豐富多彩，然后集中筆墨寫壁畫中的典型代表“飛天”，展現(xiàn)了莫高窟壁畫的燦爛輝煌。第四自然段寫“藏經(jīng)洞”，首句用“還有”一詞承上啟下，接著寫洞內(nèi)的珍貴文物， 但大部分被帝國主義分子掠去了，

3、僅存部分經(jīng)卷。 這是我國文物遺產(chǎn)的重大損失。第三段只有一個句子，是對全文的總結，也與開頭相呼應。其次，文章語言準確，描寫細膩。用詳實的數(shù)據(jù)說明了莫高窟壁畫的宏偉，用準確、細膩的文字表現(xiàn)了彩塑的個性鮮明、神態(tài)各異，展現(xiàn)了壁畫的宏偉瑰麗，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著強烈的民族自豪感。依據(jù) 2011 版關于“第三學段”的具體目標和內(nèi)容，基于本課的文體特征和獨特的寫作方法，在教學中應明晰“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”這一教學的側(cè)重點。學情分析學生的優(yōu)勢：五年級的學生有學習說明類文體的

4、經(jīng)驗，這篇課文條理清楚，語言生動，描寫細致。 在介紹彩塑和壁畫時都用了點面結合的寫法，學生很快能找到中心句，理解文章內(nèi)容不難。學生的不足：實踐經(jīng)驗和生活經(jīng)驗不足，雖然學生對莫高窟本身非常感興趣，但它畢竟是千年前的產(chǎn)物，綿延幾個朝代，歷經(jīng)風雨，每個時期的風格迥異，離學生的生活實際太遠。 這除了給莫高窟本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。 我的教學思考： 采用課件能拉近時間與空間的距離，讓莫高窟似乎一下子處在觸手可及的地方。 在此基礎上， 組織學生學習課文， 感悟語言， 進而激發(fā)學生的民族自豪感。同時引發(fā)學生對于歷史的思考， 從這些彩塑、 壁畫的身上我們到底能看到

5、什么？藏經(jīng)洞的存在又有什么意義？引發(fā)他們的多元理解， 從藝術、 人民、 歷史等多維度地去看待如今的莫高窟，也去看待我們的歷史和文化。 教學設計【第一課時】教學目標1.初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。2.概括段意，理清文章脈絡。3.學習本課的7 個生字，隨文理解新詞。教學重、難點教學重點：隨文理解新詞，理清文章結構。教學難點：編寫段落提綱。課前準備1. 多媒體課件及剪輯的視頻材料。2. 學生查閱莫高窟相關資料。教學流程及分析一、直接導入1.板書課題：莫高窟，指讀。知道這是個什么地方嗎？誰能給我們簡單介紹一下？（莫高窟又名“千佛洞”，位于甘肅省敦煌市東南，是我國著名的石窟，是世界上現(xiàn)存規(guī)模宏大，保存

6、最完好的佛教藝術寶庫。第一個石窟建于前秦，歷經(jīng)隋唐以致元代，均有修建。學生介紹要求簡潔，不可大段讀資料，要學會整理，選取。其他同學聽，作相應補充）板書：千佛洞，齊讀，注意“佛”f ó 的讀音。通過預習課文你了解了哪些信息？2.指讀課文的第一自然段，（了解莫高窟的地理位置，世界影響，有492 個洞窟，想象洞窟在斷崖絕壁上排列的樣子。）出示：莫高窟是祖國西北的一顆明珠3.把莫高窟比作是西北的一顆明珠，這是對她的贊譽，課文中還有這樣的句子嗎？找一找。（出示：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫）不僅在中國有名，在全世界也是絕無僅有的。更進了一層，且與前文呼應）想去看看這顆明珠嗎？4.播放視頻。設計意

