分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)本資料為woRD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)在第七單元中 , 學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù) : 對(duì)幾分之一、 幾分之幾有了初步認(rèn)識(shí) , 會(huì)讀、會(huì)寫簡單的分?jǐn)?shù)、知道分?jǐn)?shù) 各部分的名稱 , 能比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小, 并能計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)相加減 , 相信大部分學(xué)生學(xué)得較好。 但畢竟是初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù) , 可能會(huì)存在一些學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí) 不清晰 , 對(duì)比較分?jǐn)?shù)大小等知識(shí)點(diǎn)混淆等現(xiàn)象。所以, 在復(fù)習(xí)時(shí)既要照顧這些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握稍欠的學(xué)生 , 又要 考慮讓已經(jīng)掌握較好的學(xué)生的發(fā)展 , 力求讓 " 不同的學(xué)生得 到不同的發(fā)展 " 。、教

2、學(xué)目標(biāo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾 , 較熟練地比較幾 分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小 ; 能較熟練地計(jì)算簡單的同分母 分?jǐn)?shù)的加、減法 ; 在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上 , 解決簡單的有關(guān) 分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題 , 培養(yǎng)解決問題的意識(shí)。2、重點(diǎn)難點(diǎn) 這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡單分?jǐn)?shù)的含義 , 初步體會(huì)把一個(gè)整體平均分成若干份 , 這樣的一份就是幾分 之一 , 這樣的幾份就是幾分之幾 , 都是分?jǐn)?shù)。難點(diǎn)是讓學(xué)生結(jié) 合生活實(shí)際加深對(duì)單位 "1" 的認(rèn)識(shí)。3、教學(xué)策略與手段、開放內(nèi)容 , 讓學(xué)生回歸生活 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程生活化 , 這不僅需要體現(xiàn)課程 內(nèi)容的生活化 , 更需

3、要體現(xiàn)課程理念 , 課程標(biāo)準(zhǔn) , 教學(xué)設(shè)計(jì)教 學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的升華化。新課標(biāo)重復(fù)說明了數(shù)學(xué)于生活 又運(yùn)用于生活 , 數(shù)學(xué)教學(xué)與形式的經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系 , 有把抽象 的數(shù)學(xué)變?yōu)橛腥?、生?dòng)、易于理解的事物, 讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。2、開放時(shí)空 , 讓學(xué)生合作互動(dòng) 新課程理念的數(shù)學(xué)教學(xué)方式更多樣 , 形式更豐富 , 學(xué)生 的活動(dòng)性 ,參與性越來越強(qiáng)。因此要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特征 , 合 理組建合作小組 , 明確研討問題 , 決定合作方式。強(qiáng)調(diào)生生之 間, 師生之間的合作交流。3、關(guān)注發(fā)展 , 讓學(xué)生在合作中建構(gòu) 注重學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)提供多樣化的活動(dòng)方式 , 讓學(xué)生積極參與 , 并在這些豐富的活動(dòng)

4、中獲得交流。學(xué)生的 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是富有個(gè)性的 , 體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的過 程, 因此數(shù)學(xué)系課程要面向全體學(xué)生, 使每個(gè)人能得到發(fā)展外 , 還應(yīng)關(guān)注不同的人 , 讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā) 展。4、課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 : 小黑板學(xué)生準(zhǔn)備 : 各種形狀的白紙、彩色筆、思考題圖形每人一張、剪刀5、教學(xué)過程 復(fù)習(xí)梳理 、師: 這節(jié)課我們復(fù)習(xí) " 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) ", 請(qǐng)大家想一想 這學(xué)期我們學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí) ?教師隨即板書 :認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾 讀、寫分?jǐn)?shù) 還有比較大小簡單的分?jǐn)?shù)加、減法2、這些知識(shí)中哪些你有點(diǎn)忘記或者還有問題的?【設(shè)計(jì)意圖 : 給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)反思的

5、平臺(tái) , 培養(yǎng)學(xué)生的問 題意識(shí)和提問題的能力。 】基本練習(xí) 、看圖說一說下面的分?jǐn)?shù)表示 , 對(duì)不對(duì) ? 先同桌交流說理由再集體交流。 2、抽取其中一個(gè)分?jǐn)?shù)說一說各部分名稱。 并讓學(xué)生回答 : 分母表示什么 ? 分子表示什么 ?【設(shè)計(jì)意圖 : 通過判斷題的練習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義、 平均分的含義的理解 , 以及對(duì)分?jǐn)?shù)各部分名稱的的鞏固。 】3、比較大小問: 你能比較下圖中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小 ?問: 你是怎樣比較這些分?jǐn)?shù)的大小的 ?第一題 : 教師指導(dǎo)學(xué)生看圖 , 讓學(xué)生講清圖意。 引導(dǎo)問 : 哪個(gè)陰影面積大 ?第二題：由學(xué)生說圖意。得出比較結(jié)果教師說 : 剛才我們比較分子是 1 的分?jǐn)?shù)的大小。我們畫

