聽竇桂梅閱讀教學(xué)講座心得體會(huì).doc

1、聽竇桂梅閱讀教學(xué)講座心得體會(huì)聽“附屬小學(xué)校本教研清華附小1+_課程及主題教研活動(dòng)”心得體會(huì)瓦窯明德小學(xué) 趙曉萌 20_年9月聽“附屬小學(xué)校本教研清華附小1+_課程及主題教研活動(dòng)”心得體會(huì)假期很有幸參加在保山市舉辦的小學(xué)全國(guó)名師教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動(dòng)，上午聆聽了北京市清華附屬小學(xué)校長(zhǎng)、全國(guó)著名特級(jí)教師、教育學(xué)博士竇桂梅老師的大腳丫跳芭蕾示范課和“清華附小1+_課程”報(bào)告，以及李春虹老師的語(yǔ)文示范課7號(hào)夢(mèng)工廠和張婷婷老師的美術(shù)示范課抽象的表達(dá)，使我感到震撼、興奮和快樂。下午聆聽林長(zhǎng)山:基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的"1+_課程"構(gòu)建與實(shí)施講座。盡管犧牲了假期的休息時(shí)間，但覺得不虛此行。從

2、竇桂梅老師的課堂上我懂得了一個(gè)好老師要有豐富的知識(shí)與表演藝術(shù)，竇桂梅老師課堂教學(xué)特色是帶著問題進(jìn)課堂、帶著疑問出課堂。竇桂梅老師帶來的是繪本教學(xué)大腳丫跳芭蕾，這一次是真正的圖畫書教學(xué)！老師從書的封面開始，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，預(yù)測(cè)、想象。每讀到精彩處，就讓學(xué)生談“我的發(fā)現(xiàn)”。在交流過程中，老師還運(yùn)用連接、想象等策略，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心情、情節(jié)變化甚至作者的畫面構(gòu)思之精巧。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生真的越來越會(huì)發(fā)現(xiàn)：從對(duì)文字的關(guān)注，逐漸提升到對(duì)畫面的關(guān)注，從對(duì)情節(jié)的關(guān)注逐漸提升到對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注。老師就這樣陪著學(xué)生讀完了整本書，在此過程中，把畫面、音樂與文字巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去想象、去表達(dá)！學(xué)

3、生不僅理清了故事脈絡(luò)，其觀察、想象、表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。讀完一遍，學(xué)生意猶未盡，竇桂梅老師又讓學(xué)生自己讀第二遍，看看有什么新發(fā)現(xiàn)?！皠偛盼覀?cè)谝欢我欢慰吹臅r(shí)候，它就是一個(gè)個(gè)的信息，而且可能就是一張張的頁(yè)面，可能也就是一個(gè)個(gè)碎片，需要我們班的同學(xué)看完了合上停在這兒，梳理一下，把相關(guān)聯(lián)的編織編織、比較比較，可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)我希望同學(xué)們這一次要在比較中，要在書里面出現(xiàn)這些人物的前后對(duì)比中，甚至在畫面的細(xì)節(jié)里面，你還有哪些值得你還要發(fā)現(xiàn)的地方?！崩蠋煹囊鈭D很明顯，希望學(xué)生能夠統(tǒng)整信息對(duì)文本有更深入的理解。學(xué)生表現(xiàn)十分出色，讀完后，紛紛發(fā)言。這一次，很多學(xué)生能夠聯(lián)系故事和畫面前后來談自己的發(fā)現(xiàn)和

4、理解了。老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，順勢(shì)推進(jìn)：“貝琳達(dá)究竟要感謝誰(shuí)？”在學(xué)生的發(fā)言之間，老師讓學(xué)生明白，“要感謝生命中重要的他人，就像你生命中貴人幫你?！薄案兄x費(fèi)萊迪友好樂團(tuán)為她伴奏紅花總有綠葉?！薄澳撤N意義上你真的要感謝這樣的評(píng)委，也許沒有評(píng)委的刺激、激勵(lì)，我們的貝琳達(dá)可能還不一定有這樣的樣態(tài)?！边@是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同觀點(diǎn)看人。老師還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貝琳達(dá)的成功，回答課堂的第一個(gè)預(yù)測(cè)性問題：這人是一個(gè)關(guān)于的故事。還引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)題：標(biāo)題叫“貝琳達(dá)跳舞”不就行了嗎？為什么叫大腳丫呢？從而讓學(xué)生感悟故事所揭示的深刻道理。最后，老師還向?qū)W生推薦了埃米楊的大腳丫系列。90分鐘的時(shí)間，學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍，

