新版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、第一部分前言當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù) 突破及重大創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)?？茖W(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā) 展中起著越來越重要的作用。科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā) 展，為人類在更大范圍、更深層次上認(rèn)識(shí)并合理利用自然 提供了可能，推動(dòng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和繁榮，促進(jìn) 了人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的變革?？茖W(xué)技 術(shù)正深刻改變著社會(huì)，而社會(huì)的發(fā)展又對(duì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 不斷提出新的要求?？茖W(xué)不僅作為一種推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的驅(qū) 動(dòng)力，也代表著一種實(shí)事求是、追求真理的思維方式和生 活態(tài)度，一種當(dāng)代公民必備的素質(zhì)?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展 在推動(dòng)人類社會(huì)和生產(chǎn)力發(fā)展的同時(shí)，給每一位當(dāng)代公民 的科學(xué)素養(yǎng)提出了新的

2、要求，也給小學(xué)科學(xué)課程改革與發(fā) 展提出了富有挑戰(zhàn)性的課題。小學(xué)科學(xué)課程旨在通過探究式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生對(duì)自然 的好奇心，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生建立一些基 本的科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度，初步形成 對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此， 小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任，并為他 們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一、課程性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基 礎(chǔ)性課程科學(xué)素養(yǎng)一般是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基 本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一 定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。提高 公民的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于增強(qiáng)公民參

3、與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能 力，改善生活質(zhì)量，對(duì)于建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì) 全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義?？茖W(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)公民科學(xué)素養(yǎng)的重任，兒童早期 的科學(xué)教育對(duì)每個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有十分重要的影 響。因此，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程的主要任 務(wù)。通過本課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生親自收集證據(jù)，形成對(duì) 問題的看法，再經(jīng)過討論和辯論，建構(gòu)和理解主要的科學(xué) 概念；體會(huì)到人們通過觀察、實(shí)驗(yàn)和推理來獲取正確的知 識(shí)，并了解科學(xué)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定并不斷發(fā)展進(jìn)步的；還能 夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、運(yùn)用科學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流的 能力、以及科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生有了參與探究 活動(dòng)的親身體臉，也有利于

4、他們對(duì)科學(xué)精神的理解和培養(yǎng), 學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，尊重和欣賞不同的意見，養(yǎng)成科學(xué)的生活 方式，并對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系有基本的認(rèn)識(shí)。從而為 他們今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動(dòng)性和實(shí)踐性的課程小學(xué)科學(xué)課程把探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。 學(xué)生要在探究過程中建構(gòu)科學(xué)概念，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng) 科學(xué)態(tài)度。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)，既是課程內(nèi)容本身的要求, 也符合兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性特征。小學(xué)科學(xué)課程的活動(dòng) 性表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)通過兒童親身經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)， 促進(jìn)科學(xué)態(tài)度的發(fā)展?？茖W(xué)探究是重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)階段科學(xué)概念 的建構(gòu)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)際出發(fā)，探究活動(dòng)盡 量與生

5、活中的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)課程還包括設(shè)計(jì) 與技術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生可以在理解科學(xué)概念的基礎(chǔ)上，發(fā)揮 自己的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，進(jìn)行解決實(shí) 際問題的嘗試。小學(xué)科學(xué)課程是一門具有綜合性的課程小學(xué)科學(xué)課程的綜合性首先表現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)容的綜合 上。小學(xué)科學(xué)課程中，將自然科學(xué)各主要領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容, 包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)， 綜合在一門課程中，能夠更好地體現(xiàn)自然科學(xué)共同的學(xué)科 背景、思維方式以及學(xué)習(xí)方法。小學(xué)科學(xué)課程的綜合性還 表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的綜合，動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合， 以及科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合上。小學(xué)科學(xué)課程是一門與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程進(jìn)入21世紀(jì)，

6、科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)生活中的重要組 成部分，科學(xué)文化也對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。比如, 語文課程中包含了許多與科學(xué)有關(guān)的內(nèi)容以及科學(xué)家的故 事?？茖W(xué)課程也要求學(xué)生運(yùn)用語言對(duì)探究過程和結(jié)果進(jìn)行 表達(dá)和交流?？茖W(xué)課程可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)他們語 言的準(zhǔn)確和精煉，提高他們表達(dá)和辯論的能力，有效地促 進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。再如，科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科也有著天 然的聯(lián)系，科學(xué)課程特點(diǎn)之一就是定量表達(dá)和使用邏輯推 理。數(shù)學(xué)可以在科學(xué)探究中作為數(shù)據(jù)處理和分析的工具， 而科學(xué)課程又為數(shù)學(xué)的應(yīng)用提供了實(shí)例。因此，小學(xué)科學(xué)課程不僅可以為初中理科課程的學(xué)習(xí) 打下良好的基礎(chǔ)，而且對(duì)小學(xué)階段其他課程的學(xué)習(xí)也具有 促進(jìn)作用。

7、二、課程基本理念面向全體學(xué)生科學(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn) 基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的科學(xué)課程面向 全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得每位學(xué)生都能 獲得良好的科學(xué)教育。無論學(xué)生之間存在著怎樣的地區(qū)、 民族、性別、經(jīng)濟(jì)和文化背景的差異，或者個(gè)體條件的不 同，科學(xué)課程都應(yīng)為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展的 機(jī)會(huì)。以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式科學(xué)探究是科學(xué)家探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的 主要方法。以實(shí)證為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析和邏輯推理，得 出結(jié)論，公開研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，正 是科學(xué)研究的特點(diǎn)。探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。探究式 學(xué)習(xí)不是一種

8、單一的、刻板的學(xué)習(xí)過程，而是一組體現(xiàn)學(xué) 生科學(xué)學(xué)習(xí)中知識(shí)建構(gòu)過程的有效學(xué)習(xí)方法，不僅在科學(xué) 教育里能夠運(yùn)用，而且在其他課程的教學(xué)中也能發(fā)揮很好 的作用。探究式學(xué)習(xí)方式和科學(xué)課程有著天然的聯(lián)系。探究式 學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn)是學(xué)生親自收集和獲取資料和數(shù)據(jù)， 有時(shí)也包括運(yùn)用已經(jīng)證實(shí)的第二手資料；在實(shí)證的基礎(chǔ)上 進(jìn)行邏輯推理和思考，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的理論，作 出判斷和結(jié)論；通過交流、討論、辯論和再思考，逐步建 立起對(duì)科學(xué)概念的理解，而不僅僅是依靠聽講來接受科學(xué) 概念。探究式學(xué)習(xí)需要在教師引導(dǎo)、組織和支持下進(jìn)行。小學(xué)科學(xué)課程要向?qū)W生提供充分的探究式學(xué)習(xí)的機(jī) 會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程。同時(shí)，在小學(xué)

