心理健康專題教育記錄

1、v1.0可編輯可修改心理健康教育記錄談話對(duì)象心理健康教育教師談話主題六年級(jí)2013年3月12日范斌所在班級(jí)范雪飛時(shí)間扔掉包袱，快樂學(xué)習(xí)談話內(nèi)容他認(rèn)為，好學(xué)生就是天生就撞上了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法了，說他們付出的 多么當(dāng)然不是，他們不是已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成娛樂了么當(dāng)然遠(yuǎn)沒有所謂的“差學(xué) 生”付出的多。所謂的“差學(xué)生”大多成熟的較晚，若有別人扶持，則學(xué)得不錯(cuò)。但他 們還沒有什么意識(shí)時(shí)，這種習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了（很顯然，這并不是他們的錯(cuò)） 但他們成熟了，意識(shí)到了，光靠自己的力量已經(jīng)無法改變了，但這是，人們 只盯著他們的成績(jī)不好，而根本沒有注意到他們的內(nèi)心，只會(huì)打罵，火上澆 油。他們自己學(xué)要比任何人又要強(qiáng)得多！ 優(yōu)秀得多

2、！他們不只一次的堅(jiān)持者， 努力著，直到他們多次盡力又多次失敗，最終漸漸地變得悲觀，這不就是現(xiàn) 實(shí)生活中的祥子么難道就沒有一個(gè)人注意到他們的存在，注意到他們的心！所以，他認(rèn)為自己才是最善良的，是最優(yōu)秀的，最棒的！分析問題成因：在思想上有欠缺。成績(jī)?cè)诎嗬锱琶箶?shù)，自制力差，膽小，脾氣很暴躁, 比較自以為是。采取的教育策略: 問題：你說你也很努力，那么，你是怎么努力的能說說嗎談心：你可能較在意別人的看法，也許對(duì)你父母的批評(píng)很不高興，你也 許也聽進(jìn)了父母的批評(píng)和建議，但是，不管怎樣，若要是以陽光的心情去面 對(duì)，也許好些。交流：我就是按照老師的要求，做好作業(yè)。不管是硬性作業(yè)，還是軟性作業(yè)，我都一律與在本

3、子上，這樣，我努力了一學(xué)期，成績(jī)就上去了。朋友， 記?。簞?wù)必要堅(jiān)持一學(xué)期這么做，否則呀，你又可能找不著北了，不知道自 己怎么學(xué)了。反饋記錄其實(shí)，學(xué)習(xí)說簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單。不要想的太復(fù)雜了。心理健康教育記錄談話對(duì)象程小川所在班級(jí)一年級(jí)心理健康教育教師范雪飛時(shí)間2013年3月20 日談話主題努力學(xué)習(xí)，自覺完成作業(yè)，不妨礙別人。談 話 內(nèi) 容師：最近一段有進(jìn)步，上課注意聽，作業(yè)也有完成。但乘法口訣還是容易 舌L,有時(shí)個(gè)性強(qiáng)，不聽話。生：我也想努力學(xué)習(xí)，但老是記不住，容易開小差。別人一說我，容易發(fā) 火。針對(duì)該生特殊情況，師重點(diǎn)激勵(lì)努力讀書，肯定進(jìn)步。特別是關(guān)心班級(jí)有 進(jìn)步，每天打掃清潔區(qū)自覺，并詢問學(xué)習(xí)上困難

4、，拉近距離，感化教育，企 求進(jìn)步。生表示愿意進(jìn)步，但一遇到自己不會(huì)的，就易于放棄。貪玩，一玩起來 就忘了學(xué)習(xí)。師一再叮嚀千萬努力，作業(yè)都要自己作，上課要專心聽課，不懂多問。反饋記錄學(xué)生有觸動(dòng)，知道學(xué)習(xí)是自己的事。但怎樣專心聽講，認(rèn)識(shí)并不深刻。很 難改過。心理健康教育記錄談話對(duì)象范存斌所在班級(jí)二年級(jí)心理健康教育教師范雪飛時(shí)間2013年4月15 日談話主題努力學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，不妒忌別人。談 話 內(nèi) 容師：最近一段有進(jìn)步，作業(yè)也有完成。但比較粗心，家庭作業(yè)老欠交，作 業(yè)差錯(cuò)多。生：我作業(yè)速度比較慢，上課不能專心，容易開小差。晚上回家老愛睡， 沒時(shí)間做作業(yè)。針對(duì)該生特殊情況，師上課經(jīng)常提問，激勵(lì)努力讀