5、甚至下課還舍不得離開，直到老師一再催促，才打著旋兒（模仿芭蕾舞動(dòng)作），依依不舍離開會(huì)場(chǎng)。名師風(fēng)采，果然不凡！聽了“清華附小1+_課程”的報(bào)告，感到比較親切，就像看到我們學(xué)校一樣，我們學(xué)校提倡的課堂上小組合作學(xué)習(xí)、經(jīng)典誦讀、少年宮活動(dòng)等都有清華附小的影子，只是我們學(xué)校正在起步和破冰階段，但只要我們堅(jiān)持和發(fā)展并不斷創(chuàng)新，就一定會(huì)有所收獲。有一句話說得好“只要上路，就會(huì)遇到最好的慶典！”從竇老師的成長(zhǎng)歷程來看，而是她以自身的人格魅力感染了有的領(lǐng)導(dǎo)和同事，從而為自己贏得了寬松、積極的發(fā)展空間。我覺得優(yōu)秀的品德是一個(gè)老師最重要、最根本的素養(yǎng)，是自我成長(zhǎng)的基石，這一點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教師尤為重要（我總覺得語(yǔ)文對(duì)育人

6、的責(zé)任要大些），對(duì)要謀求發(fā)展的老師更為重要。一個(gè)品德好的老師，必定是一個(gè)尊重別人（包括領(lǐng)導(dǎo)）、與人為善、熱愛學(xué)生、熱愛家庭的人，你要謀求專業(yè)發(fā)展，你的寬松、和諧的物質(zhì)和精神環(huán)境就是領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家庭所給予的，沒有他們的支持，你無疑會(huì)越走路越窄，竇老師在報(bào)告中，多次提到每當(dāng)有困難時(shí)總是去“磨領(lǐng)導(dǎo)”、找朋友，說的應(yīng)該就是這個(gè)理，當(dāng)然，我所說的這種尊重，不是物質(zhì)、外在的，而是內(nèi)心精神世界的。因此，我覺得，作為一個(gè)教師，要特別注重修身立德、怡情養(yǎng)性，只有這樣，你的追求才會(huì)以快樂地滿足而成功實(shí)現(xiàn)，正如竇老師所說：只要你不要踩著別人地肩膀，把別人弄得死去活來，而你自己要快樂、開心，你認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，勇往直前

7、，整個(gè)世界都會(huì)為你讓路！也只有這樣，你才能拓展自己的生存空間，因和諧、寬松、自由的環(huán)境而成長(zhǎng)、而快樂，從這個(gè)意義上講，別人的快樂就是你自己的快樂！總之，竇老師的報(bào)告，讓我更加明白了一個(gè)道理，要讓你的親人、同事、學(xué)生因你的存在而幸福、快樂，也因他們對(duì)你道德的肯定、知識(shí)的折服、情感的依戀而使你快樂一生。聽竇桂梅大腳丫跳芭蕾講座心得體會(huì)蔚縣南楊莊中心小學(xué)-席文華 聽了竇桂梅老師的大腳丫跳芭蕾這一課，我受益匪淺、感觸頗多。竇桂梅老師是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中當(dāng)之無愧的領(lǐng)軍人物她是深度語(yǔ)文的代表，強(qiáng)調(diào)對(duì)文本多角度、多元化、創(chuàng)新化的深度解讀與挖掘。強(qiáng)調(diào)在課堂中師生之間的“深度”對(duì)話與互動(dòng)，注重課堂的文化含量和思

8、維含量。這一節(jié)課剛開始竇老師在多媒體大屏幕上出示了一本書大腳丫跳芭蕾，并以我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生去觀察、去思考。注重學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生去想，充分的體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河。時(shí)而蓄勢(shì)待發(fā)時(shí)而洶涌澎湃時(shí)而舒緩有致我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船。這一節(jié)課，竇老師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓兒童站在中央，圍繞學(xué)生開展。并且在講課過程中涉及到很多其他知識(shí)-比如在講主人公貝琳達(dá)跳芭蕾舞的條件（三長(zhǎng)一?。┘赐乳L(zhǎng)、胳膊長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、頭小、腳小。既讓學(xué)生明白了跳芭蕾的必備條件，又讓學(xué)生鮮明的體會(huì)到貝琳達(dá)由于自己的大腳丫而付出的艱辛和努力。同時(shí)在主人公貝琳達(dá)心情變化和書籍的

