2007年度廣東省高校精品課程表33

1、附表2：廣東省精品資源共享課推薦表本科課 程 學(xué) 校 廣東醫(yī)學(xué)院 課 程 名 稱 病理學(xué) 課 程 類 型 公共根底課 專業(yè)根底課 專業(yè)課 其他 所屬一級學(xué)科名稱 臨床醫(yī)學(xué) 所屬二級學(xué)科名稱 根底醫(yī)學(xué) 課 程 負 責(zé) 人 姚運紅 填 報 日 期 2013-2-10 廣東省教育廳 制二一三年一月填 寫 要 求一、 以word文檔格式如實填寫各項。二、 表格文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時，要寫清全稱和縮寫，再次出現(xiàn)時可以使用縮寫。三、 有可能涉密和不宜大范圍公開的內(nèi)容不可作為申報內(nèi)容填寫。四、 課程團隊的每個成員都須在“2課程團隊表格中簽字。五、 “8承諾與責(zé)任需要課程負責(zé)人本人簽字，課程建設(shè)學(xué)校蓋章。

2、1 課程負責(zé)人情況根本情況原課程負責(zé)人姚運紅性 別女出生年月最終學(xué)歷碩士專業(yè)技術(shù)職務(wù)教授學(xué) 位碩士行政職務(wù)科室副主任現(xiàn)課程負責(zé)人姚運紅性 別女出生年月最終學(xué)歷碩士專業(yè)技術(shù)職務(wù)教授學(xué) 位碩士行政職務(wù)科室副主任所在院系根底醫(yī)學(xué)院通信地址 廣東東莞市松山湖科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)新城大道1號523808研究方向腫瘤病理負責(zé)人更換原因-教學(xué)情況現(xiàn)課程負責(zé)人近三年講授本課程情況；近五年來講授的主要課程含課程名稱、課程類別、周學(xué)時；學(xué)生屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)不超過五門；承當(dāng)?shù)膶嵺`性教學(xué)任務(wù)含實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計/論文，學(xué)生總?cè)藬?shù)；主持的教學(xué)研究課題含課題名稱、來源、年限不超過五項；作為第一署名人在國內(nèi)外公開發(fā)行的

3、刊物上發(fā)表的教學(xué)研究論文含題目、刊物名稱、時間不超過五項；獲得的教學(xué)表彰/獎勵不超過五項；主編的省部級及以上規(guī)劃教材、獲獎教材不超過五項：1. 五年來講授的主要課程：病理學(xué)醫(yī)學(xué)本科根底課程、根底醫(yī)學(xué)概論本科、腫瘤學(xué)根底研究生等；周學(xué)時12學(xué)時、2021年至2021年共約10000學(xué)生。2.承當(dāng)病理學(xué)實驗課、?實驗指導(dǎo)?教材編寫、實驗設(shè)計和實驗考試、實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件區(qū)域網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)等組織及參與工作；學(xué)生總?cè)藬?shù)約500人/學(xué)年。3參編國家規(guī)劃高等學(xué)校教材?病理學(xué)?，編寫?炎癥?，2007年，科學(xué)出版社出版，北京；參編國家規(guī)劃高等學(xué)校教材?根底醫(yī)學(xué)概論?，編寫?腫瘤?，2007年，高校出版社出版

4、，北京發(fā)表的教學(xué)論文：1.姚運紅,胡新榮,孫艷芹,曾超.混合型學(xué)習(xí)在病理教學(xué)中的應(yīng)用模式探討及實踐.西北醫(yī)學(xué)教育. 2021年20卷6期2.胡新榮，姚運紅，鄒振寧，唐加步.五年制高等醫(yī)學(xué)病理學(xué)雙語教學(xué)的實用模式.西北醫(yī)學(xué)教育. 2021年20卷6期3.姚運紅，劉 剛，胡新榮，羅泊濤，唐澤立.病理學(xué)標(biāo)本動畫庫的構(gòu)建及其應(yīng)用.西北醫(yī)學(xué)教育. 2021，172：364-3654.李洪梅，姚運紅，鄒振寧，熊 暉，唐加步等.靈活應(yīng)用教學(xué)方法，提高病理學(xué)實驗教學(xué)效果. 根底醫(yī)學(xué)教育2021，137：649-651獲獎目錄1.?病理學(xué)?網(wǎng)絡(luò)課程年獲廣東醫(yī)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)“151工程優(yōu)秀工程 二等獎。2021

