中心小學(xué)洪麗娟談班級(jí)管理中的賞識(shí)教育

1、談班級(jí)管理中的賞識(shí)教育內(nèi)容提要：班主任是班級(jí)管理的建設(shè)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。如何建立一個(gè)良好的班集體、培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是班主任老師最為關(guān)注的話題。周弘老師所倡導(dǎo)的賞識(shí)教育理念就為我們的班主任工作提供了很好的借鑒。本文主要從采用賞識(shí)教育激發(fā)班干的工作熱情、采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、采用賞識(shí)教育增強(qiáng)班集體的凝聚力等幾個(gè)方面進(jìn)行論述，從中體現(xiàn)出班級(jí)管理中賞識(shí)教育的重要性。關(guān)鍵詞：賞識(shí) 鼓勵(lì) 表揚(yáng) 尊重當(dāng)一個(gè)班集體沒有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒有取得喜人成績(jī)的時(shí)候，許多班主任往往會(huì)埋怨學(xué)生素質(zhì)差、班干不得力等等。有的班主任甚至?xí)f：“天天講紀(jì)律，講規(guī)范，為什么總不能改變班里的歪風(fēng)邪氣”。其實(shí)換一個(gè)角

2、度想，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，嚴(yán)格的組織紀(jì)律是必不可少的，但如果單靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)，天天批評(píng)，是不可能形成優(yōu)良的班級(jí)文化氛圍的，有時(shí)還會(huì)適得其反，而周弘老師所倡導(dǎo)的賞識(shí)教育理念為我們的班主任工作提供了良好的借鑒，運(yùn)用賞識(shí)教育于班級(jí)管理中，相信你會(huì)有柳暗花明又一村的感慨。下面就具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識(shí)教育的幾點(diǎn)做法：一、采用賞識(shí)教育激發(fā)班干的工作熱情班干部是班級(jí)建設(shè)的核心、也是班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注重培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，我的具體做法是：1.民主推選班干部，提高班干自信心在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)

3、行“競(jìng)選演說”一一說出自己的優(yōu)點(diǎn)及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干。最后投票表決，當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因?yàn)槲覂?yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部，這樣既能充分調(diào)動(dòng)其辦事的積極性，也能在班級(jí)中充分發(fā)揮一個(gè)榜樣作用。2.定期召開班干會(huì)，適時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)新班委產(chǎn)生后，我便定期召開班干會(huì)，鼓勵(lì)他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用對(duì)班干做得好的地方進(jìn)行表揚(yáng)；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對(duì)工作的積極、熱情。3.為班干樹立威信，增進(jìn)信任和團(tuán)結(jié)如果班干部工作出現(xiàn)差錯(cuò)，班主任即在同學(xué)面前對(duì)其大加批評(píng)，將會(huì)大大挫傷班干部的自信心，也降

4、低他在同學(xué)中的威信。所以，批評(píng)班干應(yīng)私下。而對(duì)于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚(yáng)，這有助于樹立班干的威信。如獲得文明班榮譽(yù)稱號(hào)時(shí)，我便大力表揚(yáng)班干部對(duì)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學(xué)們：取得班級(jí)榮譽(yù)，班干們功不可沒。當(dāng)同學(xué)們信任班干時(shí)，他們便會(huì)團(tuán)結(jié)在班干周圍，服從班干部的管理。二、采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生我們都知道，每個(gè)班集體，都有幾個(gè)不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，即所謂的“后進(jìn)生”。許多班主任教育他們時(shí)，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報(bào)告家長、送學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育等等。有的在教育過程中更是夾雜著許多有傷于學(xué)生自尊