9、插畫色彩的課外知識(shí)引入上相當(dāng)巧妙。同時(shí)竇桂梅老師在學(xué)科之間的滲透上是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。在這一節(jié)課上她將語(yǔ)文和音樂和美術(shù)等融為一體。同時(shí)竇桂梅老師的課堂讓學(xué)生采用了對(duì)話的形式去學(xué)，并且注重小組之間的學(xué)習(xí)，她將學(xué)生發(fā)言當(dāng)成課堂資，一節(jié)課中她用心去記住每一個(gè)學(xué)生說過的話，注重學(xué)生的發(fā)言。并且她巧妙的見縫插針引入一些知識(shí)，她告訴我們要知道哪個(gè)地方該幫助學(xué)生，哪個(gè)地方該拓展知識(shí)。通過這一節(jié)課我學(xué)到了很多，大腳丫跳芭蕾這一節(jié)課上竇桂梅老師讓學(xué)生扮演了書中的不同的角色，讓學(xué)生去說，去演，與學(xué)生做朋友。以朋友之間的語(yǔ)氣去和學(xué)生以交談的方式去講課。在課后，竇老師告訴我們要熱愛教師這個(gè)行業(yè)，她以自己的親身事跡去感

10、染每一位在座的教師，她將自己的教育生涯當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)和閱歷毫無保留的傳遞給大家。通過竇老師的講解讓我更加的體會(huì)到了教師這個(gè)職業(yè)的神圣，教師這個(gè)職業(yè)的偉大?？梢哉f是聽了竇桂梅老師的課讓我勝讀十年書。她對(duì)我的啟發(fā)相當(dāng)大。最后她用幾個(gè)大字教育我們教師們-承前才能啟后、審視才能前瞻、系統(tǒng)才能科學(xué)。讓學(xué)生站在課堂上聽竇桂梅報(bào)告有感 20_年三月十日，我有幸參加了長(zhǎng)安區(qū)教育局組織的，在區(qū)政府開展的“長(zhǎng)安區(qū)大學(xué)堂”，有幸的見到了我的竇桂梅，清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)。既親切又可愛，上課既風(fēng)趣又嚴(yán)謹(jǐn)。短短的一天讓我受益匪淺。作為一個(gè)剛剛從事不到兩年的新手，最讓我滿懷期待的就是下午的實(shí)授課，竇老師果然讓我們飽餐

11、了一頓，讓我大開了眼界，作為新手教師最大的問題便是如何將已有的理論知識(shí)融入到課堂之中？如何將知識(shí)深入淺出？如何能將知識(shí)技能，過程方法，情感教育在點(diǎn)滴之中感染學(xué)生？又如何讓學(xué)生跳一跳去夠著蘋果，讓他們的最近發(fā)展區(qū)得到充分的發(fā)展？又是如何讓他們上完課有醍醐灌頂，意猶未盡的效果我有太多太多的不解，像極了需要甘霖的禾苗，我需要成長(zhǎng)，而竇老師就是那場(chǎng)甘霖。竇老師講的是戴嵩畫牛，說實(shí)話，我沒接觸過這篇課文，便在當(dāng)時(shí)百度了一下這篇課文，大概了解了之后，帶著疑問和竇老師走進(jìn)了課堂。竇老師在上課之前就說，她會(huì)讓各位老師看看，如何讓學(xué)生站在課堂上。“站在課堂上”這就是“以人為本”的學(xué)生觀，學(xué)生是獨(dú)立的人，學(xué)生是有

12、獨(dú)立意義的人，學(xué)生也是發(fā)展的人。讓學(xué)生站在課堂上，不斷刺激學(xué)生的思維，學(xué)生不是成人的附屬品，他們有思維，能思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。在課堂上，竇老師不斷地提問，接球，再提問。她不光自己提問，還鼓勵(lì)學(xué)生去提問。在遇到寓意復(fù)雜的段落或者意思解釋的時(shí)候，她鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅讀出課本或者上的原話，她讓學(xué)生用自己理解的話語(yǔ)來解釋，不斷地深挖，學(xué)生才能真正的掌握。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂上，竇老師將全班分成了小組，在遇到問題時(shí)，各組同學(xué)積極討論，并且在回答問題時(shí)，不是僅僅一組一個(gè)代表，而是全組成員一同站起來，一個(gè)說的不全面時(shí)，其他成員補(bǔ)充。自己小組說完后有請(qǐng)代表繼續(xù)向其他組發(fā)問，繼續(xù)深挖