5、書，肯定進(jìn)步。特別是 關(guān)心班級(jí)工作，值日負(fù)責(zé)。并詢冋學(xué)習(xí)上困難，拉近距離，感化教育，企求 進(jìn)步。生表示愿意進(jìn)步，但一遇到自己不會(huì)的，就易于放棄。不能科學(xué)安排時(shí) 間，一玩起來就忘了學(xué)習(xí)。師一再叮嚀上課一定要專心，作業(yè)都要自己做。字要寫清楚。背書要注 意方法，先要讀熟了再背。反饋記錄學(xué)生有觸動(dòng)，知道學(xué)習(xí)要講方法。但怎樣才能效果好卻一知半解，并不怎 么認(rèn)識(shí)。有進(jìn)步，但易反復(fù)。心理健康教育記錄談話對(duì)象范春龍所在班級(jí)三年級(jí)5v1.0可編輯可修改心理健康教育教師范雪飛時(shí)間2013年5月14 日談話主題專心聽講，遵守紀(jì)律，不妨礙別人。談 話 內(nèi) 容師：最近一段有進(jìn)步，少有人來告狀了，語文作業(yè)都有完成。但個(gè)性

6、強(qiáng)， 聽不進(jìn)別人的話。生：我也想努力學(xué)習(xí)，但上課不能專心，容易開小差。別人一說我，容易 發(fā)火。針對(duì)該生特殊情況，師重點(diǎn)激勵(lì)努力讀書，肯定進(jìn)步。特別是作業(yè)有進(jìn)步， 都有有完成，但書寫比較糊涂。并詢冋學(xué)習(xí)上困難，拉近距離，感化教育， 企求進(jìn)步。生表示愿意進(jìn)步，但一遇到自己不會(huì)的，就易于放棄。貪玩，一玩起來 就忘了學(xué)習(xí)。師一再叮嚀千萬學(xué)習(xí)是自己的事，只有努力付出才有收獲。反饋記錄學(xué)生有觸動(dòng)，知道學(xué)習(xí)要刻苦。上課主動(dòng)發(fā)言，但不懂傾聽別人意見， 作業(yè)比過去進(jìn)步多了。談話對(duì)象荊玉凱所在班級(jí)四年級(jí)心理健康教育教師范雪飛時(shí)間2013年5月22日談話主題努力學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法，不妨礙別人。談 話 內(nèi) 容師：上課注意

7、聽講，作業(yè)完成好。但應(yīng)用題有不少差錯(cuò)，還不會(huì)提問題。生：我很想考一百分，但應(yīng)用題有的題目不理解，容易列錯(cuò)式子。針對(duì)該生特殊情況，師重點(diǎn)激勵(lì)努力讀書，肯定進(jìn)步。特別是數(shù)學(xué)有進(jìn)步， 鼓勵(lì)說思路，上課多提問。并詢問學(xué)習(xí)上困難，拉近距離，感化教育，企求 進(jìn)步。生表示愿意進(jìn)步，但一遇到自己不會(huì)的，就易于放棄。有嬌氣，最好考 得都比別人好。師一再叮嚀學(xué)習(xí)要有信心，多與老師和同學(xué)溝通。課外看些好書，通報(bào) 幫助進(jìn)步。反饋記錄學(xué)生很聽話，第二天就買了練習(xí)冊(cè)和三百字作文。學(xué)習(xí)進(jìn)步大。半期考 得了一百分。談話對(duì)象鹿洪浩所在班級(jí)五年級(jí)心理健康教育教師范雪飛時(shí)間2013年6月22日談話主題努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，不妨礙別人