9、科學(xué)課 程中均需要采用多種形式的教學(xué)方法，如講述、示范、觀 摩，利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和 各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣兒童生而具有強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，科學(xué) 教育需要為他們的發(fā)展提供機(jī)遇。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中， 學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的中心。要充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能 力，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的探究興趣，尊 重他們的經(jīng)驗(yàn)差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地探究。學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引 導(dǎo)者學(xué)生只有在主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)過程才能有效地 發(fā)生。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，逐漸學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的學(xué) 習(xí)；能夠獨(dú)立

10、和合作學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)過程中的困難，并逐 漸意識(shí)到自身的思維過程和學(xué)習(xí)的策略與方法，成為一個(gè) 具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心組織教 學(xué)活動(dòng)，但這并不意味著學(xué)生自發(fā)地和自主地探究，更不 意味著降低教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，而是對(duì)教師提出了 更高的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括家庭、學(xué)校、教師、 同伴和社區(qū)文化會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。當(dāng)學(xué)生 進(jìn)入學(xué)校以后，教師成為他們學(xué)習(xí)環(huán)境的重要提供者。在 探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織和支 持作用，讓學(xué)生主動(dòng)而有目的地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師需 要通過自己的示范和與學(xué)生的互動(dòng)，以及組織學(xué)生與學(xué)生 之間的討論和辯論，

11、將學(xué)習(xí)引向深入。采用有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)形成的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到重要的導(dǎo) 向作用。評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于課程各項(xiàng)目 標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。評(píng)價(jià) 內(nèi)容應(yīng)該是全面的，包括科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面。評(píng)價(jià)包括 對(duì)學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主； 并考慮采用多種方式和多個(gè)主體的評(píng)價(jià)方法。三、課程設(shè)計(jì)思路小學(xué)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)制定遵循國家的教育方針 和有關(guān)新課程改革的政策，力求體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性、繼 承性和實(shí)用性。依據(jù)小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)和理念，本課程以培養(yǎng)學(xué)生科 學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，并且提出了四個(gè)方面的分目標(biāo)，從而構(gòu) 成小學(xué)階段

12、科學(xué)學(xué)習(xí)需要達(dá)成的基本要求。科學(xué)態(tài)度是課 程目標(biāo)中的重要部分，對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)需要緊密結(jié) 合日常教學(xué)，深入到學(xué)習(xí)過程的方方面面，通過持續(xù)的科 學(xué)學(xué)習(xí)逐步養(yǎng)成。因此，小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)主要通過課程 的三部分內(nèi)容實(shí)施來達(dá)成，包括：科學(xué)知識(shí)、設(shè)計(jì)與技術(shù)、 科學(xué)探究?？茖W(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要部分，在本標(biāo)準(zhǔn)中以 概念的形式系統(tǒng)呈現(xiàn)。從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空 間科學(xué)三個(gè)主要的自然科學(xué)領(lǐng)域中選取了 21個(gè)主要概念， 要求學(xué)生認(rèn)識(shí)或理解。由于學(xué)生建構(gòu)這21個(gè)主要概念需要 經(jīng)過不同的學(xué)習(xí)進(jìn)展過程，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步把主要概念分解 成124個(gè)比較小的、和實(shí)際生活聯(lián)系較緊密的概念，稱之 為分解概念。這些分解概

13、念為形成不同的學(xué)習(xí)進(jìn)展過程的 教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助和依據(jù)，但是并不要求每一個(gè)分解概念 的內(nèi)容都必須體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，編寫教材和組織教學(xué)時(shí) 可根據(jù)實(shí)際情況作出選擇。本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)分解概念舉例 加以說明，并給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便使用者較容易地把握和 實(shí)施。學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)科學(xué)概念學(xué)習(xí)程度的說明，是教材編 寫、教學(xué)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“參見”則表明這 條分解概念與其他分解概念之間的聯(lián)系，幫助使用者理解 各領(lǐng)域內(nèi)和領(lǐng)域間的知識(shí)交叉與綜合。概念的陳述以敘述 內(nèi)容為主，即說明“這是什么”，盡量減少過于抽象的名 詞定義。這樣學(xué)生可以了解科學(xué)并不是空泛的定義，科學(xué) 來源于生活實(shí)際，為解決生活中的實(shí)際問題服務(wù)，以保持

14、 他們對(duì)科學(xué)的興趣和探究的熱情。設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域代表了科學(xué)實(shí)踐的重要方面，體現(xiàn)科 學(xué)與技術(shù)的結(jié)合。將其包括在本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之內(nèi)，對(duì) 提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是十分有利的。設(shè)計(jì) 與技術(shù)部分包括了 3個(gè)主要概念，并分解為15個(gè)比較小的 分解概念，也給出了相應(yīng)的舉例和學(xué)習(xí)目標(biāo)?？茖W(xué)探究是小學(xué)科學(xué)課程的重要組成部分?？茖W(xué)不僅 包括知識(shí)，還包括獲取知識(shí)的過程與方法。在學(xué)習(xí)內(nèi)容中列出了科學(xué)探究的五個(gè)要素，并對(duì)這些要素進(jìn)行分解和舉 例說明，供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過實(shí)踐來體臉和了解。課程設(shè)定的目標(biāo)，特 別是在科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 方面不夠合理。課程 標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)科學(xué)知識(shí)有 了比較明確的限定， 主要選自物質(zhì)科學(xué)、 生

15、命科學(xué)、地球與空 間科學(xué)這三個(gè)領(lǐng)域， 而且還把它分成了 124個(gè)比較小的、和 實(shí)際生活聯(lián)系較緊密 的分解概念，這在一 定程度雖然使科學(xué)課 程的教學(xué)目標(biāo)更加明 確，但這些目標(biāo)的層 次性還不夠明確。小 學(xué)階段應(yīng)該說是年齡 跨度比較大的階段， 一般來說可以分成低第二部分課程目標(biāo)小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng) 為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能保持和發(fā)展對(duì)自然的好 奇心和探究熱情；理解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念，并 能應(yīng)用于日常生活；體臉科學(xué)探究的基本過程和方法；形 成尊重事實(shí)、樂于探究、關(guān)愛生命與自然的科學(xué)態(tài)度；發(fā) 展用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；