13、。不僅僅有合作學(xué)習(xí)，還有如何去學(xué)習(xí)？如何去尋找資料？又是如何在錯(cuò)綜復(fù)雜的信息化社會(huì)學(xué)會(huì)甄別信息，采用信息，學(xué)會(huì)利用信息。將思維又提升了一個(gè)階段。最后，竇老師以她的教學(xué)實(shí)例給我們?cè)敿?xì)說了她在教學(xué)過程當(dāng)中所遇到的問題以及優(yōu)秀的值得借鑒的教學(xué)方法。比如如何了解學(xué)習(xí)魯迅，從不同學(xué)科，不同方面全方面了解，才能有血有肉。因?yàn)楦]老師上的是一節(jié)題跋課，所以，我也想以一首簡(jiǎn)單的題跋結(jié)尾：本是一篇文，其義自見之，未想有深意。一堂課，醍醐灌頂，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，老師終身學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。聽竇桂梅校長(zhǎng)講課 心得體會(huì)萊州路小學(xué) 郭婷一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不應(yīng)該是教材的傳聲筒，而應(yīng)該是一名有勇氣的思想者。我有幸聽了竇校長(zhǎng)的課，把

14、我深深的吸引，也讓我深深地震撼。原來課可以這樣講，課可以這樣聽。竇老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛上有高招，她總能煽動(dòng)學(xué)生的熱情，或讓學(xué)生沉思。課前的三言兩語(yǔ)就讓學(xué)生充滿自信心。簡(jiǎn)單的一句話，好像被竇老師施了魔法一樣，課堂時(shí)而激情澎湃，時(shí)而靜如止水，思索的暗流在悄然前行。聽竇老師的課，是一種享受，語(yǔ)言的盛宴，語(yǔ)言是熱情四溢，感染力著每一位聽課者。她在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力，比如評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言情況“你真用心，謝謝你給同學(xué)提的醒兒，要多看書，注意積累”、“你可真會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，讀到課外閱讀上的話，就在這里用來評(píng)價(jià)，這就不僅僅是積累這句話了，而是運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)你的觀點(diǎn)?！痹u(píng)價(jià)學(xué)生的讀書

15、情況，“就是因?yàn)槟阕x的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評(píng)價(jià)；”等等。竇桂梅老師的課總是充滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺間就流到了學(xué)生的心靈深處。由此可見，竇老師的學(xué)識(shí)是多么的淵博，功底是多么的深厚，她對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)方式又是及其豐富。她的課堂總是充滿著各種可愛的細(xì)節(jié)，笑聲不斷，活而不浮，重而不澀。隨意中鑲嵌著精致，精致中蘊(yùn)含著純樸，純樸的語(yǔ)言中還蘊(yùn)含著巧妙的點(diǎn)撥。她的課堂，是“玫瑰課堂”，彌漫著花香花色，能夠給予學(xué)生語(yǔ)文課上的賞心悅目，每個(gè)人都會(huì)不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛，而感動(dòng)。她的課堂，值得我們?nèi)バ蕾p；她的書，值得我們?nèi)プx一讀；她的教學(xué)藝術(shù)，值得我們仔細(xì)揣摩、體會(huì)

16、。這就要靠我們自己去研讀，去品味，去領(lǐng)略，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。聽竇桂梅老師魅力一課心得體會(huì)20_年4月20日，我有幸到鄭州航院禮堂參加了“20_年全國(guó)著名特級(jí)教師高效課堂大型教學(xué)觀摩活動(dòng)”，這是由清華附小校長(zhǎng)竇桂梅老師講的一堂鄂教版六年級(jí)的小說魅力示范課，這次聽課，我學(xué)到了不少東西，現(xiàn)將聽課活動(dòng)及心得體會(huì)總結(jié)如下：回顧竇老師的優(yōu)秀課堂，看到了她精心的備課，她把這節(jié)課以“預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)”三部分展開，從小說的要素抓起，分析p 小說的情節(jié)，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自由發(fā)問，說出自己的困惑，大處著筆，細(xì)處著眼，緊扣文本，連接資料，追尋答案。課堂的精彩之處頗多，例如對(duì)內(nèi)容的朗讀部分，語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)，幽默風(fēng)趣，詞義