8、。談 話 內(nèi) 容師：最近一段有進(jìn)步，少有人來告狀了，作業(yè)也有完成。但脾氣犟，個(gè)性 強(qiáng)，聽不進(jìn)別人的話。生：我也想努力學(xué)習(xí)，但上課不能專心，喜歡和隔壁同學(xué)說悄悄話。不想 別人比自己強(qiáng)，可考書老是比別人少。針對(duì)該生特殊情況，師重點(diǎn)激勵(lì)努力讀書，肯定進(jìn)步。特別是最近有進(jìn)步， 鼓勵(lì)說自己想法，拉近距離，感化教育，企求進(jìn)步。生表示愿意進(jìn)步，但一遇到自己不會(huì)的，就易于放棄。貪玩，特別怕背 書,寫字老會(huì)錯(cuò)。師一再叮嚀千萬要認(rèn)真聽課，作業(yè)要認(rèn)真獨(dú)立完成。上課大膽發(fā)言。反饋記錄學(xué)生有觸動(dòng)，上課專心多了。作文有進(jìn)步，但數(shù)學(xué)作業(yè)粗心，如何學(xué)習(xí)， 端正目的，卻并不怎么認(rèn)識(shí)。進(jìn)步不大。心理健康教育記錄7v1.0可編輯可

9、修改談話對(duì)象心理健康教育教師談話主題劉麗所在班級(jí)范雪飛時(shí)間尊重他人，尊重自己五年級(jí)2013 年 9 月 9 日劉麗從小就是父母的掌上明珠，由于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，一直在班里還擔(dān) 任課代表，同學(xué)們對(duì)她也是“前呼后擁”的樣子。可惜好景不長(zhǎng)，到了五年 級(jí)時(shí)，劉麗再也找不到那種眾星捧月的感覺了：做值日、大掃除時(shí)，同學(xué)們 覺得她什么事都不干，不喜歡她，身邊的同學(xué)覺得她太孤傲也都不愛搭理她 劉麗孤單極了：我還是以前的我呀！為什么她們都不理我呢肯定是她們 針對(duì)我、排擠我，還聯(lián)合起來欺負(fù)我！分析問題成因: 片面，只看外因不看內(nèi)因，情緒化。采取的教育策略: a）設(shè)想該學(xué)生以后的行為和后果: 繼續(xù)我行我束，沒有朋友，孤

10、單一個(gè)。認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，但礙于面子，沒辦法好好改正，周圍同學(xué)依然不喜歡她。認(rèn)識(shí)到了問題的真正原因是在自己身上，開始認(rèn)真改正，虛心向周圍同學(xué)學(xué)習(xí)，迎得周圍人的表揚(yáng)，同學(xué)們也愿意與她一起玩了，她又變得快樂了。b）劉明軒自己想一想，以后具體應(yīng)該怎么改呢 1）虛心向同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)如何適應(yīng)集體生活，自己的事自己做。2）注意禮貌用語，尊重他人，尊重別人的同時(shí)也是在尊重自己。3）在班上表現(xiàn)謙虛，收起以前的孤傲，在這里大家都是平等的。反饋記錄理解友誼是靠雙方一起建立的，沒有單方面的，如果你對(duì)他人表現(xiàn)出友好，自然回得到回報(bào)，但反之，表現(xiàn)出冷漠的話，朋友也沒有理由一定要接受你。心理健康教育記錄談話對(duì)象心理健康

11、教育教師談話主題二年級(jí)2013年9月17日任盈盈 所在班級(jí)范雪飛 時(shí)間正確歸因，提高學(xué)習(xí)效率談話內(nèi)容任盈盈一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，總是名列班級(jí)前茅。上了二年級(jí)年級(jí) 以后，他還是按照以前的學(xué)習(xí)方法，寫生字、做作業(yè)，作業(yè)做完就看電視， 他認(rèn)為這種方法非常好，他覺得學(xué)習(xí)上不用費(fèi)勁。但是上了二年級(jí)以后，他 的成績(jī)只處在中等水平。任盈盈覺得成績(jī)不好的原因完全是新?lián)Q的老師老師 沒有以前的老師教得好，班上也沒有學(xué)習(xí)氣氛，自己太倒霉被遇到了這個(gè)老 師，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。4分析問題成因：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗的歸因主要有以下 6種類型（1）.把失敗歸之于自己腦子笨、能力差等穩(wěn)定的因素。這種歸因會(huì)使 自己?jiǎn)适判模员┳詶墸?/p>

