倡導(dǎo)質(zhì)性評價促進(jìn)動態(tài)評

1、倡導(dǎo)質(zhì)性評價  促進(jìn)動態(tài)評談成長記錄袋的建設(shè) 新課程倡導(dǎo)質(zhì)性的評價方法，其意義主要體現(xiàn)在：質(zhì)性的評價方法通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作品或思考等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是一個分?jǐn)?shù)，不僅具體直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，而且較好地全面反映了學(xué)生發(fā)展的狀況。這種評價方法對于新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的價值。因為，質(zhì)性評價方法多以描述和記錄為主，即可真實、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程。相比之下，量化的評價方法則更多地表現(xiàn)為數(shù)字，反映的是學(xué)生發(fā)展的結(jié)果。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，因此質(zhì)性的評價方法不僅是一種非常有效的評價手段，而且對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展扮演著舉足輕

2、重的角色，成長記錄袋是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評價方法。這種新型的評價方式引起了教育界的普遍關(guān)注，一些實驗校也進(jìn)行了一些有宜的探索，積累了不少寶貴的經(jīng)驗。需要指出的是，很多教師對成長記錄袋還存在著認(rèn)識上的偏差，影響著記錄袋潛在優(yōu)勢的發(fā)揮。一、科學(xué)認(rèn)識成長記錄袋記錄袋，又稱檔案袋，有公文夾、公文包或代表作等多重含義。最初使用這種形式的是畫家以及后來的攝影家，他們把自己有代表性的作品匯集起來向委托人展示。把這種做法移植到教育上，記錄袋評價就是匯集學(xué)生作品的樣本，目的是展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況。通常，記錄袋內(nèi)容的選擇和提交是由學(xué)生和教師共同決定的，但記錄袋究竟選擇哪些內(nèi)容，完全是八仙過海、

3、各顯神通，并沒有硬性的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵在于必須明確建立記錄袋的目的是什么，要適應(yīng)的對象是誰，如何使用，對學(xué)生有何幫助，是否滿足了學(xué)生發(fā)展的需要等。通常認(rèn)為，記錄袋主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師、家長或同伴作出評價的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他的證據(jù)與材料等，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學(xué)生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。美國北卡羅來納教育學(xué)院教育心理學(xué)教授格萊德勒以其不同功能為標(biāo)準(zhǔn)，把它分成：展示型、文件型、理想型、評價型和課堂型。北京師范大學(xué)心理學(xué)院趙德成教授則結(jié)合國內(nèi)中小學(xué)就成長記錄袋開展的實

4、踐探索，將它分為展示型、描述型和評估型三種，目前來看，絕大多數(shù)都是展示型的，對其他類型涉獵較少，因此，有著廣泛的拓展空間。從我縣的實際情況看，大致可以將成長記錄袋分為三種類型：一是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育袋”。它收集了學(xué)生評價表格、成績試卷、最好的作文和日記等各種情況的評價材料，反映學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。二是以學(xué)科為本，分學(xué)科建立的成長記錄袋。這類成長記錄袋注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。三是紀(jì)律類成長記錄袋。這類往往只在個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差時才單獨(dú)使用，主要用來督促學(xué)生在課內(nèi)外養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、建立成長記錄袋的意義成長記錄袋的主要意義首先在于，學(xué)生通過自己的全程參與

5、，學(xué)會了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力。因為學(xué)生有權(quán)決定其內(nèi)容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)判斷提交作品或資料的質(zhì)量和價值，從而擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步、努力情況的機(jī)會。其次，成長記錄袋為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，既有助于教師形成對學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果（尤其是學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程），更是將教育與教學(xué)融合在一起，使課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，提高了評價的效度。成長記錄袋的使用范圍非常廣泛，評價的目的不同、記錄或收集的內(nèi)容不同，便可以應(yīng)用在學(xué)校教育教學(xué)的不同方面。成長記錄袋是一種質(zhì)性評價方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，與教學(xué)活動本來是十