5、的話語。這些班主任想用自己的威嚴(yán)來嚇退學(xué)生，使他們變得溫存馴良但事實(shí)證明，有時(shí)往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個(gè)別班主任甚至做出體罰學(xué)生的不當(dāng)行為。我認(rèn)為，轉(zhuǎn)變教育觀念是做好轉(zhuǎn)化工作重要前提，當(dāng)我們用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)他們?cè)瓉硪埠芸蓯邸?.賞識(shí)后進(jìn)生，從挖掘閃光點(diǎn)開始周弘老師說過：“人性中最本質(zhì)的需求就是得到尊重與欣賞。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越糟。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，充分肯定，不但強(qiáng)化，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在我是好孩子的心態(tài)中覺醒，而抱怨教育的特點(diǎn)就是注重孩

6、子的弱點(diǎn)和短處，使孩子自暴自棄，在我是壞孩子的意念中沉淪?！泵拷右粋€(gè)新的班級(jí)，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細(xì)心觀察他們尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。挖掘出閃光點(diǎn)，以此入乎，為差生重樹自信，使他們不致于“破罐子破摔”但賞識(shí)優(yōu)點(diǎn)、長處并不是說忽視學(xué)生缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，對(duì)于存在的問題，不但可以批評(píng)，而且可以更大膽地批評(píng)，但應(yīng)在“不傷及其自尊心和自信心”的前提下進(jìn)行。這樣后進(jìn)生會(huì)以感激的心態(tài)樂于接受這份“禮物”。 2.賞識(shí)后進(jìn)生，以談心為重要手段談心有多種多樣，我喜歡用“大朋友”的態(tài)度與后進(jìn)生談心，從其閃光點(diǎn)入手以此作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度。今年

7、接過來的班級(jí)中有一位女同學(xué)名叫鈺虹，長得十分機(jī)靈可愛。但學(xué)習(xí)成績(jī)卻很差而且紀(jì)律散漫，經(jīng)常沒完成作業(yè)，總愛遲到、穿拖鞋、不穿校服，不戴紅領(lǐng)巾等，導(dǎo)致班里“量化考評(píng)”的成績(jī)很差，同學(xué)們對(duì)她討厭至極。我找鈺虹談話時(shí)，她一進(jìn)辦公室，就一副笑嘻嘻的樣子，一點(diǎn)都沒有畏懼的感覺。我對(duì)她說“鈺虹，坐下來，老師有話對(duì)你說”。她一臉疑惑地坐了下來?！袄蠋熜庐?dāng)你們的班主任，對(duì)同學(xué)們還不了解。你告訴老師你身上有什么優(yōu)點(diǎn)?”“優(yōu)點(diǎn)?我哪有優(yōu)點(diǎn)，我身上全是缺點(diǎn)。”“怎么會(huì)呢?我覺得你身上的優(yōu)點(diǎn)挺多的:值日生小林個(gè)子矮，你就幫他擦黑板，大掃除時(shí)，你一人提的水比兩個(gè)同學(xué)一起抬的還多，你不但熱愛勞動(dòng)還樂于助人，還有，上次你在操

8、場(chǎng)撿到一條小金鏈就立刻把它上交到教務(wù)處好讓人去認(rèn)領(lǐng)，校長還因此大力贊揚(yáng)你拾金不昧的精神呢”我把我開學(xué)以來尋找到的閃光點(diǎn)，都一一講了出來。聽著聽著，鈺虹的眼神從疑惑變?yōu)楦袆?dòng)，竟然熱淚盈眶。原來，她因?yàn)闀鴮戱R虎，成績(jī)不好，不但常被老師批評(píng)也常被同學(xué)取笑。因此對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了信心，加只她從小失去母親，父親常年在外打工，家中只有奶奶在照顧她的生活，也顧不上督促她的學(xué)習(xí)，所以漸漸就養(yǎng)成了懶散的壞習(xí)慣。我指出她的缺點(diǎn)并鼓勵(lì)她別灰心消極，勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改變同學(xué)們的看法。她連連稱是，決心從此改正錯(cuò)誤。3.賞識(shí)后進(jìn)生，為他們重塑新形象我們常常發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生喜歡聚在一起，因?yàn)樵凇昂谩蓖瑢W(xué)面前得不到賞

