一年級科學教案(新)

1、 教學課題我們知道的植物( 第1課時 )教學目標：識別植物，能簡單描述植物的特征教學重點：教會學生認識植物，并意識到植物具有生命體的特征，產(chǎn)生認識植物的興趣教學難點：讓學生持久的投身于觀察、研究并記錄植物的活動課前準備：教師準備：植物、課件等；學生準備：塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、胡蘿卜、學生活動手冊等教學過程： 一、看圖導入，激發(fā)學生提出問題。讓學生看教科書第1頁的大圖，也可以提供一段有關植物的視頻，向學生提問：“小盆友們告訴老師哪些是植物？”學生會說樹、草等等。讓學生說一說他們所知道的植物有哪些，舉例說明。接下來注意組織和引導學生描述他們知道的植物是什么樣的。在學生說完以后，拿

2、出事先準備好的植物，讓學生描述一下它的樣子，以使學生認識更多的植物。二、看圖導入，教會學生辨識植物。向學生出示教科書第2頁的圖片，讓學生找到圖片中的植物，重點是教會學生辨識植物，讓學生發(fā)現(xiàn)陸地上有植物，水中也有植物。當學生表達出“長葉子的是植物；開花的是植物；池塘邊長在石頭縫里的也是植物”時，應給予鼓勵。如果學生描述不清楚，可以讓學生到講臺上在大圖上指認。學生很容易忽視水中的植物，教師要注意提醒?；蛘咴儐枺骸皵?shù)一數(shù)圖上有多少種植物？”考考學生的眼力，促使學生對植物的尋找更加全面。最后，教師組織學生交流“這些植物有什么共同特點”，利于學生形成“植物”的概念。這個問題的交流結果需要記錄到班級記錄表

3、中。三、課堂總結修改欄教后小記： 教學課題觀察一棵植物( 第2課時 )教學目標：指導學生利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征教學重點：本課以觀察、描述作為主要的學習方式教學難點：讓學生能充分運用眼、手、鼻等多種感官從整體到局部進行觀察課前準備：教師準備：植物、課件等。學生準備：植物、學生活動手冊等教學過程： 一、談話導入1.師：通過昨天的學習，我們知道了什么是植物，今天，我們選擇一樣植物進行細致的觀察。 2.出示一盆植物，問問小朋友誰認識這是什么植物？如果學生不認識，可以讓他們猜一猜，借此吸引他們的注意力。然后讓學生說說在哪里見過。 3.接下來，讓學生從整體上觀察植物，將植物放在講臺上讓全班

4、學生共同觀察。指認出莖、葉等器官，并引導學生意識到泥土中還有根。讓學生用科學詞匯來描述這些結構。而在學生觀察時，指導學生收集整理植株的高度、莖的數(shù)量、葉子的數(shù)量等信息。二、教導學生使用多種方式觀察1.從觀察整棵植物到觀察它的莖和葉，學生經(jīng)歷了從整體觀察到局部觀察的轉換。教師除了讓學生用眼觀察之外，還可以讓學生用手摸、用鼻聞等。這些做完之后，讓學生觀察后畫在活動手冊中。畫好后一邊展示一邊交流。2.引導學生用課上觀察植物的方式去觀察其他的植物。如果條件允許，讓學生記錄下自己觀察的植物的一些信息，并且畫一畫觀察的這棵植物，下次課上可以和大家交流一下。三、課堂總結修改欄教后小記： 教學課題觀察葉( 第

5、3課時 )教學目標：讓學生認識到植物的葉是多種多樣的，每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征教學重點：通過觀察、比較各種各樣的葉，認識到植物的葉具有相同和不同之處教學難點：找出各種葉子的相同之處課前準備：收集校園中各種形狀的葉，學生活動手冊教學過程： 一、趣味引入 1. 課前準備好2師：這些葉子是什么顏色的？有什么特點？有沒有相同地方？然后學生會發(fā)現(xiàn)葉子上的一些相同之處，有些名稱學生可能描述的并不規(guī)范，教師可以幫助學生糾正。3.師：是不是只有一片葉子是這樣呢？你們有沒有在其他的葉子上見過這些部分？教師用類似這樣的問題，進一步引導學生認識到葉具有相同的結構，為后面的“畫一片葉”打基礎。

6、 二、觀察植物的葉子準備好各種供學生觀察的葉的圖片，課上出示給學生，讓學生通過圖片認識這些葉，知道它們的名稱。接著出示各種葉，讓學生說說他們的名字，和圖片做比較。 知道葉的名稱后，讓學生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前，對學生的觀察方法進行指導，使學生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味、等方面的不同之處。觀察之后，組織全班交流，對觀察結果進行總結和整理。三、做葉畫安排學生課后畫一片葉子，課堂上可以進行展示。四、課堂總結修改欄教后小記： 教學課題這是誰的葉( 第4課時 )教學目標：能用簡單的圖畫描述葉的外表特征教學重點：觀察、認識一些葉的顯著特征后，依據(jù)特征尋找