6、分密切的。因此，教師在使用成長記錄袋之前，必須有明確的、具體的使用方案，其中重要的一條就是明確的評價內(nèi)容，也就是用成長記錄袋去反映、評價和促進(jìn)學(xué)生哪一方面的發(fā)展，決不能隨心所欲，東一榔頭西一錘。而確定評價內(nèi)容的依據(jù)主要是課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、班級教學(xué)實際、學(xué)生的特點(diǎn)與需求等。我們還可以創(chuàng)造性地使用成長記錄袋，如將其集中應(yīng)用于某一學(xué)習(xí)階段、專題或具體技能訓(xùn)練，而不必拘泥于是否貫穿整個一學(xué)期或一學(xué)年。成長記錄袋都包括內(nèi)容、評價與反饋，評價主要是形成性評價，而不是終結(jié)性評價。收集不是目的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長才是成長記錄袋的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。成長記錄袋一方面能夠記錄學(xué)生在成長過程中的成功與經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗成

7、功，感受成長與進(jìn)步。另一方面，也為教師和家長提供了豐富多樣的評價材料，使教師能夠更開放地、多層面地、全面地評價每一個學(xué)生。三、成長記錄袋的特點(diǎn)1 體現(xiàn)人文性新課程的實施，必須建立一種發(fā)展性的評價體系，改變以往的課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求?；谶@樣的理念，我們通過具體的事例來說明。某學(xué)生的成長記錄袋是這樣設(shè)計的。封面背景是熟透了的蘋果，意即學(xué)生的收獲，下面是育人目標(biāo)，再下面是孩子的個人檔案（姓名、性別、聯(lián)系電話，讓人一看就知道主人是誰）。反面是成果的分類，有德育、有智育、有體育、有綜合教育等，里面有孩子們某階段獲得的

8、成果。從這個設(shè)計理念看，比以往發(fā)給孩子的一本單調(diào)的成績報告冊更具有人情味，更注重人文性。因為從學(xué)生記錄的每一份成果來看，這里有一份優(yōu)秀的試卷、一份好的作業(yè)、一本精美的日記本、一張獎狀。它不僅是學(xué)生經(jīng)過努力獲得的成績，更是學(xué)生的自信、勇氣，它能幫助學(xué)生不斷認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生已有認(rèn)知水平的提高，充分發(fā)揮學(xué)生評價的教育功能。這樣的設(shè)計，也倡導(dǎo)了這樣一個理念學(xué)生是教師式、家長式的，而教師是學(xué)生式的。原因在于成長記錄袋里，有家長、教師給予學(xué)生的評價，也有學(xué)生給予老師、家長的評價，師生之間、父母與孩子之間不僅僅是認(rèn)識活動過程，更是人與人之間的精神交流。2 體現(xiàn)動態(tài)性成長記錄袋既是一種過程性評價，

9、也是一種發(fā)展性評價。操作時，應(yīng)該明確評價的主體是學(xué)生，而評價的參與者有學(xué)生、教師、家長以及生活的社區(qū)，這種多渠道參與評價的制度，使學(xué)生從各方面去獲取自己的信息，了解自己的成績，明確自己的努力方向。在收集材料的過程中，讓學(xué)生不斷改變自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為。試想，在我們每一個教室的醒目處，都是精心布置的成長記錄袋，在這里，每一個學(xué)生都有自己的位置，在老師、學(xué)生的心目中，所有學(xué)生都是平等的、不分輕重的。當(dāng)學(xué)生、老師、家長在這里住足、停留，翻看著、交流著、比較著，這是孩子們多么幸福的時刻啊。除此以外，動態(tài)的展評更滿足了不同學(xué)生展示自我才能的欲望，讓學(xué)生感受到自信的氣息，也是學(xué)生挖掘自身潛力的動力。在

10、班級里、學(xué)校里，讓學(xué)生展示自己的記錄袋，相互評價、比較、交流，大家看到的不僅僅是獎狀、證書等，更關(guān)注的是，為了這些成果付出了多少、努力了多少，發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)、長處，找到了自己的不足，確定了自己階段努力的方向。3 體現(xiàn)生成性“人不是為了被打敗而來到這個世界上的，而是為了得到賞識來到人間的。被人肯定、認(rèn)可、欣賞所帶來的成功，滿足了他被尊重的需要，就象枯萎的莊稼見到了陽光、甘露，迅速引爆了他的潛能”。某校有一個六年級的學(xué)生，入學(xué)時，字寫得很不好，經(jīng)過老師的輔導(dǎo)，對寫字產(chǎn)生了興趣，寫的字越來越好，雙休日還參加了書法培訓(xùn)班，后來，老師推薦他參加了全省中小學(xué)生書法比賽，獲得了三等獎。那么，在他的成長記錄

