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文檔簡介
1、.?狼和小羊?教學實錄我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、
2、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 課前老師在黑板上畫出本課的背景:樹林、草坪、小溪師:指板畫,深情表達小朋友們,快看:在一大片綠綠的草地邊兒,一條清清的小溪緩緩地流淌著,一只得意的小羊在小溪邊兒喝水。師貼圖片:小羊正在這
3、時,從森林里走來了一只狼。師貼圖片:狼師:你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎?生:想師:這節(jié)課,咱們就一起走進?狼和小羊?的故事?!袄亲质潜菊n的生字,有沒有小朋友已經會寫了?多生舉手師:你來說說“狼字怎么寫?生:左邊一個“反犬旁,右邊一個“良字。師:大家同意嗎?你們是怎么學會這個字的?生:我早就在故事書里見過“狼字了。生:我是在電視里見過“狼字的。生:我爸爸有一件衣服是“七匹狼的。師:你們懂得在生活中識字,你們真棒!來,伸出你的小手,和老師一塊兒寫一寫“狼字。生書空,師板書師:那么,狼和小羊在一起終究發(fā)生了什么事呢?你們想自己讀讀課文嗎?生:想師:這篇課文只有短短的六個自然段,老師相信你們一
4、定能讀準每一個字音,讀通每一句話,把課文讀得正確、流利。請小朋友們放開聲音自由地讀吧!多讀幾次!課件顯示:正確、流利生自由讀課文,師巡視指導師:板書:找碴兒小朋友們,請看黑板,誰來讀讀這個詞?生:找chár師:對,這個詞應該讀成兒化韻“找chár,可有些小朋友卻把它讀成了“找chá er,請跟老師讀讀!生齊讀:找chár師:“找碴兒是什么意思?生:找碴兒就是找借口、找理由師:對,找碴兒就是找借口、找理由、挑刺兒請帶著你的理解再讀讀這個詞。生:找chár師:投影儀顯示課文內容除了“找碴兒,課文里還有那些詞也要讀成兒化韻?生:那兒、這兒師:除了讀準
5、兒化韻,你們還想提醒大家注意那些字詞的讀音嗎?生:我還想提醒大家注意讀準平舌音:“臟字。生:我還想提醒大家注意師根據學生提出的詞勾畫、指導生:我想提醒大家不要把“辯字讀成了“瓣字。師:“辯和“瓣就像一對雙胞胎,我們應該怎樣區(qū)分這兩個字呢?生:“瓣字中間是個“瓜字,“辯字中間是個“言字旁。師:對,“瓣字是兩個辛辛在種瓜,種了瓜呀開朵花。師板畫花“辯字就是兩個辛辛在說話,說著話呀爭論它。師做手勢如今大家能記住“辯字了嗎?想寫好“辯字嗎?生:想師:在田字格里范寫老師覺得“辯字就像是一個和睦的三口之家。左邊是媽媽,穿著漂亮的裙子,中間是兒子,個子小小的;右邊是身材最高大的爸爸,站得直直的。師:孩子們,
6、老師寫得美嗎?老師相信你們一定能比我寫得更美!如今就請你們在田字格中美美地寫寫“辯字吧!生書寫,師巡視提醒,展示優(yōu)秀書寫。師:接下來,我們再來看看課文里用“辯字組了個什么詞?生:爭辯師板書師:誰和誰爭辯?生:狼和小羊。師:因為狼成心找碴兒,所以引起了狼和小羊的爭辯。那么,狼和小羊是怎么爭辯的呢?請小朋友們默默地讀讀課文,看看狼和小羊都爭辯了些什么?生默讀課文師:已經有小朋友迫不及待地想要說了,狼和小羊第一次爭辯了什么?誰來讀讀?生:讀出狼和小羊的第一次爭辯師:你讀得真是正確、流利。特別是“臟這個平舌音讀得真準。師:在爭辯時,狼和小羊是什么語氣呢?老師相信大家通過練讀,不僅能把課文讀得正確、流利
7、,還能把課文讀得更加有味!課件顯示:有味師:下面就請大家自由地練讀練讀!注意一邊讀一邊想象當時的情景,讀出自己的感受!生自由練讀師:誰想把你的感受讀給大家聽聽?生:讀狼說的話語氣平淡師:孩子,狼說這話可是在成心找碴兒??!你們看這段話里有一個感慨號、一個問號,請想想狼會是什么語氣?你能再讀讀嗎?生再次讀狼說的話師:我聽出狼在生氣地責問小羊。請再想想,狼除了會生氣的說,還可能怎么說?生讀出狼陰陽怪氣的語氣師:是的,狼可能會生氣地責問小羊師范讀,也可能會成心陰陽怪氣地說師范讀。我們讀書就應該大膽地想象,用心地體會,讀出自己的感受!你是怎樣想的,你就怎樣讀!讀吧!師:那么,聽了狼說的話,小羊是怎樣爭辯