5、 2.?病理學(xué)?課程建設(shè)和教學(xué)獲廣東醫(yī)學(xué)院教學(xué)成果一等獎 20213.?病理學(xué)?網(wǎng)絡(luò)課程 獲首屆廣東省醫(yī)藥類教學(xué)媒體教材評比2006學(xué)術(shù)研究現(xiàn)課程負責(zé)人近五年來承當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)研究課題含課題名稱、來源、年限、本人所起作用不超過五項；在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文含題目、刊物名稱、署名次序與時間不超過五項；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎勵含獎項名稱、授予單位、署名次序、時間不超過五項：學(xué)術(shù)研究課題(1)國家自然科學(xué)基金課題?鼻咽癌放療后局部復(fù)發(fā)的細胞克隆起源?編號306708062006-2021 第一參與人 已結(jié)題。(2)廣東省教育廳自然科學(xué)研究工程?姜黃素對鼻咽癌放射抵抗細胞株的放射增敏作用及機理的

6、研究?編號Z030432003-2005 課題負責(zé)人 已結(jié)題。(3) 廣東省科技方案工程 ?鼻咽癌內(nèi)干細胞生物學(xué)標(biāo)記物的鑒定及其與轉(zhuǎn)移的研究?編號KZ04122004-2006 課題負責(zé)人 已結(jié)題。4廣東省衛(wèi)生廳課題?VEGF、VEGF-C在 鼻 咽 癌 轉(zhuǎn) 移 及 臨 床 預(yù) 后監(jiān) 測 中 的 應(yīng) 用研究?編號WK01042001-2003 課題負責(zé)人 已結(jié)題。學(xué)術(shù)論文1)Owen, TJ; O'Neil, JD; Dawson, CW; Hu, CF; Chen, XY; Yao,&

7、#160;YH; Wood, VHJ; Mitchell, LE;  White, RJ; Young, LS; Arrand, JR   Epstein-Barr virus-encoded EBNA1 enhances RNA polymerase III-dependent EBER expression through induction of

8、60;EBER-associated cellular transcription factors  Molecular Cancer 2021, 9:241 2) 鄧巖，姚運紅，胡新榮，高洪彬，唐澤立 鼻咽癌組織中RASSF1A基因甲基化的研究世界腫瘤雜志 2021，8(1):46-483葛東峰，姚運紅RASSFIA基因在腫瘤發(fā)生開展中的作用 實用癌癥雜志 2021,24(1)98-1034高洪彬， 姚運紅鼻咽癌放射增敏的研究進展實用癌癥雜志 2021，23(1)：105-1095羅泊濤， 姚運紅，李飛

9、虹， 蔡瓊珍 -catenin和-catenin基因在鼻咽癌及其淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移中的表達及意義中國醫(yī)師雜志 2007，9(10)：1335-1337 2課程團隊課程團隊結(jié)構(gòu)姓名性別出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)學(xué)科專業(yè)在本課程中承當(dāng)?shù)墓ぷ骱炞趾聵s男19628教授病理學(xué)主講教師陳小毅女19547教授病理學(xué)主講教師姜漢國男196110主任醫(yī)師病理學(xué)主講教師羅泊濤男196910副教授病理學(xué)主講教師趙穎海女19716副教授病理學(xué)主講教師熊 暉女19746副教授病理學(xué)教師揭 偉男19747副教授病理學(xué)教師唐加步男講師病理學(xué)教師曾 超男19798講師病理學(xué)教師李洪梅女19742講師病理學(xué)教師羅偉仁男197910講師病理