7、圖對于大部分學生來說，莫高窟是遙遠而陌生的，地理視頻的播放，有助于拉近莫高窟與學生的距離，更有真切的存在感。二、初讀課文，學習字詞1. （出示生字新詞） ，這些詞語認識嗎？（ 1）出示一類詞語，開火車讀。（ 2）出示兩個二類詞語：惟妙惟肖 宏偉瑰麗（指名讀）注意“肖” xi ào 的讀音，意思：逼真相似。找一個最難讀準的帶領同學們再讀一遍（相機正音：凜、弦、肖）（ 3）找一個最難寫的讀一讀，記一記，自己默寫下來。2. 惟妙惟肖和規(guī)模宏大分別是形容什么的？ （彩塑 、壁畫）課文中有很多這樣的四字詞語，請你找一找，讀一讀。出示：個性鮮明 神態(tài)各異 慈眉善目 威風凜凜 強壯勇猛 惟妙惟肖

8、嘖嘖贊嘆精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游 燦爛輝煌 腐敗無能 斷崖絕壁注意“凜”的讀音。說說你對詞的理解。3. （自讀課文）字詞都掌握了，輕聲讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。4.（指讀課文， 了解文章內(nèi)容） 讀了課文， 如果請你用一個詞說一說莫高窟的獨特魅力，你會用哪一個詞語？（可以用書上的詞，也可以用你想到的詞）設計意圖詞語內(nèi)化的過程，本課有很多四字詞，五年級的學生通過預習，基本能了解詞的意思，在這里結合課文內(nèi)容說一說，加深理解。三、再讀課文，理清文脈1.默讀課文，想想每一自然段寫的是什么？再分分段。小組交流，討論，匯報。第一段（ 1）寫莫高窟的地理位置以及它的概貌第二段（ 2-4）具體介

9、紹莫高窟。第三段（ 5）總結全文。2.課文從那幾個方面介紹了莫高窟？（彩塑壁畫藏經(jīng)洞）3.根據(jù)討論，自己編寫課文的段落提綱。（上臺匯報點評）設計意圖編寫提綱便于學生自己理清文章的脈絡，也能使學生快速抓住文章的主干，學習狀物文章的整體布局和構段方式。4.自己放開聲音讀一讀喜歡的段落或句子。5.課后針對自己喜歡的內(nèi)容再上網(wǎng)查找相關資料讀一讀。教學感悟（反思）這節(jié)課的設計， 教學主線很清晰，以視頻帶領學生走近莫高窟，字詞教學以檢查學生預習為主，教師適當點撥補充。通過不同形式的通讀課文，帶領學生提煉文章主干，編寫段落提綱，使學生先從整體把握文章。為下一課品讀文字表達作準備。（本案例由江蘇省南京市淵聲巷

10、小學謝桂娣老師提供）【第二課時】教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2 4 自然段。2. 理解課文內(nèi)容， 憑借課文具體的語言材料， 體會莫高窟藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強學生的民族自豪感和自信心。3. 了解狀物散文的行文特點，學習寫法。教學重、難點教學重點：學習課文點面相結合的表達方式。教學難點：學會用點面結合的方式進行表達。課前準備1. 多媒體課件。2. 拓展閱讀材料。教學流程及分析一、激發(fā)自豪，導入新授1. 同學們，今天讓我們繼續(xù)走近莫高窟，去領略、感受她的魅力和風采?；貞浺幌抡n文從哪幾個方面介紹了莫高窟？（板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞）2. 在初讀課文后， 莫高窟給你

11、留下怎樣的印象？ （你用了書上的句子， 也可以說說自己的想法）3. 莫高窟給我們留下了美好的印象， 剛才同學們也從課文中找出了這樣的句子， 我們一起來讀讀。出示：（ 1）莫高窟是祖國西北的一顆明珠。（ 2）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。4. 作者筆下的這座藝術寶庫究竟是怎樣的呢？讓我們先走近莫高窟的彩塑。設計意圖用一個問題幫助學生回顧課文內(nèi)容，給學生一個整體的概念。隨即出示文中前后呼應的兩個贊譽莫高窟的句子。直接進入文章的學習。二、學習彩塑段1.請同學們自己默讀課文的第二小節(jié)，想一想這小節(jié)圍繞著哪一句話寫的？彩塑給你留下了怎樣的印象？邊讀邊圈畫。2. 多，從哪里看出？（兩千多尊）多具體的數(shù)字?。?/p>

