親近文字讀文言_誡子書_教學(xué)設(shè)計(jì)_劉勇

1、 2016.12親近文字讀文言誡子書教學(xué)設(shè)計(jì) 劉 勇【教學(xué)目標(biāo)】1. 朗讀背誦課文，讀出短文的情感韻味。2. 推敲關(guān)鍵字詞，理解短文的思想精髓。【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀，理解文意，積累語(yǔ)言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解短文的思想精髓?！窘虒W(xué)過程】一、推敲“誡”字讀標(biāo)題1. 板書小篆：“ ”。預(yù)設(shè)：説文解字： ，敕也。從言，戒聲?！啊弊鬄椤把哉f”之意，右為“雙手持戈，戒備、警惕”之意。2. 用“誡”組詞。預(yù)設(shè)：告誡、警誡、勸誡，用作動(dòng)詞時(shí)，表示用話語(yǔ)使人警覺、清醒；十誡，用作名詞時(shí)，表示使人警醒的話語(yǔ)，忠告。3. 解題：什么是“誡子書”？預(yù)設(shè)：從字面可以理解為“訓(xùn)誡兒子的一封家書”。本文是諸葛亮臨終前寫給他的兒子諸

2、葛瞻的一封家書，屬于家教、家訓(xùn)一類。家書作為中國(guó)古代特有的一種典籍，是古人向后代傳播修身治家、為人處世、為學(xué)教子思想文化的載體。家教的產(chǎn)生，家風(fēng)的傳承，在中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。二、推敲“靜”字讀文章1. 反復(fù)朗讀，讀出韻味讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由朗讀后指名學(xué)生朗讀，相機(jī)正音。讀明句讀。古文是無標(biāo)點(diǎn)的，標(biāo)點(diǎn)是我們后人加上去的。你會(huì)斷句嗎？來試試！ PPT ：無標(biāo)點(diǎn)課文。學(xué)生嘗試斷句，全班交流朗讀，教師點(diǎn)撥。點(diǎn)撥預(yù)設(shè)：尋找標(biāo)志，如發(fā)語(yǔ)詞“夫”，如語(yǔ)氣詞“也”。PPT ：夫（fú）/ 君子之行靜以修身儉以養(yǎng)德夫 / 學(xué)須靜也才須學(xué)也讀“夫”的時(shí)候要短暫停頓一下，以引出下文；讀“也”的時(shí)候要悠長(zhǎng)一點(diǎn)，讀得

3、肯定一點(diǎn)，可以讀出一種文言的韻味。如果沒有“夫”，沒有“也”，就顯得短促，便沒有了家書的意味深長(zhǎng)和文言的停頓勾連，也就失去了文言的韻味。讀出韻味。如何根據(jù)句式讀出韻味？點(diǎn)撥預(yù)設(shè)：尋找句式特點(diǎn) 對(duì)稱句。56 備課·設(shè)計(jì)創(chuàng)意無限 /rbhzPPT ：靜以修身淫慢則不能勵(lì)精儉以養(yǎng)德險(xiǎn)躁則不能治性非淡泊無以明志年與時(shí)馳非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)意與日去夫?qū)W須靜也遂成枯落才須學(xué)也多不接世非學(xué)無以廣才悲守窮廬非志無以成學(xué)將復(fù)何及句式上看，多用對(duì)偶句，句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)。我們?cè)诶首x的時(shí)候，要讀出一種對(duì)稱、勻稱的感覺；注意押韻的字，注意反復(fù)的詞，可以讀出一詠三嘆的感覺，朗朗上口的味道。2. 推敲“靜”字，讀懂文

4、理。讀懂文義。學(xué)生結(jié)合注釋口頭翻譯句子，4 人學(xué)習(xí)小組找出不理解的詞句，全班交流討論理解有困難的句子。教師適時(shí)追問、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，注意梳理對(duì)文本的理解，以及完成重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子的積累。預(yù)設(shè)：強(qiáng)化對(duì)文中兩個(gè)“以”字、四個(gè)“非以”等虛詞的理解。強(qiáng)化對(duì)“淫”字等實(shí)詞的理解與積累，如可以補(bǔ)充孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”，學(xué)生即可理解“淫”為“放縱”之義。預(yù)設(shè)：本文以議論為主，告訴孩子要注重修身治學(xué)，強(qiáng)調(diào)了淡泊寧?kù)o的價(jià)值。讀通文理。本文是怎樣一步一步地來告訴孩子修身治學(xué)的道理 ?點(diǎn)撥：“夫”，用在句首，引發(fā)議論或表示對(duì)某事進(jìn)行判斷，可作為分層標(biāo)志。明確：先開宗明義，提出觀點(diǎn)；再

5、正反論述，強(qiáng)調(diào)“靜”“學(xué)”“才”“志”四者的關(guān)系；文末，反復(fù)叮嚀要惜時(shí)有為。夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！明確：淡泊和寧?kù)o是立志的前提，立志是學(xué)習(xí)和成才的基礎(chǔ)，而惜時(shí)學(xué)習(xí)又可以砥礪性格，堅(jiān)定自己的志向，并培養(yǎng)淡泊和寧?kù)o的品德。學(xué)生朗讀全文，讀出脈絡(luò)，讀得流暢。思考：第一層的一、二句是什么關(guān)系？中間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你認(rèn)為妥當(dāng)嗎？明確：第一句從正面提出觀點(diǎn)，要注重修身養(yǎng)德；第二句是對(duì)“靜”的闡發(fā)，從反面指出只有寧?kù)o專一才能明確志