17、的揣摩，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際理解“怯生生”這個(gè)詞。通過文中卡佳因?yàn)樽x湯姆叔叔的小屋這本書，讓卡佳對(duì)湯姆叔叔這個(gè)人物的理解深刻，從此引導(dǎo)教育孩子，一本好書對(duì)人的影響是多么大，我們要從小學(xué)，讀好書，好讀書，多讀書，在課的結(jié)束給孩子推薦書籍，選擇性閱讀，如：新月集美麗人生小王子飛鳥集。第二節(jié)課是竇老師的說課，長(zhǎng)大的兒童。通過上節(jié)課魅力一課戲中卡佳因?yàn)樽x過湯姆叔叔的小屋，了解湯姆叔叔在之后戲中的遭遇，不想讓黑人變?yōu)榕`，急切想要把湯姆叔叔買回家，但是，小說中的爸爸，以及戲中大人們由于沒有站在孩子的角度去理解孩子，覺得卡佳太幼稚，太天真，想方設(shè)法讓孩子了解這不是真是的世界，這只是劇院的戲劇而已，爸爸甚至帶

18、孩子的化妝間看湯姆叔叔的扮演者，讓孩子心中活生生的花瓶摔的粉碎，讓孩子失去了童真，以至于小卡佳最后想要賣掉湯姆叔叔。從這個(gè)故事竇老師啟發(fā)大家：當(dāng)今的孩子我們應(yīng)該如何去愛，如何來關(guān)照孩子的心靈。首先，讓兒童站在正中央，不要走在兒童的前面，當(dāng)個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，不要走在兒童的后邊，我們要走在孩子的身邊。其次，一個(gè)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)有多高，他的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。我們要想改變別人要先學(xué)會(huì)改變自己，命運(yùn)改變?nèi)松?，讀書改變命運(yùn)，做一個(gè)讀書人，讓閱讀改變氣質(zhì)。最后，讓每位老師成為“長(zhǎng)大的兒童”。下午是竇老師的講座“改造我們的課堂”，講述的是清華附小的1+×課程，其中包括她的教學(xué)主張：回到母語(yǔ)。課程建設(shè)：回到兒童。

19、主張從低年級(jí)開始培養(yǎng)孩子晨讀的習(xí)慣，以及朗讀的情感，積淀孩子的文學(xué)素養(yǎng)?？傊?，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我欣賞別人的精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在以后的教學(xué)中，一定嚴(yán)格要求自己，多看書，多做筆記，不斷的提高自己文化底蘊(yùn)，爭(zhēng)取成為學(xué)生，學(xué)校，家長(zhǎng)滿意的老師。聽竇桂梅老師講課心得萊州路小學(xué) 閆啟鈺在20_年9月28日下午我有幸聽到了全國(guó)著名特級(jí)教師竇桂梅老師執(zhí)教的快樂讀書吧一課，讓我感受頗深，受益匪淺。竇老師講的快樂讀書吧一課，課堂中以神筆馬良為例，引導(dǎo)學(xué)生如何高效讀書，并且快速的理解這篇文章，竇老師采用了以下幾點(diǎn)：一、插圖效應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教材中每一篇課文都有插圖，但很多老師并沒有利用起來，其實(shí)插圖是教材中

20、很重要的一部分。竇老師講神筆馬良時(shí)，就給孩子準(zhǔn)備了一張張的文字和圖片，裝在孩子的寶物袋里。孩子每讀一段文字就讓他們自己配上圖片，指導(dǎo)孩子讀完了文字，圖片也按一定的順序排好了，取名叫“插圖橋”。然后可以讓孩子看著圖片把文章變成自己的話講出來，從而理解了馬良是個(gè)什么樣的人。在教學(xué)中許多插圖新穎獨(dú)特，富有童趣，不僅增加了課文的趣味性、形象性，對(duì)課文的理解也有重要的作用。插圖就是我們理解整篇課文的一座橋梁。二、時(shí)間繩一般的故事前面都有一個(gè)表示時(shí)間的詞，例如：一天，從此，一個(gè)晚上 竇老師把整篇課文的時(shí)間叫做“時(shí)間繩”。竇老師講這篇文章的時(shí)候除了運(yùn)用圖片來幫助孩子閱讀理解以外，在讀到每一段時(shí)都讓孩子把時(shí)間找出來，根據(jù)時(shí)間來了解文章的意思。時(shí)