8、的呢?我們一起讀讀小羊說的話。生齊讀師:我怎么會把您喝的水弄臟呢?是什么意思?生:就是我不會把您喝的水弄臟。師:小羊為什么不會把狼喝的水弄臟呢?生:因為水是從狼這兒流到小羊那兒去的,不是從小羊這兒流到狼那兒去的。師相機板書:是不是師:課件演示水流畫面,加深理解是啊,狼站在上游,水是從上往下流的,不是從下往上流的。你們能用“是不是說句話嗎?生:這是我自己做的手工,不是媽媽幫我做的。生:師:好了。如今我們再來看看課文,小羊說這段話時,是什么表情呢?生:吃了一驚。師:小羊吃了一驚,又是用怎樣的語氣和狼爭辯的呢?生:溫和的語氣師:誰能用溫和的語氣讀讀小羊說的話?抽一生讀師:誰來評評。這是一只溫和的小羊
9、嗎?生:這是一只溫和的小羊,因為她的聲音輕輕的、柔柔的。師:那么,從小羊溫和的態(tài)度中,你們體會出這是一只怎樣的小羊?板書:的小羊生:這是一只溫順的小羊。生:師:請帶著你們的體會再讀讀這段話!生齊讀師:第一次爭辯狼被小羊駁倒了。那么,接下來,他們又是怎樣爭辯的呢?請同桌的孩子,通過你們的朗讀互相爭辯爭辯!同桌的孩子互讀第二次爭辯師:巡視、指導這一桌的孩子想讀給大家聽,我們一起認真聽聽好嗎?兩生分角色朗讀師:同學捫,在這次爭辯中狼是什么樣兒的?生:狼是氣沖沖的。師:他把狼氣沖沖的樣兒讀出來了嗎?生:讀出來了師:你們也能把狼氣沖沖的樣兒讀出來嗎?生齊讀師:我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上,還
10、能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來,帶著你們的表情,再讀!生再次齊讀師:真是深情并茂呀!那么,小羊會在背后說狼的壞話嗎?為什么?生:小羊根本不可能在背后說狼的壞話,因為小羊去年還沒有出生。師:這一次,小羊還是溫和地跟狼爭辯的嗎?從哪個字可以看出來?生:從“喊字可以看出小羊這次不是跟狼溫和的爭辯的。師:從“喊字你們體會到小羊怎樣的心情?生:著急生:害怕生:吃驚生:委屈師:我們試著讀讀!師:可憐的小羊著急、害怕地喊道:生齊讀師:可憐的小羊吃驚地喊道:生齊讀師:可憐的小羊委屈地喊道:生齊讀師:孩子們,每個人都有不同的感受,帶著你們各自的體會再讀讀這句話!生各自讀師:沒聽夠,再讀!生:啊,親愛的狼先生師:
11、停!什么?親愛的狼先生?你們覺得狼可親嗎?生:不可親得意嗎?生:不得意可小羊卻稱它為親愛的狼先生!此時,你又覺得小羊怎么樣?給它送上一句話,哪怕只是一個詞也行!生:小羊太老實了生:小羊太仁慈了生:師:請把你們的體會放進句子中,再好好地讀讀狼和小羊的兩次爭辯。師:課件顯示課文段落男生讀狼說的話,女生讀小羊說的話。男女生分角色朗讀師:讀得真有味啊!狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊,可沒想到兩次爭辯,狼都被小羊駁倒了,于是狼不想再生:爭辯了課件顯示課文最后一個自然段師引讀:他生:齜著牙,逼近小羊大聲嚷道生:說著就往小羊身上生:撲去師:請注意這一連串帶點的表示狼動作的詞齜、逼、嚷、撲師:用心地體會體會,
12、閉上你的眼睛,想象當時的情景,找找朗讀的感覺。生閉眼用心體會師:找到感覺了嗎?生:找到了師:那就放開聲音讀吧!生自由朗讀師:剛剛老師發(fā)現(xiàn)這個小朋友不僅把課文讀在了嘴上,還把課文讀在了臉上。如今,讓我們一起來傾聽他朗讀的聲音,欣賞他朗讀的表情,分享他朗讀的感受!一生朗讀師:他讀得怎么樣?生:好師:你們有信心比他讀得更好嗎?生齊讀師:說我壞話的不是你,就是你爸爸,反正都一樣。板書:不是就是課件顯示畫面:狼師:課文讀到這兒,你覺得這是一只怎樣的狼?板書:的狼給他送上一句話,哪怕只是一個詞也好??!這只狼怎么樣?生:兇狠生:可惡生:兇惡生:師:那么,跟狼這樣的壞家伙講道理有用嗎?生:沒有用師:請大家把這句話說完好。生:跟狼這樣的壞家伙講道理是沒有用的。師:說得真棒!下面,我們再來好好地讀讀整篇課文,給聽課的老師送上你們最美妙的讀書聲!請三、四組的孩子讀狼說的話,一、二組讀小羊說的話。剩下的話,老師來讀。好嗎?師生分角色朗讀全文師:孩子們,狼在小羊面前是一副兇惡的嘴臉!可當狼掉進了陷阱,向一只老山羊求救時,它卻又是這樣一副嘴臉。請孩子們自由地讀讀?會搖尾巴的狼?。課件顯示:?會搖尾巴的狼
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