11、袋里就會多一份獎狀，學(xué)生每次看到它，必然會想起勤學(xué)苦練的日子，于是，一種好的習(xí)慣已經(jīng)漸漸成了孩子的好品質(zhì)。成果在生成過程中都會給學(xué)生留下深刻的心理體驗，生成的過程就是學(xué)生不斷發(fā)展和進(jìn)步的過程。既培養(yǎng)了學(xué)生的良好個性，也使學(xué)生滿足了被尊重的需要。這也充分體現(xiàn)了成長記錄袋這種質(zhì)性評價更關(guān)注的是學(xué)生的需要和發(fā)展的過程。四、成長記錄袋的功能1 激勵功能 從心理學(xué)上分析，它會使學(xué)生產(chǎn)生一系列心理效應(yīng)。首先是促進(jìn)學(xué)生被認(rèn)可的效應(yīng)，學(xué)生經(jīng)過自己的努力，取得了一定的成績，進(jìn)而被老師欣賞、肯定，他就會對老師的評價很在意，知道這樣做是對的。這樣的評價強(qiáng)化了學(xué)生的成功經(jīng)驗，使其在今后的學(xué)習(xí)中會鞏固原有的長處。其次是

12、激發(fā)動機(jī)的效應(yīng)，通過老師、家長、同學(xué)之間多種方式的評價，確認(rèn)了學(xué)生的階段成果，會激發(fā)學(xué)生更大的創(chuàng)造潛能。評價的結(jié)果中，老師、家長、同學(xué)也會誠懇地指出存在的問題和不足，有利于使學(xué)生不斷地矯正自己的不良行為，消退自己學(xué)習(xí)中的某些失誤，可以帶給他們更多的成功內(nèi)驅(qū)力，因為這個過程注重了學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的生成。2 調(diào)節(jié)功能 這種多渠道、多方位的評價方法使孩子們通過相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，也是一個相互交流的活動過程。在余暇時，去看看、翻翻別人和自己的“快樂”，一方面獲得心靈上的滿足，另一方面，也會調(diào)節(jié)自己一個階段中的學(xué)習(xí)方向，自覺地不斷調(diào)整自己的發(fā)展心態(tài)。3 導(dǎo)向功能 在以往的評價中，我們比較多的是給學(xué)

13、生的學(xué)習(xí)成績給予評價，而對于學(xué)生的非智力因素缺少一些質(zhì)性的評價。在成長記錄袋里，老師給學(xué)生的不僅僅是成績，還有自信和勇氣。例如，學(xué)生獲得的一張張優(yōu)點(diǎn)卡，你就能知道，學(xué)生在某一方面的努力程度，他的興趣正逐步演變成一個好的習(xí)慣、個性品質(zhì)。還有學(xué)生積累的日記本，展限了這方面的興趣和愛好。成長記錄袋，幫助學(xué)生圈點(diǎn)了自己的學(xué)習(xí)軌跡、思想軌跡。它是學(xué)生自信的宣言書、是他們獲得成功的一種精神支柱、是學(xué)生采取自覺行動的起點(diǎn)。我們都很熟悉美國心理學(xué)家羅森塔爾的著名實驗，十分明顯，老師的賞識性評價、對孩子的期望或明或暗地傳遞給學(xué)生，學(xué)生會按照老師的評價、期望的方向來塑造自己。也就是說，環(huán)境對孩子的影響會決定孩子未