12、還有怎樣的印象呢？“個性鮮明，神態(tài)各異” 這兩個詞是總寫，從哪里能具體看出？出示句子：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。請一個同學讀。菩薩、天王、力士，能想象出他們的樣子嗎？老師這里有三幅圖，我們根據(jù)書上的描寫猜猜看。他們分別是誰呢？3. 出示圖片欣賞。（講完再點） 你是怎么根據(jù)文中的語句看出他是力士的？ （肌肉發(fā)達，上身赤裸，像一個斗士）你是怎么看出他是菩薩的？（慈眉善目，眼睛微閉，微笑著，溫柔慈祥）為什么說他是天王？（身披鎧甲，頭戴王冠，很威武）4. 看來同學們都能抓住關鍵詞進行想象。這些彩塑各有各的特點， 真是個性鮮明， 神態(tài)各異啊！ 讓我們再來讀一讀這句話，細心的

13、同學發(fā)現(xiàn)老師把這句話重新排列一下，看看你又有什么感受？（自讀）這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。排列整齊，中間都是四個字的詞。（下文中還有很多這樣的句子）5. 這樣一組排比句對仗多工整，讀起來朗朗上口，誰再來讀讀這句話。（兩個，齊讀）6. 除了這句話，還從哪里看出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異？（學生讀）出示句子：有一尊臥佛長達 16 米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。同樣是介紹，這句和上文有什么不同。用了列數(shù)字的方法，寫出了他的外形的大。動作神態(tài)。指讀。總結寫法，作者先以整齊的句式介紹了菩薩、天王、力士這三種彩塑，然后選擇了一尊臥佛這個點具體來介紹

14、。這叫點面結合。板書：點面結合7. 想看這尊臥佛嗎？出示圖片8. 這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？“惟妙惟肖” 還可用哪些詞形容？（形象逼真、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、精妙絕倫）9. 看到這一尊尊個性鮮明神態(tài)各異的彩塑，游客們會怎樣贊嘆呢？10. 大家都不停地贊嘆，這就是“嘖嘖贊嘆” 。11. 聽了游客們的贊嘆，作為一個中國人該是多么驕傲和自豪?。‰y怪作者說：（ 1）莫高窟是祖國西北的一顆明珠，（ 2）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。設計意圖從文到圖，再回到文字，學生通過看圖辨佛，已經(jīng)把文字內(nèi)化成自己的語言。通過句式的排列調(diào)整， 讓學生明白此段的描寫手法， 便于模仿。三、走近“壁畫” ，領略魅

15、力。1. 剛才我們走近了彩塑， 同學們很快找到了中心句， 從文字中找到了描寫彩塑的特點的詞，并且找到了相關的語句，下面我們用同樣的方法學習課文第三自然段。想一想，這段話圍繞哪一句話來寫的，寫出了壁畫怎樣的特點？（默讀，作些簡單的批注）出示：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑， 還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。 （板書：精妙絕倫 宏偉瑰麗）（ 1）指名讀（ 2）請同學們聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？（過渡句承上啟下）過渡句可以使文章內(nèi)容前后連接自然、流暢，起到承上啟下的作用。2. 從哪些語句具體看出壁畫的“宏偉瑰麗”？（生答：四萬五千多平方米）“四萬五千多平方米”到底有多大，讓我們來算一

16、算。請同學們看一看我們上課的多功能教室，大不大？這個教室大概是100 多平方米， 算一下“四萬五千多平方米”就相當于大概450 個這樣的大教室?？梢姸鼗捅诋嬍嵌嗝春陚グ?！齊讀.還從哪里看出壁畫的宏偉瑰麗？3. 內(nèi)容豐富多彩，從哪里看出？出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。4. 書上向我們介紹了幾種？西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”如此豐富多彩的內(nèi)容，作者用一組排比句簡潔地呈現(xiàn)給大家。想看嗎？播放圖片， 一邊播放一邊讀句子（師）其實這壁畫里有的內(nèi)容我們還學過的呢（九色鹿）出示圖。九色鹿就是257 洞窟中的壁畫，原名叫鹿王本生

