批注式閱讀教學(xué)研究

1、批注式閱讀教學(xué)研究小學(xué)高年級是兒童思維、語言發(fā)展的關(guān)鍵期，從中高年級開始進行批注式閱讀教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良 好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀和寫作能力極其有益。那么批注式 閱讀教學(xué)研究是什么？大家不妨來看看小編推送的批注式 閱讀教學(xué)研究，希望給大家?guī)韼椭?！尋覓“批注式閱讀方法”實驗的教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐開展批注式閱讀教學(xué) 的實踐與研究，定期舉行批注式閱讀教學(xué)研討觀摩活動。通 過實踐及反思，不斷總結(jié)和修正，探索出有效的批注式閱讀 方法及教學(xué)流程。在批注式閱讀課堂上，我們樹立生本理念， 培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。盡管每 篇的主題文本是各不相同的，但是以“批注式”學(xué)習(xí)方式達

2、 到有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。閱讀者在批注時，主動地運用已有的生活經(jīng)驗和知識儲 備，設(shè)身處地與文本進行廣泛的、深入的、全方位的直接對 話，從各個層面對文本進行理解、感悟、闡釋、發(fā)現(xiàn)、點評。 這個過程是一個動態(tài)的思維過程。從最初的實踐來看，學(xué)生 的批注更多的是理解補注式和隨想感悟式，往往只停留在 字、詞、句的理解和由文章內(nèi)容所產(chǎn)生的一般膚淺的認(rèn)識上， 缺少對文章深層的鑒賞和評價，提出有價值的問題就更難 了。1、加強閱讀、鑒賞、質(zhì)疑等方法的指導(dǎo)。具體來說：、擴大閱讀布置前置性作業(yè)，學(xué)生在課前搜集課文 相關(guān)資料并摘錄要點，把文本內(nèi)容變得更為豐富和深刻，為 其后的自主理解感悟作鋪墊；使其領(lǐng)悟文本時跳出文本，觸

3、類旁通，而不僅僅局限于文本，把書讀厚讀寬。、自主批注一一給予課堂時間空間讓學(xué)生進行充分的批 注，自奮其力，自致其知。學(xué)生的自讀批注，其效果，往往 帶給課堂別樣的精彩，而且更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生有效的 自主閱讀能力；、解詞析句一一奇文共賞， 疑義相析。這里突出的是“賞 析”，一個字，一個詞，一個句，一個標(biāo)點，一個意境學(xué)生進行分析性的解讀。“神來之筆”其意境，其形式，細 細推敲，感之，思之，疑之，悟之，交流之，并從中收獲“豁 然開朗”。、學(xué)會提問一一閱讀批注中有感悟鑒賞還不夠，會提問，提出有含金量的問題，往往能閃現(xiàn)出思維的火花。鼓勵學(xué)生 課堂上多提問，抓住矛盾沖突去提問，甚至在無疑處生疑， 以疑求

4、進，有疑的閱讀充滿了思維的魅力。2、處理好“自由批注”與“重點批注”。自由批注，是對文本不受限制的自由批注；重點批注則 從文章結(jié)構(gòu)特色處或情感磅礴處切入，拎住“重點精華”作 探微式批注。對于一篇課文，特別是高年級篇幅較長的課文，開展自由批注受課堂時間的限制，而重點批注能克服這個缺 點。重點批注以話題為核心，開展定向的分析探究，對閱讀 材料進行深層次的思考，從而提高閱讀的效益?！霸掝}”對 于學(xué)生而言，不僅能夠避免他們在“細枝末節(jié)”上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、 在文章重難點外兜圈圈，而且能夠促使他們自覺篩選文本信 息，敏銳捕捉其中蘊藏著的有效信息；不僅有助于形成閱讀 期待，而且樹立起了具體的閱讀路標(biāo)，不停頓地追尋探

5、查、 猜測確證，不停頓地在閱讀中比較對照、反躬自問?！霸掝}”對于教師而言，能夠在教師教與學(xué)生學(xué)之間架起一條綠色通 道，并由此展開教學(xué)流程，或橫向鋪排或縱向拓展，形成以 面構(gòu)體的立體形的綜合閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效實施和調(diào)控閱讀 過程。話題或由教師提出，或由學(xué)生提出，一個問域?qū)?、?維強度大、牽一發(fā)而動全身的話題，特別容易激發(fā)學(xué)生的求 知欲望，促使他們自主能動地去閱讀探究文本的意蘊，實現(xiàn) 對文本的深層解讀，再次創(chuàng)造。以問題為核心，以交流討論為形式來推進閱讀的深入， 實現(xiàn)各對話主體間的不斷超越。3、感悟主題文本的豐富內(nèi)涵體現(xiàn)主題文本的豐富內(nèi)涵，就要需要學(xué)生對文本多元化 和個性化的解讀。例如在教學(xué)夾竹桃這