6、向并達(dá)成目標(biāo)，以完成修身養(yǎng)德之重任。所以，“儉以養(yǎng)德”后面的“ 。”可以換成“；”，這樣行文更謹(jǐn)嚴(yán)，層次更分明。點(diǎn)撥：第二層的第一句話，結(jié)構(gòu)相似?！安彭殞W(xué)也”后面也可以用“；”。我們讀書，應(yīng)當(dāng)有懷疑態(tài)度，有思辨精神。讀出哲理?！办o”字在文章中多次反復(fù)出現(xiàn)，你能說出它的含義嗎？學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：諸葛亮所說的“靜”，實(shí)際上是精神的寧?kù)o專一，是心靈的純凈專注。這樣的靜，不是不動(dòng)，不是死寂，而是靜中寓動(dòng)、以靜求動(dòng)、動(dòng)靜相輔。小結(jié)“靜”的三層含義：為治學(xué)之基，要不爭(zhēng)名利；為修身之本，要心平氣和；為明志之根，要寧?kù)o致遠(yuǎn)。比較朗讀。思考：比較下面兩句的異同之處。備課·設(shè)計(jì) 57 2016.12淡

7、泊明志 寧?kù)o致遠(yuǎn)非淡泊無以明志 非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)預(yù)設(shè)：表達(dá)的大意相同，但具體語(yǔ)境不同。啟功書法，提煉關(guān)鍵信息，沒有特定對(duì)象，給所有人以激勵(lì)；第二句運(yùn)用“否定之否定規(guī)律”（雙重否定句式），以強(qiáng)烈而深沉的語(yǔ)氣表現(xiàn)了對(duì)兒子的諄諄告誡，苦口婆心，言猶在耳。追問：你可否將“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”提煉成書法作品 ?明確：學(xué)以廣才，志以成學(xué)。追問：為何不“淡泊”就無法“明志”？不“寧?kù)o”無法“致遠(yuǎn)”？明確：不拋開功名利祿就無法確立自己崇高的志向，不做到安靜就不能高瞻遠(yuǎn)矚。不要事事講求名利，要耐得住清貧，守得住寂寞，努力提高自己的思想境界。面對(duì)未來，你對(duì)理想信念動(dòng)搖過嗎？我們要經(jīng)常做到自省、自警和自勵(lì)。三

8、、推敲“君”字讀內(nèi)心1. 解讀“君”字，明君子修為。文章開篇即要求孩子以“君子”之行來規(guī)范自己?！熬印币徽Z(yǔ)，在先秦典籍中多指“君王之子”，著重強(qiáng)調(diào)政治地位的崇高。而后孔子為“君子”一詞賦予了道德的含義，自此，“君子”一詞有了德性，便成為中國(guó)人修身養(yǎng)性的人格追求。論語(yǔ)中，“君子”一詞出現(xiàn)了 107 次，“君子懷德”“君子坦蕩蕩”“君子周而不比”君子，于今天的人而言，就是要能做主宰自己內(nèi)心的“君王”，不迷失于外界的諸多誘惑，不糾纏于自己的憂患得失。（二）家風(fēng)傳承，千秋父子“君子”心。諸葛孔明真君子。本文僅 86 個(gè)字，卻是諸葛亮人生智慧的結(jié)晶。PPT ：臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求

9、聞達(dá)于諸侯。前出師表鞠躬盡瘁，死而后已。后出師表身長(zhǎng)八尺，每自比于管仲、樂毅。隆中對(duì)遙想諸葛先生當(dāng)年，在清風(fēng)明月中讀史，在竹石清泉間對(duì)弈，日觀滄海變化，夜察斗轉(zhuǎn)星移，不問名利，不求聞達(dá)，而他高遠(yuǎn)的志向和濟(jì)世的雄才，亦在這青山綠水間自然渾成，為后來的偉大成就奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。子孫孝道君子風(fēng)。帶著這樣的家風(fēng)，他的孩子諸葛瞻和他的孫子諸葛尚也成了優(yōu)秀、卓越的人。諸葛亮去世之后，魏國(guó)鄧艾出襲陰平，諸葛瞻率軍抵抗，后退守今天的綿竹。鄧艾派人來勸降，意欲封諸葛瞻為瑯琊王，被諸葛瞻大罵，并斬殺使者，與諸葛尚率軍抵抗，后英勇犧牲。 演繹朗讀君子情。孩子就在你的身邊，你縱有千般叮嚀、萬(wàn)般囑托，可孩子只有 8 歲呀！假如你是諸葛亮，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、什么樣的感情來傳達(dá)這份厚重的期待呢？揣摩揣摩，自由朗讀，也可分小組演繹朗讀。預(yù)設(shè)：首句讀來鏗鏘又慈愛，次句讀出誠(chéng)摯與勸誡，第三句讀得嚴(yán)肅而鄭重，第四句讀出告誡與警示，末句語(yǔ)重心