14、來的命運(yùn)。五、成長記錄袋的形成成長記錄袋的使用范圍非常廣泛，評價的目的不同、記錄和收集的內(nèi)容不同，便可以應(yīng)用在學(xué)校教育教學(xué)的不同方面。可以（1） 與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合（具體技能的習(xí)得或整體發(fā)展評價均可）；（2） 與學(xué)生全面發(fā)展（如品行發(fā)展、興趣發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成等）相結(jié)合；（3） 與特殊學(xué)生的教育和培養(yǎng)相結(jié)合；（4） 與班級管理工作相結(jié)合；（5） 與教師成長、師資隊伍培養(yǎng)相結(jié)合；（6） 與學(xué)校各項管理工作相結(jié)合成長記錄袋的形成通常包括以下幾個步驟：明確目的（向每一個人介紹成長記錄袋）、確定評價的內(nèi)容和技能、確定評價的對象（在什么年級水平）、確定收集的內(nèi)容和次數(shù)、制定交流計劃和保存、使用計劃。整個過程通

15、常由學(xué)生和教師共同完成，其內(nèi)容涵蓋了一項任務(wù)從起始階段到完成階段的完整過程。下面將前面介紹過的兩類記錄袋的內(nèi)容做以介紹（僅供參考）。素質(zhì)教育袋：（1） 自我介紹（自傳或個人小傳）（2） 獲獎材料及個人成功的事件記述（3） 每學(xué)科一份最好的作業(yè)（4） 自己最滿意的美術(shù)、書法作品（漢字、英語書法各一份）（5） 一篇最好的作文或日記（6） 老師寫給的生日賀卡或記憶深刻的操行評語（7） 研究性學(xué)習(xí)的小論文或調(diào)查報告（8） 部分同學(xué)的演唱、朗誦、演講的磁帶或光盤（9） 部分同學(xué)的手工制作或小發(fā)明這些內(nèi)容可以要求學(xué)生在學(xué)期末或下學(xué)期初自選作品裝入記錄袋。這樣每位同學(xué)不僅體會到了成功的愉悅，還認(rèn)識到自身水平

16、與更高水平的差異，形成了“自我求成、自我發(fā)展”的新需要。學(xué)科記錄袋（化學(xué)）（1） 自我介紹和評價（2） 我的學(xué)習(xí)目標(biāo)（3） 隨機(jī)評價記錄表（包括課上答題、平時測驗、作業(yè)、實驗等）（4） 一份最滿意的試卷（5） 我的發(fā)現(xiàn)（發(fā)現(xiàn)的問題、設(shè)計的解決方案或探究方案、與別人不同的解題方法等）（6） 我的學(xué)習(xí)總結(jié)或反思成長記錄袋的內(nèi)容目錄（示例）學(xué)生成長記錄袋（200 200 學(xué)年第 學(xué)期） 年 班 姓名 性別 序號存檔材料份數(shù)1一份或幾份很滿意的考試或考查試卷2一篇最好的作文或日記3一本保存最好、正確率最高的作業(yè)本4一張最好的繪畫作品或書法作品5一件科技小制作或一篇小論文6老師們的最讓你感動的言語7一份

17、優(yōu)點(diǎn)單8獲獎證書或影印件9父母的期望10我心目中的自己11說明學(xué)生的任務(wù)：設(shè)計、收集、編排教師的任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生操作完成自我評價；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思、定位、激勵；指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)行為；收集、保存學(xué)生的成長記錄袋；可以引入家長參與家長姓名 聯(lián)系電話 班主任 六、建立成長記錄袋要遵循的原則1 個性化原則。成長記錄袋必須體現(xiàn)學(xué)生的個性化特點(diǎn)，反映出學(xué)生的成長過程。學(xué)生是各具特色、動態(tài)多變的個體，教師不能用一把尺子去衡量每一個學(xué)生。要注意學(xué)生的差異性，使每一個學(xué)生都能體驗成功，感受進(jìn)步，獲得激勵。如果忽視孩子的主體性，就難以客觀、真實地評價學(xué)生的差異，造成千篇一律、千人一面的評價結(jié)果2 有效性原則。成長記錄袋內(nèi)容不必太多太細(xì)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況有取舍地選擇評價內(nèi)容，形式要簡單明了、實用、省力有效。評價方法應(yīng)盡量多使用分項、分量定性打等級的方法，采用自評、互評、師評、家長評四結(jié)合的評價手段。3 發(fā)展性原則。建立成長記錄袋進(jìn)行評價的最終目的是為了以評促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)