6、篇散文時，大家 都知道第四自然段字字句句都寫了夾竹桃的韌性。如果只是 以“韌性”兩字概括，未免太單薄。于是在教學(xué)時，我讓學(xué) 生通過品味語言文字，明白了 “韌性”是默默無聲的悄然開 放，“韌性”是生生不息的頑強生命，“韌性”是不懼風(fēng)雨 的堅強意志，“韌性”是花開三季的漫長花期， 讓“韌性“具 體化。由此可見，“厚”是對關(guān)鍵詞語的豐滿演繹。值得一提的是提倡的多元化和個性化的解讀必須建立在“精準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，否則，多元化和個性化就失去了意義， 失去了價值。體現(xiàn)主題文本的豐富內(nèi)涵，就需要注重主題文本相關(guān)資源的補充與拓展。比如在教完夾竹桃一課時，及時下發(fā)夾竹桃的原文和季老的生平小故事，讓學(xué)生在原文中繼 續(xù)

7、找尋季老的夾竹桃情結(jié)，找尋季老和夾竹桃之間的相似之 處。豐厚了學(xué)生對夾竹桃、對季老的認(rèn)識。當(dāng)然，不能為厚而厚對于教材的補充與拓展不能漫無目的，也不能與文本背道而馳， 更不能在教學(xué)時本末倒置， 主次不分。應(yīng)基于教材特點、學(xué)生的認(rèn)知水平等，合理選擇、 恰當(dāng)使用相關(guān)資料，把握好一個度，“厚”是相宜的淡妝濃 抹。大語文教育觀認(rèn)為，一個人的語文學(xué)習(xí)是貫穿終身的。學(xué)生走出學(xué)校后，依然要讀書、看報，閱讀活動幾乎天天進 行。這種批注式閱讀帶有強烈的個性化和獨立性，為學(xué)生的 未來著想，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、探究閱讀，使學(xué)生習(xí)得科學(xué) 的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量，從而全面提高語文素養(yǎng)。教師“批注式閱讀”論文、案例反思、公

8、開課等成果記錄表、學(xué)生對批注式閱讀的體會我的“批注式閱讀”讀書看報離不開閱讀，學(xué)習(xí)語文更離不開閱讀。但是怎 么提高我們的閱讀能力呢？俗話說：“不動筆墨不讀書”。 我們應(yīng)當(dāng)在書上注一些注解和筆記，比如在書上圈點勾畫， 也可以寫下自己的感受、 理解、欣賞和評價?！芭⑹介喿x” 不僅提升了閱讀能力，還培養(yǎng)了我對閱讀的興趣。如果閱讀時有不認(rèn)識或不理解的字詞，可以查詞典并將 其意思注在書上；閱讀時有重要或精彩的語句可以在書上標(biāo) 劃；如果有感受的話，可以寫下來，也不需要太多，兩三句 就行，但也不能寫廢話；有時讀到某處對人物的感情不太理 解，我就去查閱相關(guān)資料，哦，原來這個地方課文提到的是 簡簡單單，可是卻

9、藏有相當(dāng)豐富的背景材料，我就可以抄錄 在小便簽紙上，夾在書里，上課時我就可以交流出來，讓大 家分享到我的閱讀果實是一件十分快樂的事情總之，我 們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，要在動手實踐的過程中體 會到閱讀的快樂?！芭⑹介喿x”其實是很簡單的，重要的是你有沒有一 顆會思考的心。只要你做到這點，你的閱讀水平會提高不少，更上一層樓！六班唐文吉吉我的“批注式閱讀”說到“批注式閱讀”，我以前一直都對它是不屑一顧的， 認(rèn)為讀書就讀了，自己的思考和理解非得寫出來嗎？是顯示 給別人看這本書我是讀了而且是認(rèn)真思考了嗎？寫批注多 浪費時間，還會打斷自己的閱讀思路。但是老師說出“批注 式閱讀”的好處后，我感到確實有

