舟過(guò)安仁說(shuō)課稿(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上舟過(guò)安仁說(shuō)課稿 各位同學(xué)、老師大家好！今天我要說(shuō)課的題目是舟過(guò)安仁。我將通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。1、 說(shuō)教材 1、教材的地位、作用及特點(diǎn)舟過(guò)安仁是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的一首古詩(shī)。本組課文以“童年生活”為主題，這首詩(shī)所寫(xiě)的就是作者楊萬(wàn)里乘舟路過(guò)安仁縣時(shí)所看到的一個(gè)充滿童趣的情景。此詩(shī)有作者的所見(jiàn)：水面上，兩個(gè)孩童駛著一艘很小的漁船，他們放下?lián)未闹窀秃痛瑯?坐在船上。也有作者的感悟：怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)！這首詩(shī)淺白如話，充滿童趣，短短的16個(gè)字卻展示了孩童無(wú)

2、憂無(wú)慮的童年生活，以及從他們的行為中所透出的只有孩童所具有的奇思妙想。 2、 學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，想象能力有所提高，并且學(xué)生在五年級(jí)之前已經(jīng)積累了一些關(guān)于詩(shī)歌的知識(shí)，對(duì)于詩(shī)歌的朗讀、節(jié)奏等都有了一定的了解。而且學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)楊萬(wàn)里所寫(xiě)的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)人并不陌生，因此對(duì)于理解詩(shī)歌的含義不會(huì)過(guò)于困難。3、 教學(xué)目標(biāo)“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感”是新課標(biāo)對(duì)五年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的要求。根據(jù)這些要求以及教材的內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)情，我設(shè)計(jì)了一課時(shí)的教學(xué)流程，并制定了如下目標(biāo)： （1）認(rèn)識(shí)“篙、棹”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“遮”字。 （2）能夠正確、流利、有

3、感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，并能邊讀邊想象詩(shī)歌所呈現(xiàn)的情境。（3）理解詩(shī)歌的含義，體會(huì)童年生活的趣味。4、 教學(xué)重難點(diǎn) 其中，“理解詩(shī)歌的含義，能夠邊讀邊想象詩(shī)歌所呈現(xiàn)的情境，體會(huì)童年生活的趣味”是本課的重難點(diǎn)。2、 說(shuō)教法與學(xué)法現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)大多依賴(lài)于家長(zhǎng)和老師，因此要培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的獨(dú)立能力和合作能力。學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先要多吟誦，再根據(jù)詩(shī)詞與吟誦去理解詩(shī)意。因此，在學(xué)法上我主要采取合作交流法和誦讀法，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考和與同學(xué)之間的交流，且多次的誦讀，從而初步理解詩(shī)意。在教法上，我主要運(yùn)用對(duì)話法和情景創(chuàng)設(shè)法。教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，因此我會(huì)通過(guò)對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生深入地理解詩(shī)歌。寓教于樂(lè)，

4、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，不僅能讓學(xué)生如親臨般體會(huì)詩(shī)歌，且能激起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。3、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1、“對(duì)詩(shī)”游戲，激趣導(dǎo)入新課導(dǎo)入是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，合理的導(dǎo)入能夠奠定一堂課的基調(diào)，使教學(xué)過(guò)程能夠順利的展開(kāi)。首先我會(huì)進(jìn)行一個(gè)“對(duì)詩(shī)”的游戲。根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和本次教授的詩(shī)歌的特點(diǎn)，“對(duì)詩(shī)”的內(nèi)容我選取高鼎村居中的“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，楊萬(wàn)里宿新市徐公店中的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”等詩(shī)歌，由我來(lái)說(shuō)一句詩(shī)，學(xué)生回答下一句。這一環(huán)節(jié)以游戲的方式開(kāi)始課堂學(xué)習(xí)，不僅可以使有一定學(xué)習(xí)壓力的五年級(jí)學(xué)生放松一下，還能夠激起他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，游戲的內(nèi)容都是已學(xué)知識(shí)，在游戲的同時(shí)又起

5、到“溫故”的作用?！皩?duì)詩(shī)”結(jié)束后我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：這幾首詩(shī)有什么共同之處，從而導(dǎo)入新課，板書(shū)課題“舟過(guò)安仁”。 2、初讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意這一環(huán)節(jié)主要包括介紹詩(shī)人和初讀詩(shī)歌、理解詩(shī)意兩個(gè)部分。在一年級(jí)下冊(cè)和二年級(jí)下冊(cè)學(xué)生都已學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的詩(shī)歌，對(duì)于詩(shī)人學(xué)生已經(jīng)較為熟悉，因此關(guān)于詩(shī)人的介紹我先請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，不足之處再由我來(lái)補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)主要在于初讀詩(shī)歌和理解詩(shī)意。讀通詩(shī)歌是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)，因此我將通過(guò)學(xué)生自由朗讀、學(xué)生示范朗讀以及全班齊讀等方式使學(xué)生將詩(shī)歌讀正確、讀流利。對(duì)于詩(shī)意的理解，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考詩(shī)意，提出不理解的地方共同解決，再通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生互相交流自己對(duì)詩(shī)歌的理解，從而最

6、終正確理解詩(shī)意。 3、品讀詩(shī)歌，體會(huì)童趣在初步理解詩(shī)歌的大意之后，要更加深入的品讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感。在這一環(huán)節(jié)我會(huì)借助多媒體課件，展示課文的圖片并配上音樂(lè)，營(yíng)造一份悠閑的氣氛，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中再細(xì)細(xì)朗讀這首詩(shī)歌，以讀帶品。接著我會(huì)提問(wèn)：看著這樣一個(gè)情景，你會(huì)有什么樣的感受。通過(guò)學(xué)生的不同回答，再追問(wèn)：你從哪里感覺(jué)到了，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受再讀一讀這首詩(shī)歌，以讀代品。先以讀帶品，再以讀現(xiàn)品，通過(guò)吟誦詩(shī)歌的方式加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)，引導(dǎo)他們感受詩(shī)中孩童的無(wú)憂無(wú)慮的童年生活以及兒童特有的奇思妙想所帶來(lái)的趣味。 4、創(chuàng)設(shè)情境，享受童趣 “詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，詩(shī)歌往往呈現(xiàn)給我們的是一幅畫(huà)或者一個(gè)場(chǎng)景，需要通過(guò)自己的理解與想象才能在頭腦中呈現(xiàn)這幅畫(huà)或這一場(chǎng)景。在這一環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行同桌合作，通過(guò)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，借助自己的想象力，在同桌討論之后，對(duì)舟過(guò)安仁這首詩(shī)所呈現(xiàn)的情景進(jìn)行表演。事先我會(huì)給學(xué)生一些提示：可以表演出兩個(gè)小童之間的對(duì)話、他們的動(dòng)作、表情等等。進(jìn)行情景表演，不僅