巨人的花園說課稿

1、學(xué)會分享，共創(chuàng)樂園巨人的花園說課稿一、說教材巨人的花園 是人教實驗版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美。巨人的花園 是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話， 講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍， 很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻， 將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。二、說教學(xué)目標語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值

2、觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級學(xué)生特點 ，設(shè)定教學(xué)目標如下：1. 認識 8 個生字，會寫 12 個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語。2. 有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3. 讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點， 確定教學(xué)重難點如下：教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學(xué)難點：體會童話特點，感受童話魅力。三、說教法學(xué)法教法：新課標指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自

3、讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞“對比 ”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實施教學(xué)，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。學(xué)法：新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果。四、說教學(xué)程序第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。愛因斯坦曾說： “興趣是最好的老師?！蓖拰τ谒哪昙壍膶W(xué)生來說具

4、有很精選文庫大的興趣。 針對這一點，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：1.教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？2.讀題想象。教師：請同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？ 這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題， 又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。（1）借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物？第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。（一）花園變化前后的對比讀1.提示說話，接觸對比想想巨人的

5、花園原來是什么樣的， 后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后，適時請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。2.對比朗讀，感受對比以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句， 再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、 荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句， 最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀1.巨人的性格（ 1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生： “這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？ ”（ 2）“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園， 態(tài)度是怎么樣的？ ”我讓學(xué)生再次認真讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。（ 3）

6、當學(xué)生交流完后，我適時出示相關(guān)語句： “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！ ”、 “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！ ”、“喂！你趕快滾出去！ ”在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設(shè)計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想， 巨人說這些話的時候， 心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？2.孩子們的性格讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑， 卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么？讓學(xué)生在想象中走進文本，與文本進行對話。-2精選文庫（三）巨人醒悟前后的言行對比讀1.讓學(xué)生再次

7、朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句： “喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。?”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆： “巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？ ”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。新課標中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。 教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)， 我是這樣設(shè)計的。 當學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后， 我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演， 或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。通過這些綜合性學(xué)習(xí)， 使學(xué)生在揣摩、 比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。五、說作業(yè)設(shè)計1、收集有關(guān)幸福的名人名言。2、課外同步閱讀小青石和格林童話。3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。六、說板書設(shè)計9、巨人的 花園趕走孩子冬天留住孩