16、初步了解科學(xué)技 術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。下面分別從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。（一）科學(xué)知識(shí)土宜二人除第 ,女日1 .通過對(duì)物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的一些 基本性質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)、力的作用、 能量、能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。2 .通過對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解生命體的主 要特征，知道生物的生命活動(dòng)和生命周期；認(rèn)識(shí)人體和健 康，以及生命體與環(huán)境的相互作用。3 .通過對(duì)地球與空間科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解與地 球相關(guān)的宇宙環(huán)境，知道太陽系的基本概況；了解地球的 運(yùn)動(dòng)及地球的圈層結(jié)構(gòu)；認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系，知道地 球是人類應(yīng)珍惜的家園。（二）科學(xué)探究1 . 了解科學(xué)探

17、究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，知道它 是科學(xué)家通過實(shí)證、邏輯推理、創(chuàng)造性思維，以及交流討 論等方式形成共識(shí)的過程。2 .知道通過科學(xué)探究形成共識(shí)的科學(xué)知識(shí)在一定階段 是正確的，但是隨著新證據(jù)的增加，會(huì)不斷完善、深入和 發(fā)展。于是我們的建議是： 1、進(jìn)一步弱化科學(xué)知 識(shí)目標(biāo)。課程當(dāng)中都 提到小學(xué)科學(xué)是一門 活動(dòng)性和實(shí)踐性的課 程，目的就是想讓學(xué) 生注重科學(xué)學(xué)習(xí)的過 程，感知科學(xué)探究的 過程，至于最后探究 的科學(xué)知識(shí)結(jié)果，完 全可以進(jìn)一步弱化， 只要不出現(xiàn)方向性的 完全錯(cuò)誤，都可以讓 它合理存在，而且讓 學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)來 不斷否定自己，不斷3 .知道科學(xué)探究大體包括的要素：提出和聚焦問題， 設(shè)計(jì)研

18、究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論， 表達(dá)與交流。認(rèn)識(shí)到探究不是模式化的線性過程，而是循 環(huán)往復(fù)、相互交叉的過程。3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo), 應(yīng)該更多考慮到 地域差異，考慮到 城鄉(xiāng)差異?，F(xiàn)行的 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)更 接近于城市化教 育，離農(nóng)村教育相 距較遠(yuǎn)，雖然課程 中已經(jīng)提到了要 從學(xué)生的實(shí)際生 壬山方 彳日幣%664 .能將科學(xué)探究的過程和方法運(yùn)用于力所能及的探索活動(dòng)。（三）科學(xué)態(tài)度1 .對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、 實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中克服困難， 認(rèn)真完成預(yù)定的任務(wù)。2 .依據(jù)實(shí)證，勇于發(fā)表和說明自己的見解，樂于傾聽 不同的意見和理解別人的觀點(diǎn)，以完善和修

19、正自己的觀點(diǎn)。3 .在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，積極地參與交 流和討論。對(duì)別人的情感和利益具有敏感性。4 .熱愛自然，珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì) 責(zé)任感。（四）科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系1 .將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和日常生活中運(yùn)用的工具、器具、 設(shè)備相聯(lián)系，識(shí)別科學(xué)在日常生活中的應(yīng)用；了解人們?nèi)?何運(yùn)用設(shè)計(jì)與技術(shù)來解決實(shí)際問題，以改善人們的生活， 并使社會(huì)的生產(chǎn)和文化生活方式發(fā)生變化。2 . 了解人類活動(dòng)對(duì)所在地區(qū)自然環(huán)境、生活條件以及 社會(huì)變遷的影響；了解社會(huì)需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強(qiáng) 大動(dòng)力，科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中已成為一種重 要的力量。3.利用所掌握的科學(xué)知識(shí)開始考慮有關(guān)正確運(yùn)用

20、 科學(xué)技術(shù)的倫理問題，知道從事科學(xué)技術(shù)研究和對(duì)科學(xué)技 術(shù)的運(yùn)用，都必須考慮倫理和道德的取向，認(rèn)識(shí)到自己在 保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源上的責(zé)任。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、科學(xué)知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)知識(shí)選自物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地 球與空間科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域，這三個(gè)領(lǐng)域是自然科學(xué)中的主要 領(lǐng)域。從這三個(gè)領(lǐng)域中選擇一些適合于兒童學(xué)習(xí)的主要概 念，可以為兒童的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為了便于使用者了解本標(biāo)準(zhǔn)中所選主要概念的依據(jù)， 以及和初中科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，在表一中列出了三個(gè)科 學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的主題和核心概念，但它們并不是要求學(xué)生在 小學(xué)階段理解的概念層次。表一科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的主題和核心概念領(lǐng)域主題核心概念物質(zhì)科學(xué)物質(zhì)物質(zhì)

21、具有不同的特性、結(jié)構(gòu)和功能，物質(zhì)的特性取決于它的結(jié)構(gòu)和成分可以按不同特性對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類和分離物質(zhì)可以以不同形態(tài)存在，但是物質(zhì)不會(huì)消失能量能量有不同的形式，不同形式能量之間可以轉(zhuǎn)換并保持總量的不變能量可以通過物質(zhì)以不同的形式傳遞能量是維持我們生存和發(fā)展所必需的，我們 需要盡可能地避免浪費(fèi)能源，并把能量保持領(lǐng)域主題核心概念在人類可用的形式上物體總以不同形式在運(yùn)動(dòng)力的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位作用置的變化和運(yùn)動(dòng)力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生力的作用需要能量細(xì)胞是生物體的基本組成單位生命生物不斷地與周圍的環(huán)境交換物質(zhì)、能量和的主信息，適應(yīng)環(huán)境以維持生存要特生命征生物有生命周期，有生有

22、死，通過遺傳延續(xù)科學(xué)后代生物動(dòng)物需要依靠其他生物供給養(yǎng)分的分植物能自養(yǎng)，還能提供人和動(dòng)物生存需要的類和氧氣和養(yǎng)分生物領(lǐng)域主題核心概念多樣性微生物一般不能用肉眼觀察到生物進(jìn)化過程形成了生物多樣性人類人類是進(jìn)化的產(chǎn)物人與其他動(dòng)物的主要區(qū)別在于人有一個(gè)具 有高級(jí)功能的腦，有語言、思想、復(fù)雜情感 和意志地球 與空 間科學(xué)地球 與太 陽系太陽系只是宇宙中很小很小的部分，太陽系 中的星球按一定的規(guī)律運(yùn)動(dòng)，地球是太陽系 中的一顆行星地球自轉(zhuǎn)并圍繞太陽運(yùn)動(dòng)，因此形成了晝夜 和季節(jié)自然環(huán)境保護(hù)地球以及圍繞地球形成的獨(dú)特圈層構(gòu)造，包 括大氣圈、生物圈、水圈和巖石圈，提供了 人類和其他生物賴以生存的自然環(huán)境人類活動(dòng)