9、識(shí)，“差”同學(xué)之間相互賞識(shí)，找到“本是一條根，都是受苦人的感覺”。要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任必須在班中對(duì)他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行公開表揚(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們以改正的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，多讓他們回答幾次比較容易的問題，使他們?cè)谕瑢W(xué)面前抬起頭來，在班級(jí)工作中，勉勵(lì)他們積極參與，讓他們感受老師在學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各方面對(duì)他們的關(guān)注，讓他們?nèi)谶M(jìn)集體，而不是與別的同學(xué)保持距離，甚至自己孤立起來。及時(shí)地為其恢復(fù)面子，讓學(xué)生漸漸找回自尊和自信，從而振奮精神，發(fā)奮學(xué)習(xí)，自覺地改掉其缺點(diǎn)。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對(duì)鈺虹的態(tài)度，并向她伸出了友誼之手。鈺虹的行為也發(fā)生了巨大的改變，

10、極少違反紀(jì)律了，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步，在我的鼓勵(lì)下，他自覺的為班集體做好事，更讓我欣慰的是在同學(xué)們的推選下她被評(píng)為本學(xué)期學(xué)校的“文明禮儀標(biāo)兵”。三、采用賞識(shí)教育增強(qiáng)班集體的凝聚力營造賞識(shí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的情境，是取得賞識(shí)教育實(shí)效性的重要途徑。學(xué)生渴望受到賞識(shí)，但不只是渴望受到老師一個(gè)人的賞識(shí)，他們想得到的是一個(gè)集體或一個(gè)群體的賞識(shí)。如果僅僅依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”去賞識(shí)，是不容易奏效的，也不可能長久。這就需要以教師為主導(dǎo)，營造群體賞識(shí)的良好氛圍，發(fā)揮班級(jí)的群體作用，才能收到事半功倍的教育效果。每周班會(huì)課時(shí)，我都對(duì)那些做了好事、為班爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同

11、學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)集體凝聚力。我班經(jīng)常以系列活動(dòng)為載體，為學(xué)生創(chuàng)造被賞識(shí)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谫p識(shí)中獲得自信。例如在班級(jí)中開展了“互送優(yōu)點(diǎn)卡”活動(dòng)、“我的優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng)一個(gè)個(gè)不同形式的活動(dòng)給每個(gè)學(xué)生都提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，另外，我非常注意在集體活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。如“慶祝少先隊(duì)紀(jì)念日”班際乎拉圈比賽，我在賽前便鼓勵(lì)學(xué)生們，我們相對(duì)于其他班級(jí)存在著種種優(yōu)勢(shì)。使全班對(duì)贏得這場(chǎng)比賽充滿信心。果然，比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員們拉得非常賣力，“啦啦隊(duì)”更是喊破了喉嚨，終于奪得了全級(jí)第一名。我為這次獲勝特意舉行了慶祝活動(dòng)，評(píng)選“最佳運(yùn)動(dòng)員”、“最佳拉拉隊(duì)員”，并頒發(fā)獎(jiǎng)品，大力贊揚(yáng)他們?yōu)榧w榮譽(yù)而戰(zhàn)的精神。同學(xué)們也在活動(dòng)中體驗(yàn)著成功的歡樂，感受著集體的溫暖。賞識(shí)是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，是師生精神相融、心足交匯的橋梁。沒有賞識(shí)就沒有教育。要建立一個(gè)良好的班集體，培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，更離不開賞識(shí)教育。班主任只有學(xué)會(huì)尊重，賞識(shí)學(xué)生，善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，給予他們充分的理解和信任，并不斷鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，才能真正走進(jìn)他們的心靈，與他們攜手共同建立起一個(gè)具有強(qiáng)大凝聚力的班集體。參考文獻(xiàn): 1. 沈斕,賞識(shí)教育與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化J,新課程教育學(xué)術(shù)雜志,