7、葉來自于那棵植物教學難點：植物有共有的特征，相似的植物的葉難以分辨課前準備：冬青葉、牽牛葉、法國梧桐葉、松樹葉或者校園中具有明顯特征的植物的葉，學生活動手冊教學過程： 一、游戲導入 將課前收集的葉分類，選出有特點的展示給學生讓同學們猜一猜，如若學生猜不到，逐步提示特征，如葉片頂端是尖尖的，邊緣上有鋸齒一樣的起伏特征越多，學生猜測的范圍也就越小。一片葉區(qū)別另一片葉的特點，繼續(xù)尋找“這是誰的葉”，在猜測中，慢慢滲透依據(jù)。為了讓學生了解葉的更多信息，安排一個畫葉的活動。選兩片不同的葉進行觀察，并畫在活動手冊上。二、到室外去尋找1組織學生交流要到哪里去尋找？怎樣尋找？活動時要注意什么問題？經(jīng)過前面的學

8、習，學生會有自己的想法，教師要幫助他們梳理，達成共識。2.在活動過程中，教師要不斷的提醒學生根據(jù)葉的什么特征找到植物，引導學生反復、認真的觀察手中的葉。 3.教科書圍繞“根據(jù)葉的什么特征找到植物”“在那里找到的”這兩個問題進行，教師還可以補充“除了這個地方，在尋找過程中還有哪里有這種植物？”讓學生說明，其他的學生補充。讓學生慢慢養(yǎng)成與其他同學交流、討論的習慣。三、課堂總結修改欄教后小記： 教學課題植物是“活”的嗎( 第5課時 )教學目標：知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征教學重點：利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化教學難點：通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的課前準備：塑料花、植物、課

9、件等。教學過程： 一、導入新課 用課件出示兔和蝴蝶的視頻，據(jù)此提問：“兔和蝴蝶是活的嗎？”請學生說說理由。學生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動能力方面進行解釋。此時拿出一盆植物，提問：“這盆植物不會動，它是活的嗎？”在這個環(huán)節(jié)中，及時記下學生的回答。 二、搜集證據(jù) 用課件出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片，指導學生按順序依次觀察圖中的櫻花，說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的，然后讓學生把四張圖片聯(lián)系在一起，認識這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過程。幫助學生認識到植物會生長變化，這說明它是“活”的。如果學生還帶來了其他證明植物是“活”的的照片和資料，教師要給予鼓勵，并給他們機會展示

10、和說明。四、課堂總結修改欄教后小記： 教學課題校園里的植物( 第6課時 )教學目標：通過實地觀察，認識周圍常見植物的名稱及其特征教學重點：產(chǎn)生認識植物的興趣，養(yǎng)成珍愛生命、愛護植物的意識教學難點：在教師的指導下，用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)課前準備：植物的圖片、資料或者實物和課件教學過程：一、趣味引入以小組為單位，教師帶領、引導學生去校園里進行實地考察，教師指導學生觀察、記錄和認識校園里的植物。教師需要劃定大致的活動范圍，出發(fā)前注意強調一下安全問題。二、觀察植物學生進入校園實地觀察時，教師可以先選定一棵植物，讓學生圍在一起，在教師的引導下適當回顧觀察植物的方法，在學生活動手冊中對該植物進行記錄

11、（畫畫），再分組進行觀察。在觀察前，教師要向學生明確什么時候開始觀察，并約定活動結束的時間。在自主觀察活動開始之前，教師要及時提醒學生，不拔起、不采摘或傷害植物，強化“植物是有生命的”這一概念。觀察水生植物時，教師要密切關注學生安全，并且隨時給予學生指導：“這棵植物有什么特點？要怎么表示出來？葉是什么樣的？會開花嗎？這是什么植物？”等等。盡量讓學生準確的畫出看到的植物的大致樣子，最好能寫出名稱，方便后面的交流、匯報。四、課堂總結修改欄教后小記： 教學課題在觀察中比較( 第7課時 )教學目標：從多種角度觀察、比較物體的相同之處和不同之處教學重點：能從多種角度觀察和比較物體教學難點：嘗試用排序的方

12、式來描述和記錄觀察的結果，并與同學討論、交流課前準備：準備四只長短不同、高矮不同、胖瘦不同的恐龍模型教學過程：一、情境導入（1）采用視頻導入，創(chuàng)設侏羅紀公園情境，允許學生即時表達所見所聞。（2）讓學生觀察教科書中的圖片，教師提問：“圖中的恐龍，哪只大、哪只?。俊辈⒆穯枺骸澳闶窃趺粗赖模俊苯處煆膶W生的回答中總結提煉：我們需要進行比較，這樣才能知道恐龍的大小。二、探索比較（1）明確觀察任務：比一比四只恐龍模型的大小，給它們排序。（2）探究要求：四人小組，分工合作；可以有多種比較方法；每人都要及時記錄比較結果。（3）比較恐龍模型的大小：學生進行觀察比較，教師觀察學生的比較過程。并將學生比較結果中具