23、必須注意保護(hù)自然環(huán)境在表二中，列出了要求學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容標(biāo) 準(zhǔn)，包括的主要概念共21個(gè)，每個(gè)序號(hào)后的說明是主要概 念的表述，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)或理解。其中，物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的 主要概念有10個(gè)，生命科學(xué)領(lǐng)域有7個(gè)，地球與空間科學(xué) 領(lǐng)域有4個(gè)。學(xué)生認(rèn)識(shí)或理解這些主要概念，需要從他們周圍熟悉 的事實(shí)、現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)開始，先建構(gòu)一些較為具體的 概念。為此本標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每個(gè)主要概念進(jìn)行分解，共分解為 124個(gè)比較小的、和實(shí)際生活聯(lián)系較緊密的分解概念，在這 些表格中的第一列是對(duì)這124個(gè)分解概念的表述；第二列 是舉例說明與該概念有關(guān)的事實(shí)和現(xiàn)象；第三列是學(xué)習(xí)目 標(biāo)，給出對(duì)該概念學(xué)習(xí)程度的簡要說明，供教材編寫

24、、教 學(xué)和評(píng)價(jià)時(shí)使用。這些分解概念并不要求安排學(xué)生都進(jìn)行 學(xué)習(xí)，可以根據(jù)建構(gòu)主要概念的不同學(xué)習(xí)進(jìn)展的需要和具 體條件進(jìn)行選擇。表二科學(xué)知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(-)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域1.物質(zhì)(材料)具有不同的特征和特性分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)不同的物體具有不同的特征輕重、厚薄、顏色、表面粗 糙程度、形 狀、氣味、軟 硬識(shí)別物體可觀察 到的特征，并對(duì)它 們進(jìn)行分類；說明 分類的依據(jù)不同的材料有不同的特性硬度、強(qiáng)度、 可滲透性、漂 浮的能力（密 度）、柔軟程 度、透明程 度、導(dǎo)電性、 磁性了解常用材料具 有的特性和它們 的用途分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)物質(zhì)一般有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)冰、鋼材液態(tài)水、酒

25、精水蒸氣、空氣知道固體、液體、 氣體的特征和特 性；固體有確定的 形狀、體積和質(zhì) 量；液體有確定的 體積和質(zhì)量，液態(tài) 的表面在靜止時(shí) 一般會(huì)保持水平； 氣體沒有確定的 形狀和體積，只有 確定的質(zhì)量。識(shí)別 和說明周圍物體 所處的狀態(tài)利用物質(zhì)的一些特性，可以把混合在一起的物質(zhì)分離沙和糖、鐵屑和木屑探索將混合在一 起的兩種物質(zhì)相 互分離的方法分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)有些材料的形狀或大小改變以后，它的特性可以不變泡沫塑料切 成小塊、木頭 鋸成木板、紙 撕成小片列舉實(shí)例，證實(shí)有 些材料形狀或大 小改變以后，特性 沒有變化，因此物 質(zhì)的名稱也不用 改變有些物質(zhì)改變以后，特 性也改變了；它們 變成了另外的物 質(zhì)

26、，但是沒有消失燒掉的紙、生銹的鐵列舉實(shí)例，證實(shí)有 些物質(zhì)改變以后， 特性變化了，變成 了另外的物質(zhì)，它 們有了另外的分 類和名稱有些物質(zhì)在某些環(huán)境 中容易腐爛，而有 些物質(zhì)不容易腐 爛不再存活的動(dòng)植物巖石觀察生活中物質(zhì) 的腐爛過程，列舉 影響腐爛過程的 因素，如溫度、濕 度、空氣等2.水是一種特殊而重要的物質(zhì)分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)水在自然狀態(tài)下有三種存在的狀態(tài)液態(tài)水固態(tài)水（冰）氣態(tài)水（水 蒸氣）觀察和描述一般情 況下，當(dāng)溫度升到 100 ,和冷卻到 0C時(shí)，水發(fā)生的特 征和特性的變化；認(rèn) 識(shí)到雖然狀態(tài)變化 了，但仍然是同一物 質(zhì)水參見水在任意溫度和壓力下都會(huì)蒸發(fā)成水 蒸氣；水蒸氣遇冷 會(huì)凝結(jié)成水

27、曬衣服、霧、玻璃窗上的水珠列舉日常生活中水 的蒸發(fā)和水蒸氣凝 結(jié)成水的實(shí)例，探索 影響這些過程的某 些因素分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)水凝固成冰的溫度是0;溫度高于0 時(shí)，冰融化成水水結(jié)冰、冰 雪融化、冰 箱里含水食 品的變化觀察水結(jié)冰和冰融 化的過程，探索什么 因素會(huì)影響冰融化 的過程；知道水的結(jié) 冰溫度是參見有些物質(zhì)可以溶解在 水里，形成不同的 溶液；有些物質(zhì)在 水里不會(huì)溶解鹽、糖、氣體沙證實(shí)一定量的有些 物質(zhì)可以溶解于水， 有些物質(zhì)不能溶解 于水；說明分辨可溶 解和不可溶解的依 據(jù)有些物質(zhì)遇到水會(huì)發(fā)生作用而生成其他的物質(zhì)生石灰、水泥證實(shí)有些物質(zhì)遇到 水發(fā)生變化，生成了 其他的物質(zhì)參見分解概念舉例

28、學(xué)習(xí)目標(biāo)所有的生命體中都存在水，水是維持生命的必要條件人體約70%白菜90%以上了解人體內(nèi)水分的 大約含量，知道水是 維持所有生物生存 所必需的物質(zhì)液態(tài)水覆蓋了地球表面約四分之三的面積江、河、湖、*、洋了解地球表面水體 的分布，知道液態(tài)水 大約覆蓋了地球表 面的四分之三分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)水在地球表面和大氣 中的循環(huán)，形成了 影響天氣和氣候 的各種重要因素雨、雪、冰雹知道江、河、湖、海 等的水蒸發(fā)到空氣 中，遇冷凝結(jié)成小水 滴或小冰晶，形成 雨、雪、冰雹；了解 水循環(huán)的過程，說明 其對(duì)天氣變化的影 響參見，3.空氣是一種由不同氣體混合成的重要物質(zhì)分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)氮?dú)?、?/p>