10、學(xué)教師鄒振寧男19798講師病理學(xué)教師孫艷芹女講師病理學(xué)教師甘思遠講師病理學(xué)教師李飛虹女高級實驗師病理學(xué)教輔人員尹金寶男19833實驗師病理學(xué)教輔人員課程團隊整體素質(zhì)及青年教師培養(yǎng)課程團隊含優(yōu)秀的教育技術(shù)骨干和行業(yè)背景專家的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、師資配置情況、近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效：本課程2007年被評為廣東省精品課程以來，人才隊伍建設(shè)的整體水平得以明顯提升。本課程團隊現(xiàn)有學(xué)術(shù)隊伍人數(shù)25人，其中專任教師16人、專職科研人員6人和教輔人員3人；教授6人、副教授3人和講師7人；博士生導(dǎo)師1人，碩士生導(dǎo)師7人；具有博士學(xué)位者10人，具有碩士學(xué)位者11人；留學(xué)歸國人員5人。廣東省“千

11、百十工程省級以上培養(yǎng)對象1人，廣東省教學(xué)名師1人。2021年以來，共引進專職科研人員5人，其中具有博士學(xué)位者3人；新增副高職稱及以上者2人；在編學(xué)術(shù)隊伍人數(shù)增長了25%，博士比例增長了5%；新增碩士生導(dǎo)師1人。本課程團隊成員畢業(yè)于不同院校，具有多樣化的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)趨于合理，見表1。表1 2021年10月在編學(xué)術(shù)隊伍年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)專業(yè)技術(shù)職稱人數(shù)合計35歲3645歲4655歲5660歲60歲具有博士學(xué)位人數(shù)具有碩士學(xué)位人數(shù)正高6013111011副高403100中級963000初級660000合計25127411本教研室一貫重視中青年教師的培養(yǎng)，并建立和完善了教師隊伍的培養(yǎng)督導(dǎo)鼓勵體系，

12、具體措施包括：1.重在培養(yǎng)、大膽使用。使青年教師在思想上重視教學(xué)，業(yè)務(wù)水平上勝任教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。2.加強監(jiān)督，重在指導(dǎo)。在教研室內(nèi)成立教學(xué)督導(dǎo)組，開展教學(xué)督導(dǎo)工作。擬在教研室內(nèi)成立教學(xué)督導(dǎo)組，主要采取3種形式開展教學(xué)督導(dǎo)工作：聽課、查課。對每一任課的中青年教師每學(xué)期至少聽課一次，課后督導(dǎo)組對授課質(zhì)量進行評價，提出改良意見。交談。督導(dǎo)組通過與教師、學(xué)生和學(xué)生干部交談，了解教學(xué)及教學(xué)管理上的問題。參與學(xué)院組織的各項教學(xué)和教學(xué)檢查工作，督導(dǎo)相關(guān)工作落實情況。3.創(chuàng)造條件，重在鼓勵。教研室在年終考評和職稱晉升評議時，對教學(xué)業(yè)績良好、教學(xué)研究富有成效的教師進行獎勵。副教授病理學(xué)教學(xué)改革與研究近五

13、年來教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問題不超過十項：教學(xué)活動涉及新世紀(jì)病理學(xué)科課程建設(shè)與教學(xué)改革的教育理論研究、教育思想研究、教育實踐研究等領(lǐng)域, 其主要理論依據(jù)為：1多媒體及遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論。2素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育理論。3現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育管理理論。4現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育課程建設(shè)與教學(xué)改革理論。2021-2021年間，在病理教學(xué)實踐中，有方案、有步驟地開展了如下教學(xué)改革：1改革教學(xué)方法，加強能力培養(yǎng)。1綜合運用“引、導(dǎo)、促 教學(xué)法，目標(biāo)教學(xué)法和病例教學(xué)法。2加強學(xué)生辯證思維能力培養(yǎng)。3加強學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)。4加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實施創(chuàng)新教育。5推行雙語漢、英語教學(xué)。2改革病理學(xué)實習(xí)教學(xué)模式，建立實體標(biāo)