13、有代表性的內容記錄到黑板上。（4）引導學生在小組內思考和討論：有幾種比較結果？關于恐龍的大小排序，小組內能有一個大家都認可的結果嗎？怎么比才更準確？三、研討（1）匯報：展示并介紹自己小組的比較方法，同時說出比較結果。（2）引導學生總結：我們用了哪些方法比較恐龍的大小？我們該怎么描述比較結果？（3）教師總結：不同的觀察和比較方法，可能會有不同的結果。不同的比較方法，比較的標準是不同的，所以結果不同。四、課堂總結修改欄教后小記： 教學課題起點和終點( 第8課時 )教學目標：確定起點和終點是測量的基本要素教學重點：學習標記起點和終點的方法教學難點：嘗試以圖表的形式記錄和組織信息課前準備：一只紙蛙、一

14、條紙帶、一只彩筆，剪刀、膠水、學生活動手冊教學過程：一、游戲導入（1）請一位高個子和一位矮個子學生上臺比賽跳遠，其他學生觀察。 （2）教師提問：“怎樣才能知道誰跳的更遠呢？”根據(jù)回答，讓學生重新比賽，畫起跳線和落腳線。二、紙蛙跳遠比賽（1）每個學生發(fā)一個紙蛙，讓學生體驗紙蛙跳遠的方法，確保每位學生都能讓紙蛙跳躍一段距離。提問：“你怎么知道紙蛙跳了多遠？”引導學生說出,在紙蛙起跳點畫一條線表示起點，在紙蛙落地點畫一條線表示終點，起點到終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠。（2）通過在地上劃線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離，但是無法方便的與別人紙蛙跳遠的距離進行比較。為了方便，我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠

15、的距離，然后剪下來和別人的進行比較?？梢杂谜n件展示一條起跳線和一個紙蛙，讓學生看清楚紙蛙的頭要對齊起跳線，再展示一條終點線和一個紙蛙，讓學生注意紙蛙的尾部要對齊終點線。全班要統(tǒng)一標準。比賽結束后，教師可以提問：“在小組中，誰的紙蛙跳得最遠？你是怎么知道的？”引導學生基于實驗的關鍵步驟，有根據(jù)的說出自己的結論。三、課堂總結修改欄教后小記： 教學課題用手來測量( 第9課時 )教學目標：發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感教學重點：知道“拃”是張開的拇指到中指間的長度，測量時每一拃要首尾相連教學難點：會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處課前準備：每位學生一條紙帶、一把剪刀、一只油性彩筆、一個膠棒教學

16、過程：一、問題引入從生活入手，說明我們不僅要比較，有時還需要測量。測量有許多工具，我們的身體也可以作為測量工具。教師繼續(xù)追問：“我們身體的什么部位能當做測量工具呢？你怎么用它測量的？”讓學生根據(jù)生活中的經(jīng)驗進行回答。課件介紹，用拇指和中指間的最大距離作為“一拃”來測量長度是我國古代人民的智慧，沿用至今。（1）讓學生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長度，最后做出桌子高度相當于多少拃的預測。（2）向學生指出，每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫線作為記號。然后請學生談談測量體會。（3）向學生說明為了便于在測量中做記號，我們要用一條

17、紙帶匹配桌子的高度。（4）講解測量步驟，發(fā)材料。注意觀察學生操作。二、展示結果選擇幾條有代表性的紙帶，將紙帶粘貼在黑板上。三、課堂總結修改欄教后小記： 教學課題用不同的物體來測量( 第10課時 )教學目標：不同的物體可以作為標準單位測量物體的長度教學重點：標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結果，便于信息的交流教學難點：能使用多種標準物完成測量任務課前準備：紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學生活動手冊、班級記錄表教學過程： 一、復習引入引導學生回憶上節(jié)課用手測量桌子高度的過程和結果。教師指出用手測量時，每人的一拃長度不同，導致我們的結果不同，無法真實反映桌子的高度。繼而

18、提出問題讓學生討論：“我們還可以用什么來測量？”教師小結：生活中的許多物體都可以作為測量工具來測量。提出任務：今天，我們要使用常見的物體來測量桌子的高度、桌子的長度和書的長度。二、測量出示可供選擇的測量物：回形針、小棒、橡皮、小立方體，提問：“你們小組會選擇哪兩種物體來測量？”小組討論出結果后，在學生活動手冊的記錄表上畫“”。測量前，教師要先提醒學生一些測量的注意事項。開始測量后，提醒學生記錄實驗數(shù)據(jù)，寫上名字和日期，留意終點和起點。三、匯報測量結果挑選幾組學生測量的數(shù)據(jù)寫在黑板上供大家交流。討論：用物體和用手測量，哪個更準確？引導學生對比紙帶正面和反面用物體測量與用手測量的結果，得出結論。四、課堂總結修改欄教后小記： 教學課題用相同的物體來測量( 第11課時 )