29、氣是組成空氣 的主要成分，空氣 中還含有少量二 氧化碳、水蒸氣等 氣體氧氣、氮?dú)狻⒍趸贾揽諝獾闹饕煞挚諝庥匈|(zhì)量，會(huì)產(chǎn)生壓 力；它能被壓縮， 產(chǎn)生推動(dòng)物體的 力氣球、輪胎、皮球證實(shí)空氣有質(zhì)量，被壓縮以后會(huì)產(chǎn) 生可以推動(dòng)物體 的力空氣和水一樣，形狀隨容器而變，但沒有固定的體積空氣會(huì)充滿 或被壓入不 同形狀的容 器或空間氣球、空盒子證實(shí)不管容器或 空間的大小與形 狀如何，空氣總是 會(huì)充滿各處分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)空氣流動(dòng)形成風(fēng)扇扇子、臺(tái)風(fēng)知道風(fēng)是由于空 氣流動(dòng)而形成的， 熱空氣上升，導(dǎo)致 空氣流動(dòng)是形成 自然風(fēng)的主要原 因風(fēng)能夠產(chǎn)生力的作用，使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化，風(fēng)具有能量帆船、風(fēng)力發(fā)I風(fēng)車提水

30、、走馬燈調(diào)查風(fēng)用來作為 一種清潔能源的 實(shí)例，知道因?yàn)轱L(fēng) 具有使物體運(yùn)動(dòng) 的能力，因此可以 作為一種能量的 來源分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)一些微小的顆?？梢栽诳諝猓L(fēng)）中飄浮沙塵、花粉、炊煙觀察沙塵、炊煙中 微小顆粒的飄浮 現(xiàn)象，并描述它們 與流動(dòng)空氣的關(guān) 系流動(dòng)的空氣可以產(chǎn)生上升的力風(fēng)箏、滑翔機(jī)觀察并描述風(fēng)如何影響風(fēng)箏等物體的上升運(yùn)動(dòng)4.自然界的物體總在運(yùn)動(dòng)，可以用位置、快慢和方向來表示物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)國際上共同用一些基 本的量和單位來描述我們周圍的 物質(zhì)世界時(shí)間（秒）、 長度（米）、 質(zhì)量（千克）知道國際上建立 的共同的基本物 理量及其基本單 位，以及建立這

31、些 基本量的重要性可以用相對(duì)于另一個(gè) 物體的方向和距 離來描述物體在 某個(gè)時(shí)刻的位置上下、左右、前后、方向、距離測(cè)量物體在某個(gè) 時(shí)刻的位置和方 向物體經(jīng)過相同距離所 用時(shí)間的長短表 示物體運(yùn)動(dòng)的快 慢，常用速度的大 小來描述物體運(yùn) 動(dòng)的快慢飛機(jī)、火車、汽車、人相對(duì) 于地面有不 同的移動(dòng)速 度知道用速度的大 小來描述物體運(yùn) 動(dòng)的快慢，測(cè)量物 體或?qū)W生自己運(yùn) 動(dòng)的速度大??；了 解常用交通工具 的速度范圍分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)地上直行的汽車（平動(dòng)）物體運(yùn)動(dòng)有不同的形電風(fēng)扇扇葉列舉生活中常見式的運(yùn)動(dòng)（轉(zhuǎn)物體的不同運(yùn)動(dòng)動(dòng)）形式撥動(dòng)的琴弦（振動(dòng)）5.力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)有的力

32、直接施加在物體上摩擦力、拉力、推力列舉日常生活中 直接施加在物體 的力，知道有的力 需要直接接觸物 體才能產(chǎn)生作用分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)有的力可以通過看不見的物質(zhì)施加在物體上重力、磁力證實(shí)磁力可以間 隔一段距離對(duì)物 體產(chǎn)生作用物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的 多少和施加在該 物體上的力有關(guān)球沿著不同斜面的運(yùn)動(dòng)、蕩秋千探索施加在物體 上的力和物體運(yùn) 動(dòng)狀態(tài)變化的關(guān) 系，證實(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 的改變與施加在 物體上力的大小 和方向有關(guān)6.聲是能量的一種形式分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)聲音可以在空氣中向各個(gè)方向傳播鈴聲、口哨聲證實(shí)聲音可以沿 各個(gè)方向傳播，也 可以繞過障礙物 轉(zhuǎn)彎傳播聲音可以在氣體、液體和固體中

33、傳播空氣、水、金屬、木頭醫(yī)生用的聽 診器、耳的鼓 膜證實(shí)聲音在不同物質(zhì)中可以傳播聲音通過物質(zhì)會(huì)發(fā)生變化泡沫塑料、棉花證實(shí)聲音通過物質(zhì)后會(huì)發(fā)生變化，列舉常用的隔聲材料分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)聲音傳播到某些物體的界面處，會(huì)反射回來山洞、回音壁描述可以聽到回 聲的情景和條件， 了解有時(shí)候聲音 有反射而我們無 法察覺聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生擊鼓、吹哨、彈弦、聲帶振動(dòng)證實(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音音調(diào)的高低取決 于在一定時(shí)間里 振動(dòng)的次數(shù)。振動(dòng) 的次數(shù)越多，音調(diào) 越高；振動(dòng)的次數(shù) 越少，音調(diào)越低不同長度尺 的振動(dòng)、琴弦 的振動(dòng)探索聲音音調(diào)高 低與物體振動(dòng)快 慢的關(guān)系，知道振 動(dòng)越快，發(fā)出的音 調(diào)越高；振動(dòng)越 慢

34、，發(fā)出的音調(diào)越 低分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)聲音的強(qiáng)弱取決于物探索聲音強(qiáng)弱與體振動(dòng)幅度的大物體振動(dòng)幅度的小。振動(dòng)幅度越擊鼓、撥動(dòng)琴關(guān)系，知道振動(dòng)幅大，聲音越強(qiáng)；振弦度越大，聲音越動(dòng)幅度越小，聲音強(qiáng)；振動(dòng)幅度越越弱小，聲音越弱聲音攜帶的能量可以 轉(zhuǎn)換成其他形式 的能量；其他形式 的能量也可以轉(zhuǎn) 換成聲能話筒（麥克風(fēng)）、揚(yáng)聲器（喇叭）、聲控開關(guān)調(diào)查和說明生活 中哪些器件和設(shè) 備中存在聲能與 其他能量之間的 轉(zhuǎn)換了解人耳的結(jié)構(gòu)，知道我們能聽見聲音傳至我們內(nèi)耳，使我們聽見了聲音鈴聲、音樂聲振動(dòng)快慢在一定 范圍內(nèi)、振動(dòng)幅度 超過一定大小的 聲音分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)過強(qiáng)的聲音會(huì)損壞我們耳朵的鼓膜爆炸聲、耳機(jī) 聲