17、，它是一個佛教故事。讓我們再次感受他的魅力。（齊讀）5. 還從哪些語句看出壁畫的宏偉瑰麗？（飛天句）（ 1）你了解飛天嗎？請同學們自由讀一讀描寫飛天的句子，邊讀邊想象飛天的姿態(tài)（重點出示“壁畫上的飛天，有的有的”）（ 2）指名讀。評價（ 3）指名讀。誰能讀出飛天的優(yōu)美姿態(tài)？（ 4）配樂指名讀。老師給配上音樂，誰來試試？其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。讀得怎么樣？掌聲送給他。謝謝你給了我們美的享受。（ 5）在全部敦煌壁畫中，有四千多姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。 （出示飛天圖片）師范讀：壁畫上的飛天，有的有的有的有的有的（ 6）這么美的飛天讓我們記住它。 （出示寫飛

18、天的句子。引讀）（ 7）這段排比句，對仗工整，含有動作的四字詞語寫出了飛天的優(yōu)美姿態(tài)。如果說第2 自然段寫彩塑是抓住神態(tài)描寫，展示的是一種靜態(tài)的美，那么這段飛天描寫展示的是一種動態(tài)的美。（ 8）你們記住了這美的句子呢？誰來試試。齊背。6. 同學們，飛天是不是僅有這幾種形象？你從哪兒看出來的？( 省略號 )（ 1）生練寫。我們也來接著寫一寫吧。作者用的都是四字詞，我們不必那么嚴格，請同學們大膽想象，寫出你們心中的飛天。出示：壁畫上的飛天，有的 _ ， _ ；有的 _ ，_ 寫完后，自己讀一讀。可以和組內(nèi)同學讀一讀，改一改。師提示： 一切的想象都來源于生活，藝術家們也是依據(jù)現(xiàn)實生活中人們的形象創(chuàng)作

19、出飛天形象的。同學們要聯(lián)系生活，大膽想象。（ 2）指名交流。7. 壁畫上的飛天飛得那么美， 穿越千年的時空， 來到我們課堂 （生排成行逐一描述）設計意圖飛天是敦煌壁畫中的典型代表，利用音樂圖片創(chuàng)設情景，帶學生走入這輝煌的藝術殿堂，邊讀邊記憶，再展開想象，把自己的感觸變成優(yōu)美的文字，讀寫完美結合。8. 飛天是莫高窟壁畫的典型代表，作者抓住飛天這個點進行具體描寫，給我們留下了深刻的印象，讓我們真切地感受到了壁畫的宏偉瑰麗。怪不得作者這樣贊嘆：出示 : 看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會流連忘返、舉步不前。讓我們再來領略一番這個被譽為

20、“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。（配樂）引讀第三節(jié)。9. 這些精美的壁畫大多出自隋唐時期，距今已有一千多年的歷史。 在一千多年前， 我們的祖輩就能畫出如此宏偉瑰麗的壁畫，是多么了不起啊! 所以，我們驕傲地說（ 1）莫高窟是祖國西北的一顆明珠。（ 2）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。10. 領悟?qū)懛▌偛盼覀儏⒂^了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，這兩段都先用一句話概括特點，然后運用點面結合的方式進行具體描寫，最后總寫感受。三、走進藏經(jīng)洞，激蕩情感1. 除了壁畫和彩塑，作者還向我們描述了一個面積不大的洞窟藏經(jīng)洞?，F(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁?/p>

21、還一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請同學們默讀課文第四節(jié)，你能從這一節(jié)中找到理由嗎？2. 指名交流。教師對話：藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌。請同學們再讀讀這個句子， （出示：“洞里曾藏有”一句）你能從中讀出什么？（板書：藏品豐富）請大家注意一下“曾”字，（重點出示“曾”字）你從“曾”字讀出了什么？（過去有，現(xiàn)在沒有了；無奈）3. 這六萬多件珍貴文物到哪里去了？請同學們看一段資料：1907、1914 年英國人斯坦因兩次掠走圖書、文物9000多件。 1908 年，法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞文物精華6000 多件。 1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469 卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國