12、放棄努力。（2）.把失敗歸之于自己不努力等不穩(wěn)定的因素。這種歸因會(huì)使自己重 燃希望，變得努力。（3）.把失敗歸之于學(xué)習(xí)難度大等穩(wěn)定因素。這會(huì)使自己學(xué)習(xí)積極性受 影響，甚至?xí)?duì)相應(yīng)學(xué)科失去信心。（4）.把失敗歸之于運(yùn)氣不好等不穩(wěn)定因素。這可能會(huì)使自己重新樹立 信心。（5）.把成功歸之于運(yùn)氣好等外在因素。這會(huì)使自己產(chǎn)生僥幸心理，下次不一定會(huì)努力。(6).把成功歸之于自己能力強(qiáng)、努力程度高等內(nèi)在因素。這既可能使 自己滿意、自豪，也可能使自己產(chǎn)生驕傲、自負(fù)等情緒。5采取的教育策略： 教師說明：心理學(xué)家韋納總結(jié)了以下，認(rèn)為我們一般把原因歸結(jié)為以 下幾個(gè)方面：能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣等。他把這些進(jìn)行了分

13、類：來自 于內(nèi)部的稱之為內(nèi)因，來自外部的則為外因，另外，根據(jù)能否被我們控制的 原則，將這些可能的原因分為可控的和不可控的。 師生共同完成原因的分類。能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣、其他 提醒學(xué)生注意“努力”是唯一一個(gè)可控的因素。歸因時(shí)應(yīng)注意什么反饋記錄正確的歸因是過去的事情的完美結(jié)局，更是下一次成功的良好開端。心理健康教育記錄談話對(duì)象范存斌所在班級(jí)三年級(jí)心理健康教育教師范雪飛時(shí)間2013年9月18日談話主題積極交往，培養(yǎng)開朗的性格談 話 內(nèi) 容存在問題及表現(xiàn)：性格孤僻，不愿與他人接觸，對(duì)周圍的人常有厭煩、 鄙視或戒備的心理。猜疑心較強(qiáng)，容易神經(jīng)過敏，辦事喜歡獨(dú)來獨(dú)往，但也 免不了為孤獨(dú)、寂寞和空虛

14、所困擾。缺之同學(xué)、朋友之間的歡樂與友誼，內(nèi) 心很苦悶、壓抑、沮喪，感受不到人世間的溫暖，看不到生活的美好，消沉、 頹廢、不合群，缺乏群體的支持，整天提心吊膽地過日子，憂心忡忡，易出 現(xiàn)恐怖心理。4、分析問題成因：(1) .幼年的創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過談心，我了解到孩子的父母離婚，這是威脅當(dāng)代兒童精神健康的重 要因素之一。兒童過早地接受了煩惱、憂慮、焦慮不安的不良體驗(yàn)，會(huì)使他 們產(chǎn)生消極的心境甚至誘發(fā)心理疾病。缺乏母愛或過于嚴(yán)厲、粗暴的教育方 式，子女得不到家庭的溫暖，會(huì)變得畏畏縮縮、自卑冷漠，不相信任何人， 最終形成孤僻的性格。(2) .交往中的挫折在人際交往中受過挫折的人，由于“一朝遭蛇咬，十年怕井繩

15、”的心 理，往往不愿和別人交往。5、采取的教育策略：端正認(rèn)識(shí)。一方面要正確認(rèn)識(shí)孤僻的危害，敞開閉鎖的心扉，追求人生的樂趣，擺脫孤僻的纏繞；另一方面正確地認(rèn)識(shí)別人和自己。孤僻者一般 都沒能正確地認(rèn)識(shí)自己。有的自恃比別人強(qiáng)，總想著自己的憂點(diǎn)、長(zhǎng)處，只 看到別人的缺點(diǎn)、短處，自命不凡，認(rèn)為不值得和別人交往；有的傾向于自 卑，總認(rèn)為自己不如人，交往中怕被別人譏諷、嘲笑、拒絕，從而把自己緊 緊地包裹起來，保護(hù)著脆弱的自尊心。這兩種人都需要正確地認(rèn)識(shí)別人和自 己，多與別人交流思想，溝通感情，享受朋友間的友誼與溫暖。反饋記錄多參加正當(dāng)、良好的交往活動(dòng)，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)自己開朗的性格。要敢于與別人交往，虛心聽