35、、過強(qiáng)的音 響調(diào)查生活中可能 損害我們耳朵鼓 膜的因素，提出保 護(hù)我們耳朵的建 議7.光是能量的一種形式分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)識(shí)別來自光源的太陽光、燈光光或反射光，證實(shí)有的光直接來自發(fā)光月光、我們看來自光源的光或的物體；有的光來見樓房、樹來自物體的反射自反射光的物體木、汽車等物光進(jìn)入眼睛，都能體使我們看到該物體分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)光在空氣中沿著直線傳播陽光的照射、手電筒的光 照、探照燈 光、小孔成像觀察和認(rèn)識(shí)到光 在空氣中是沿直 線傳播的當(dāng)行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影遮陽板、陽傘、皮影戲、手影觀察并證實(shí)當(dāng)行 進(jìn)中的光被阻擋 時(shí)，就形成了阻擋 物的陰影行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，會(huì)產(chǎn)生反射，

36、或被吸收鏡子、太陽鏡、玻璃窗觀察和描述光在 傳播中遇到物體 時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象， 知道行進(jìn)中的光 遇到物體時(shí)，會(huì)產(chǎn) 生反射，或被吸收分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)光從空氣進(jìn)入玻璃或 水時(shí)，光的傳播方 向會(huì)改變眼鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡觀察和描述光從 空氣進(jìn)入玻璃或 水時(shí)傳播方向發(fā) 生的改變太陽光包含有不同顏色的光雨后彩虹、濾 色片、三棱鏡觀察和描述太陽 光分解后形成的 光帶，我們通常稱 它為七色光；知道 太陽光包含了不 同顏色的光光能可以轉(zhuǎn)換為其他 形式的能量；其他 形式的能量也可 以轉(zhuǎn)換為光能太陽能電池、 太陽能熱水 器、綠色植物電燈泡、燃 燒、螢火蟲調(diào)查和說明生活 中哪些器件和設(shè) 備中存在光能與 其他能量之間

37、的 轉(zhuǎn)換分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)用溫度來表示物體冷 熱的程度，攝氏度 是溫度的一種單 位一天中溫度的變化一般情況下，水在0 °C結(jié) 冰,100沸騰測(cè)量物體或空氣 的溫度，知道國際 上用攝氏度作為 溫度的標(biāo)準(zhǔn)單位 來表示冷熱的程 度參見熱以三種方式（傳導(dǎo)、 對(duì)流和輻射）進(jìn)行 傳遞，通常熱從溫 度高的物體傳向 溫度低的物體熱水袋、暖氣片、火爐探索熱量傳遞的 三種方式以及影 響傳遞的主要因 素，知道通常熱從 溫度高的物體傳 向溫度低的物體分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)可以用某些物質(zhì)減緩熱的傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射消防服、雙層 玻璃窗、屋頂 的隔層、手套、 熱水瓶證實(shí)可以用某些 物質(zhì)減緩熱的傳 導(dǎo)、對(duì)流和輻射，

38、了解常用的保溫 隔熱材料加熱可以改變某些物質(zhì)的狀態(tài)使冰融化、使 水沸騰、使鐵 熔化描述周圍常見物 質(zhì)在加熱過程中 發(fā)生的可以觀察 到的變化參見，冷卻可以改變某些物質(zhì)的狀態(tài)霧、露水、霜、雪、冰雹、結(jié)冰描述周圍常見物 質(zhì)在冷卻過程中 發(fā)生的變化參見，分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)加熱或冷卻時(shí)物體的體積會(huì)變化結(jié)冰、熱氣球、修復(fù)乒乓球觀察不同物體在 被加熱和冷卻時(shí) 體積的變化，了解 到一般物體是熱 的時(shí)候膨脹，冷的 時(shí)候收縮，但水結(jié) 冰時(shí)體積會(huì)膨脹熱能可以轉(zhuǎn)換成其他 形式的能量；其他 形式的能量也可 以轉(zhuǎn)換成熱能蒸汽機(jī)摩擦生熱、電熱毯調(diào)查和說明生活 中哪些器件和設(shè) 備中存在熱能與 其他能量之間的 轉(zhuǎn)換太陽是地球

39、熱能的主要供給來源煤、石油、太 陽能利用、綠 色植物了解太陽和我們 生活的關(guān)系，以及 生活中利用太陽 能的方式分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)流動(dòng)的電荷被稱為電 流，形成恒定電 流要有包括電源 在內(nèi)的閉合回 路，電路中接入 電器會(huì)改變電流 的大小電門鈴、電鐘、手電筒了解電流形成的 條件，以及構(gòu)成電 路的要點(diǎn)，知道電 器接入電路中有 并聯(lián)和串聯(lián)兩種 形式，并聯(lián)和串聯(lián) 時(shí)電路中電流改 變的情況不同電流流過不同物質(zhì)的情況是不同的金屬木材、塑料、橡膠測(cè)量電流流過不 同物質(zhì)時(shí)的不同 情況，知道電流容 易通過的物體是 導(dǎo)體，電流不易通 過的物體是絕緣 體分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)電流方向不變的是直流電電池調(diào)查和識(shí)別生活 中

40、使用直流電的 器件和設(shè)備電流方向改變的是交流電家用電調(diào)查和識(shí)別生活 中使用交流電的 器件和設(shè)備電路的通斷可以被控制開關(guān)、電間、保險(xiǎn)絲調(diào)查生活中使用 的切斷電路方法、 器件和設(shè)備，用電 流形成的條件來 說明它們切斷電 路的原因電流攜帶的能量大時(shí)會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生傷害雷電、家用電、高壓電知道電流攜帶的 能量大時(shí)，會(huì)對(duì)人 體產(chǎn)生傷害，了解 安全用電常識(shí)分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)電能可以轉(zhuǎn)換成其他 形式的能量；其 他形式的能量也 可以轉(zhuǎn)換為電能燈泡、電爐、耳機(jī)、電動(dòng)機(jī)、 電池、沼氣發(fā) 電調(diào)查和識(shí)別生活 中利用電能的不 同方式及其設(shè)備， 知道電能和其他 能量之間可以互 相轉(zhuǎn)換10.磁是能量的一種形式分解概念舉例學(xué)習(xí)