6、 陰影的方法比較 , 后來又直接看圖比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。現(xiàn) 在如果不給圖 , 只給兩個(gè)分?jǐn)?shù) , 你們能比較出它們的大小嗎 ?學(xué)生說 ： 能。教師說 ： 那我們來試試。教師問 ： 該怎樣比較 ?誰大 ?學(xué)生說出自己的想法?！窘虒W(xué)意圖 ： 通過習(xí)題 , 使學(xué)生進(jìn)一步掌握看圖比較分?jǐn)?shù) 的大小 , 習(xí)題使學(xué)生能夠脫離實(shí)物和圖形比較分子是 1 的分 數(shù)的大小?！?. 課堂活動(dòng)。練習(xí) ： 從小到大排一排 21081010 25 1828165、游戲活動(dòng) 教師在黑板上貼一些分?jǐn)?shù) , 如 等。全體活動(dòng) : 找出最大和最小的分?jǐn)?shù)。分組活動(dòng) : 單數(shù)組找出比大的分?jǐn)?shù)。 雙數(shù)組找出比小的分?jǐn)?shù)。搶答題 : 說出比小的

7、分?jǐn)?shù)。 說出比大的分?jǐn)?shù)。教師問 : 你們能說出一個(gè)比 還小的分?jǐn)?shù)嗎 ?【教學(xué)意圖 : 通過游戲 ,一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 另 一方面在游戲中使學(xué)生更好地掌握鞏固課的知識(shí)。 】4、加減法口算4+24810-210=25+15=89-29-59=說一說 : 計(jì)算這些分?jǐn)?shù)加減法要注意什么 ?【設(shè)計(jì)意圖 :通過口算 ,幫助學(xué)生鞏固同分母分?jǐn)?shù)加減法 的知識(shí)?！烤氁痪?數(shù)學(xué)書 126頁第 9題、第 10題。5、解決問題把一張紙平均分成 5份,用這樣的 1 份做幸運(yùn)星 ,3 份 做花, 做幸運(yùn)星用了這張紙的幾分之幾 ?做花用了這張紙的 幾分之幾 ?一共用了這張紙的幾分之幾 ?做幸運(yùn)星比做花少 用了這張

8、紙的幾分之幾 ?小明倒了一杯水 , 第一次喝了這杯水的十分之二, 第二次喝了這杯水的十分之五 , 還剩這杯水的幾分之幾沒喝 ? 先獨(dú)立思考然后在小組里交流怎樣列式計(jì)算?再指名匯報(bào)說說自己的解題方法?！驹O(shè)計(jì)意圖 : 說說自己的解題思路 , 能啟發(fā)學(xué)生的思維 , 提高思考問題的能力】拓展練習(xí)、完成 123 頁第 11、12 題出示第 11 題看圖以后先問 : 你明白題的意思嗎 ?你覺得一共有多少種不同的分?jǐn)?shù)?先數(shù)有數(shù)一共有幾個(gè)小正方形 ?每涂一個(gè)正方形就要用分?jǐn)?shù)表示出來 , 并說說它占整 個(gè)圖形的幾分之幾。 涂 2個(gè)小正方形 , 說說占整個(gè)圖形的幾分之幾 ?有幾中 分?jǐn)?shù)表示 ?你怎么想的 ? 接著

9、讓學(xué)生涂完。再進(jìn)行交流。可能有學(xué)生用不同方法表示 8 分之 4, 教師可問 : 這幾個(gè) 分?jǐn)?shù)的大小是怎樣的 ?出示 12 題說出涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之幾。【設(shè)計(jì)意圖 : 在復(fù)習(xí)時(shí) , 由于學(xué)生的認(rèn)知水平的差異 , 在 這里發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)的主體性 , 通過交流讓學(xué)生一起更多的自 我反思 ,有利于使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。 】2、畫一畫、折一折、剪一剪完成 123 頁動(dòng)腦筋 畫一畫折一折 : 仔細(xì)觀察圖 , 說出圖中涂色部分占大 正方形的幾分之幾 ? 剪一剪 , 把正方形的紙按一頂?shù)囊?guī)則剪或折 , 把剪開 的部分重新拼成兩個(gè)的小一樣的正方形嗎 ?第題, 如果在圖中加兩條線 , 就可以清楚地看到 :把大正 方形平均分成了 8份, 涂色的部分占其中的 4份, 所以涂色部 分占大正方形的 4/8 。還可以通過折紙 , 讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到涂 色部分占大正方形的一半 , 也就是 1/2 。從而初步滲透第題,也可以用不同的方法剪。如可以按第題的圖剪 ; 也 可以把大正方形先剪成 8 個(gè)全等的等腰直