10、道理，并喜歡上了這種閱 讀方式?，F(xiàn)在我也總結(jié)出了幾點批注式閱讀的好處和方法：培養(yǎng)了思考的習(xí)慣。在以往的閱讀中，我們大多是囫圇 吞棗式的閱讀，讀完了事，沒有進行深入思考，過目即忘。 而批注式閱讀就很好地克服了這一毛病，可以在讀中思，思 中讀。同時也可以獲取一些好詞好句，在作文中運用，在交 流中運用。課堂精彩無限。語文閱讀課上當(dāng)我們各自對重點段落批 注后，老師會組織大家來交流各自批注的內(nèi)容，此時我們在 傾聽中會發(fā)現(xiàn)許多奇妙的答案：比如季羨林先生寫的夾竹 桃，顏色奇妙，花期長，但是它的妙處還不止于此：月光 下的夾竹桃可以引起許多幻想會有些怎樣不可思議的 幻想，老師讓我們做想象性批注， 再交流：有的說

11、花影迷離， 那就是烏云團團，飄動的葉子就是落下的雨滴；有的說葉影 參差，高高低低，這兒一片是森林，那兒一片是草原，中間 高大的影子就是山峰；有的說夜風(fēng)陣陣，花枝搖曳，眼前似 乎就看到了鳳凰展翅，少女翩躚，蜂蝶舞動；而我說，這交 錯的花影葉影，就是飄逸灑脫的行書狂草，是密密麻麻的點 點繁星你們看，批注，為我們的課堂帶來了怎樣的精彩 與詩意呀！批注形式真豐富。它可以是符號式的，圈點勾畫問；也可以是文字式的，閱讀理解，心得體會，字句推敲，對比聯(lián) 想，拓展背景，疑問批判、評價賞析，都可以。特別是對一 些關(guān)鍵字詞，通過批注，我們能將它的特殊價值給發(fā)掘出來。而且要相信我們的能力，至打六年級，我們中不少同學(xué)

12、有火 眼金睛，能找到很有價值的地方去批注，使我們變得更會學(xué) 習(xí)，也更喜歡學(xué)習(xí)了。不動筆墨不讀書，讓我們一起打開書，拿起筆，用心去閱讀吧。六班胡曉康我的“批注式閱讀”每個人都會讀一些課外書，有的喜歡文學(xué)類，有的喜歡 科普類，有的則可能喜歡人物傳記類。而我喜歡看小說類， 如：時代廣場的蟋蟀、 吶喊紅寶石、 真正的賊、快樂小王子等，其中我最喜歡看時代廣場的蟋蟀， 而且我用了 “批注法”去閱讀。我先把文章的內(nèi)容介紹大略的看一下。然后仔細地一頁 一頁地讀。我會把其中的好詞好句摘抄在采蜜本上；把那些 我寫不來的我認(rèn)為特別棒的句子用彩色筆勾畫出來，旁邊寫 批語，把我的理解、領(lǐng)悟都寫出來；特別喜歡的地方背誦出

13、 來，甚至還把自己讀的動情的地方，把自己的憂傷喜歡等這 樣的心情也在旁邊寫下來。這樣做我真的體會到慢慢品味文 字芳香的含義了，而且也越讀越有味最后讀完，再把重 點整理一下，回顧一下，這樣的讀書方法，就是老師和課本 教我們的“煮書”了?！芭⑹介喿x”是我們讀書的好方法。六班卲亦敏學(xué)生獲獎成果XX、12月，在蘇州市小學(xué)生自學(xué)能力競賽中六班謝思遙 同學(xué)、六班吳潔潔同學(xué)榮獲一等獎；六班陸嘉杰同學(xué)榮獲三 等獎。xx、4月，在太倉市第二屆中小學(xué)讀書節(jié)“三會征文” 活動中，六班楊茜同學(xué)獲一等獎，六班朱雷同學(xué)獲三等獎；XX、11月，在太倉市“世博小心愿、世博小建議、世博 小問題”征集評比中，六班李師賢同學(xué)榮獲一等獎，六班張 汝超同學(xué)榮獲二等獎。閱讀能力的提高，促進了表達能力的提高， 學(xué)生的征文、 習(xí)作，洋洋灑灑，有很多精彩之作。比如六班卲亦敏同學(xué)多 次在“快樂大作文”現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎，并在太倉 市刊我們的XX上發(fā)表習(xí)作；胡曉康、顧文航、趙文佳等 一大批同學(xué)習(xí)作生動，踴躍投稿，積極參加各級各類征文活動。通過實驗研究，我們的結(jié)論是：在語文教學(xué)中科學(xué)地實 施讀批注式閱讀，能夠提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，促 進學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。我們的實驗達到了預(yù)期的目 的，但并不意味著本項實驗研究活動的結(jié)束，該課題值得進 一步研究的問題主要有