41、目標(biāo)某些材料具有磁性磁條、指南針知道一些常用的 磁性材料，知道判 斷物體磁性的簡 單方法分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)磁體總同時(shí)存在著兩 個(gè)磁極，相同的 磁極相斥，不同 的磁極相吸地球的地磁南 極和地磁北 極、磁鐵的南 極和北極證實(shí)磁體同時(shí)存 在著兩個(gè)磁極，相 同的磁極相斥，不 同的磁極相吸具有磁性的物體可以對(duì)物體產(chǎn)生作用磁鐵可以吸鐵 屑、指南針的 轉(zhuǎn)動(dòng)證實(shí)有磁性的物 體可以對(duì)鐵、銀等 材料產(chǎn)生作用電能可以轉(zhuǎn)換成磁能電磁鐵了解電磁鐵是使 電能轉(zhuǎn)換成磁能 的器件（二）生命科學(xué)領(lǐng)域11 .為了維持生存，生物體需要不斷和外界交換物質(zhì)、能量和信息分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)胞是生物體的基本組成單位

42、洋蔥表皮細(xì)胞、人類的口腔粘膜細(xì)胞觀察到細(xì)胞的存 在，知道細(xì)胞是生 物體的基本組成 單位水是生物體的重要成分，生命活動(dòng)離不開水人體中的水、動(dòng)物和植物中的水探索生物體內(nèi)存 在的水，知道人體 內(nèi)有超過70%的部 分是水。水是維持 所有生物生存所 必需的物質(zhì)參見絕大部分植物的生存需要陽光綠色植物通過 光合作用合成 養(yǎng)分而生長觀察和列舉陽光 對(duì)綠色植物生長 產(chǎn)生的影響分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分生物的生存需要空氣人需要空氣中 的氧氣；綠色 植物需要空氣 中的二氧化碳 和氧氣了解空氣中的氧 氣、有害氣體和微 塵對(duì)人體健康的 影響。知道吸收二 氧化碳的綠色植 物是氧氣的供給 者動(dòng)物有呼吸空氣、攝入養(yǎng)分和排泄廢

43、物的器官鼻、肺牙、肝、胃、腸皮膚、肛門觀察某些動(dòng)物的 呼吸、吃食和排泄 等現(xiàn)象，了解器官 的功能作用；了解 人體呼吸和消化 系統(tǒng)中主要器官 的名稱和作用，知 道怎樣保護(hù)這些 器官并養(yǎng)成良好 的生活習(xí)慣分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)生物會(huì)對(duì)環(huán)境中的各種刺激產(chǎn)生反應(yīng)感覺器官會(huì)對(duì) 光、聲、熱、 化學(xué)物質(zhì)、力 的作用等產(chǎn)生 反應(yīng)認(rèn)識(shí)人體的感覺 器官（眼、耳、鼻、 舌、皮膚），了解 人體感官對(duì)各種 環(huán)境刺激的反應(yīng) 方式和作用，了解 其他生物也有類 似的功能生物有生有死；從生到死的過程中，有不同的發(fā)展階段蠶的一生、青 蛙的一生、人 的一生水稻的一生、 大豆的一生描述某種生物從 生到死的整個(gè)生 命過程，了解人不 同發(fā)

44、展階段某些 可觀察到的特點(diǎn)生物用不同的方式繁殖后代枝條、根、種子、塊莖卵生、胎生了解不同生物繁 殖后代的方式，知 道繁殖后代是生 物的特征之一分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)生物在不斷的進(jìn)化水生一陸生， 簡單一復(fù)雜， 低等一高等了解人類的進(jìn)化 過程，知道人類也 是進(jìn)化的產(chǎn)物，人 類的近親是大猩 猩12 .植物能適應(yīng)環(huán)境，制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存，并為動(dòng)物和人類提供生存需要的氧氣和養(yǎng)分分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)植物具有制造和獲取養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)根吸收養(yǎng)分莖輸運(yùn)養(yǎng)分了解和描述植物 制造和獲取養(yǎng)分 的結(jié)構(gòu)，以及各部葉利用陽光制造養(yǎng)分，釋放氧氣分的特征與功能果實(shí)儲(chǔ)存養(yǎng)分植物的形態(tài)可以隨季節(jié)變化種子處于休眠 狀態(tài)或發(fā)芽狀

45、 態(tài)、葉片變化、 開花、結(jié)果觀察并描述植物 隨季節(jié)而發(fā)生的 形態(tài)變化不同的植物能夠適應(yīng)不同的環(huán)境沙漠中的植 物、鹽堿地上 的植物、海底 的植物列舉生活在不同 環(huán)境條件下植物 的特點(diǎn)；說明這些 特點(diǎn)對(duì)維持植物 生存的作用植物可以對(duì)環(huán)境的刺激產(chǎn)生反應(yīng)向日葵、含羞草、豬籠草列舉不同植物對(duì)環(huán)境刺激產(chǎn)生反應(yīng)的例子參見13.動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來維持生存分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)眼一光線一觀察世界耳一聲波一收集聲音鼻、螺一空氣列舉動(dòng)物通過不 同的器官與環(huán)境一進(jìn)行呼吸接觸的例子，知道動(dòng)物通過不同的器官這是動(dòng)物為了生與環(huán)境接觸皮膚一溫度一存而適應(yīng)環(huán)境的保護(hù)軀體翼、后肢、鰭 一機(jī)械力一運(yùn) 動(dòng)、

46、支撐身體爪、前肢一機(jī) 械力一取物需要參見,分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)動(dòng)物具有不同功能的系統(tǒng)，以維持生命呼吸系統(tǒng)、消 化系統(tǒng)、血液 循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn) 動(dòng)系統(tǒng)了解某種動(dòng)物和 人的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、血 液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸 系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的 作用和主要構(gòu)成 部分參見動(dòng)物能夠適應(yīng)季節(jié)的變化遷徙、冬眠、換毛了解動(dòng)物適應(yīng)季 節(jié)變化的方式；說 明這些變化對(duì)維 持動(dòng)物生存的作 用動(dòng)物的行為能夠適應(yīng)環(huán)境的變化改變顏色和毛 皮、改變生活 規(guī)律、儲(chǔ)存食 物了解動(dòng)物適應(yīng)天 氣、食物、空氣和 水源等環(huán)境變化 而產(chǎn)生的行為14.人類有一個(gè)具有高級(jí)功能的腦分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)在350萬年前， 古猿的腦的體 積約為400毫 升，和現(xiàn)在的黑猩猩相差