16、取別人的意見，同時(shí)要有與任何人成為朋友的愿望。這樣，在每一次交往中都會(huì)有所收獲，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，糾正認(rèn)識(shí)上的偏 差，獲得了友誼，愉悅了身心。長(zhǎng)此以往，孤僻者就會(huì)喜歡交往，喜歡結(jié)群， 變得隨和了。心理健康教育記錄談話對(duì)象邱雪梅所在班級(jí)五年級(jí)心理健康教育教師范雪飛時(shí)間2013年9月26日談話主題學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己邱雪梅與別的同學(xué)交流時(shí)， 特別關(guān)注別人對(duì)自己的看法， 總是覺得自己被孤立，上課常走神。她總有這樣的苦惱一一“他們不喜歡我”、“他們總不愿和我做朋友”、“根本沒人理會(huì)我”。平時(shí)同學(xué)不小心碰了她的什么，她便會(huì)大發(fā)雷霆，與人爭(zhēng)執(zhí)。為此她本人很懊惱，沒少挨老師和家長(zhǎng)的談批評(píng)。邱雪梅在心理也常提醒自己，別人

17、沒你想的那么壞，他們不是故意的，但到時(shí)候她還是會(huì)很激動(dòng)。她真是苦惱極了，卻很難改掉這個(gè)壞習(xí)慣。話有一個(gè)可怕的毛病就是自卑，對(duì)自己缺乏自信，這種自卑感使得她克服不了一點(diǎn)小麻煩。也內(nèi)有可能是“入學(xué)適應(yīng)”困難，邱雪梅剛到我們學(xué)校，學(xué)校變了，環(huán)境變了，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間熟悉的同學(xué)分散了，學(xué)習(xí)的壓力大了，學(xué)習(xí)的方法也需要調(diào)整了，這些都可能在她心理上產(chǎn)生壓力。容1、體驗(yàn)“成功”喜悅，克服“自卑”心理多形式、多層次地讓邱雪梅“體念成功喜悅，克服自卑心理”。其一，教學(xué) 降低重心，重視基礎(chǔ)。其二，課堂上創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)。課堂上讓她回答能夠解決的問題、主題班會(huì)讓她發(fā)言等，讓她知道“我的回答還可以得到老師的表揚(yáng)、我的講話還可

18、以得到同學(xué)們的掌聲”。其三，給予展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。邱雪梅體操做得不錯(cuò)，讓她領(lǐng)操。2 、學(xué)會(huì)恰當(dāng)評(píng)價(jià)自己自卑的本質(zhì)就是自我評(píng)價(jià)過低，以至信心不足。要克服自卑，應(yīng)從恰當(dāng)評(píng)價(jià)自己入手。要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，肯定自己的成績(jī)；要進(jìn)行“別人能行，我也能行”的積極暗示，以振作精神，增強(qiáng)信心。3 、確定合乎實(shí)際的目標(biāo)。奮斗目標(biāo)應(yīng)根據(jù)自己的能力分階段制定，首先確定最有可能實(shí)現(xiàn)的近期目標(biāo)，集中精力向這個(gè)目標(biāo)沖刺。這個(gè)近期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，再制定下一個(gè)近期目標(biāo)，循序漸進(jìn)，這樣可以減少挫折和失敗，有效的保護(hù)和增強(qiáng)信心，防止自卑感的產(chǎn)生。反饋雖然邱雪梅還會(huì)與冋學(xué)有摩擦，但她比較服從老師的處理，不再自作主張，大大出記錄手了。班級(jí)里，她也有了幾個(gè)要好的伙伴，參加了幾次體育比賽，獲得了好名次。心理健康教育記錄談話對(duì)象邱雨馨所在班級(jí)五年級(jí)心理健康教育教師范雪飛時(shí)間2013年9月27 日談話主題家校合作，關(guān)愛孩