47、不知道腦是進(jìn)化的大；距今約180產(chǎn)物，了解腦在人萬年30萬類進(jìn)化過程中體人是進(jìn)化的產(chǎn)物年，直立人的積、結(jié)構(gòu)和功能的腦的體積約為變化1200毫升；約 12萬年前，現(xiàn) 代人的腦的體 積約為1000 2000毫升參見人腦能夠指揮人的行運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)和知道腦是我們認(rèn)動(dòng)，產(chǎn)生思想、記憶、快樂和知、情感、意志和認(rèn)知、情感和決悲傷、意志和行為的生物基礎(chǔ)策決策分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)腦和其他器官一樣需要保護(hù)人需要充足的 睡眠，避免長 期的精神壓 力，保持愉快、 積極的情緒了解為保護(hù)腦的 健康需要采取的 主要措施15.植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使各自的物種得以延續(xù)分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)植物能夠產(chǎn)生足夠的種子，從而延續(xù)它們的

48、物種西瓜籽、稻谷了解種子的結(jié)構(gòu)， 以及它對(duì)延續(xù)和 改良物種的作用； 了解中國科學(xué)家 在改良農(nóng)作物品 種中的成就分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)種子植物從種子開始 經(jīng)過一系列的生 長發(fā)育過程，重 新產(chǎn)生種子，完 成一個(gè)生命周期桃樹、蠶豆、鳳仙花觀察和了解種子 植物在一個(gè)生命 周期中的生長過 程參見有的植物可以利用它 自身的一部分來 繁殖后代根、莖、葉觀察和了解植物 利用自身的一部 分繁殖后代的方 式參見動(dòng)物有多種繁殖方 式，產(chǎn)生足夠多 的后代，以延續(xù) 自身的物種胎生：豬、牛卵生：雞、蠶、魚、蛙觀察和比較胎生 和卵生動(dòng)物繁殖 后代方式的不同參見分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)動(dòng)物從幼體開始經(jīng)過 一系列變化，到 新的幼體生

49、成， 完成一個(gè)生命周 期蠶、鳥、魚、蛙描述某種動(dòng)物從 生到死的整個(gè)生 命過程，了解人不 同發(fā)展階段某些 可觀察到的特點(diǎn)參見植物的后代與原來的植物可以十分相像，也可以有一些細(xì)微的不同花的顏色、葉 子的顏色、大 小和形狀比較和描述植物 后代與原來植物 的異同動(dòng)物的后代與動(dòng)物可 以十分相像，也 可以有一些細(xì)微 的不同毛皮的顏色、 軀體的大小、 外形和外貌比較和描述動(dòng)物 后代與原來動(dòng)物的異同16.動(dòng)植物之間存在著相互依存的關(guān)系分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)動(dòng)物的生存依賴于植物食用植物、建 筑材料、衣服 原料、氧氣、 藥用植物調(diào)查和列舉人類 和動(dòng)物依賴植物 來生存的實(shí)例動(dòng)物會(huì)給植物的生存帶來好處或壞處傳播種子、來

50、自動(dòng)物的肥料、病蟲害調(diào)查和列舉動(dòng)物 對(duì)植物生存環(huán)境 的影響有的動(dòng)物需要依靠其 他的動(dòng)物來生 存，有的會(huì)被其 他的生物所傷害食物、家畜、細(xì)菌、病毒、寄生蟲列舉動(dòng)物相互依 存和制約的實(shí)例， 知道這種相互依 存和制約對(duì)動(dòng)物 生存造成的影響分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)植物可以利用太陽能 進(jìn)行光合作用產(chǎn) 生維持生存所需 的物質(zhì)，動(dòng)物利 用植物生產(chǎn)的養(yǎng) 分而生存食物鏈、生態(tài)系統(tǒng)參見,17 .地球上存在著不同的植物和動(dòng)物生物的多樣性分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)不同的動(dòng)物：地球上存在不同的動(dòng)哺乳類、兩棲調(diào)查所在地區(qū)動(dòng)物，不同的動(dòng)物 具有許多不同的類、鳥類、昆蟲類物的種類和變化 情況，了解某些地 區(qū)珍稀動(dòng)物

51、的保特征，同一種動(dòng)不同的特征：護(hù)情況和有關(guān)條物也存在個(gè)體差毛皮、四肢、例，提出一些保護(hù)異運(yùn)動(dòng)方式、食物、體溫建議地球上存在不同的植不同的植物：草本、木本調(diào)查所在地區(qū)的物，不同的植物植物種類和生長具有許多不同的不同的特征：情況，了解地球上特征，同一種植果實(shí)、葉子隨不同地區(qū)的植物物也存在個(gè)體差四季的變化、分布，認(rèn)識(shí)保護(hù)植異對(duì)生長環(huán)境的物多樣性的重要適應(yīng)性分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)地球上動(dòng)植物的種類會(huì)受到生存環(huán)境的影響氣候、水源、土壤、陽光、空氣調(diào)查所在地區(qū)某 些動(dòng)物或植物的 種類構(gòu)成變化，了 解造成這些變化 的主要原因不同種類的動(dòng)植物的數(shù)量會(huì)受到生存環(huán)境的影響捕食、環(huán)境污 染、火災(zāi)、水 災(zāi)等自然災(zāi)害調(diào)查所在地區(qū)某 些動(dòng)物或植物的 數(shù)量的變化，了解 造成這些變化的 主要原因（三）地球與空間科學(xué)領(lǐng)域18 .在太陽系中，地球、月球和其他星球按一定的規(guī)律運(yùn)動(dòng)分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)天體運(yùn)動(dòng)：地球的自轉(zhuǎn)、地知道太陽、地球、球圍繞太陽的月球和其他太陽公轉(zhuǎn)、月球圍系行星運(yùn)行的軌以一定的時(shí)間間隔，繞地球的公轉(zhuǎn)跡，并和我們觀察自然界中一些事件規(guī)律性地出現(xiàn)自然現(xiàn)象：太到的規(guī)律性的事陽的升起和落件相聯(lián)系，如太陽下、晝夜長短升降、月相變化、改變、四季的四季更替等更替分解概念舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)在一年中