14、本實習(xí)與多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。3推行病理學(xué)遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。1建立病理教研室多媒體教學(xué)局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。2建立病理學(xué)教育資源庫和遠程教學(xué)網(wǎng)站。4改良課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)體系。5建立完善的教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。1加強對教學(xué)方案和教學(xué)研究的質(zhì)量管理。2落實教學(xué)方案，強化教學(xué)過程的質(zhì)量管理。3改革考試制度，建立切實有效的教學(xué)效果評估體系。4建立和完善教師隊伍的培養(yǎng)督導(dǎo)鼓勵體系。6改革研究生教學(xué)機制。通過切實有效的工作，進一步推進了病理學(xué)學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革，對新世紀(jì)現(xiàn)代病理學(xué)課程改革與建設(shè)進行了有益探索。講師-病理學(xué)3課程建設(shè)詳細介紹課程持續(xù)建設(shè)和更新情況，以及轉(zhuǎn)型升級為資源共享課情況：病理學(xué)教育資

15、源庫是以校園網(wǎng)和教研室多媒體教學(xué)局域網(wǎng)絡(luò)為依托，應(yīng)用計算機的多媒體技術(shù)將圖像、聲音、動畫、視頻及文本等信息儲存到計算機硬盤或?qū)Ｓ媒虒W(xué)效勞器上，利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和程序命令，進行資源庫的創(chuàng)立和管理。其主要構(gòu)成如下：病理學(xué)圖庫。利用數(shù)碼相機和圖像分析系統(tǒng)，攝取了本科室所有病理大體及典型病變切片標(biāo)本圖像約2000幅左右，按章節(jié)分類整理后，制成了“積件庫型標(biāo)本圖像素材庫。計算機輔助教學(xué)CAI課件庫。將近年教研室教師制作的系統(tǒng)病理學(xué)CAI 教學(xué)課件實行網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，集成開放型課件庫，供師生使用?！爸鷮W(xué)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件庫。由病理理論教學(xué)、病理實習(xí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件構(gòu)成，全面涵蓋系統(tǒng)病理教學(xué)各個方面。病例庫和試題庫

16、。將試題和大量配有病變圖像的病例討論題，按病理學(xué)教材各章節(jié)內(nèi)容編輯分類，供師生檢索使用，或為考試組卷、網(wǎng)上考試效勞。視頻資料庫。將教研室教學(xué)錄像資料經(jīng)技術(shù)處理后上網(wǎng)，供師生進行視頻點播。教學(xué)檔案庫。由教研室歷年教學(xué)資料構(gòu)成，供教師進行教學(xué)管理。其他：包括基于局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)環(huán)境的病理學(xué)實驗考試系統(tǒng)、問卷調(diào)查系統(tǒng)和病理網(wǎng)上題庫系統(tǒng)。在病理學(xué)教育資源庫根底上，還建立了病理學(xué)專題教學(xué)網(wǎng)站點擊瀏覽達60000余人次。網(wǎng)站設(shè)立了病理網(wǎng)上圖庫、研究生天地、病理教案、病理學(xué)習(xí)園地、園丁天地、教研室簡介、專家訪談、病理在線和在線會診等欄目，隨時發(fā)布與教學(xué)有關(guān)的各種信息，提供咨詢、答疑、輔導(dǎo)、教學(xué)評價等多種功能。

17、方案進一步采取自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)和購置軟件等多種方式，開發(fā)和完善現(xiàn)代學(xué)病理學(xué)理論、實習(xí)的CAI課件和“引導(dǎo)自學(xué)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，完善病理學(xué)遠程教學(xué)專題網(wǎng)站和教育資源庫，形成具有地域內(nèi)輻射影響的病理學(xué)遠程教學(xué)模式。4課程內(nèi)容課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、知識點、課時等方面的組織安排：課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)病理學(xué)由根底病理學(xué)、高級病理學(xué)及診斷病理學(xué)組成。根底病理學(xué)課程包括總論和各論兩局部內(nèi)容，前者研究各種疾病的共同根本規(guī)律，后者那么研究各個器官或器官系統(tǒng)疾病的特殊規(guī)律。病理學(xué)總論是闡述細胞和組織的損傷，損傷的修復(fù)，局部血液循環(huán)障礙，免疫病理，炎癥，腫瘤等根本病理過程及其發(fā)生開展的根本規(guī)律，說明其本質(zhì)，以便運用這些知識去

18、更深刻地發(fā)現(xiàn)和認識各種疾病的特殊規(guī)律和本質(zhì)。然而，各個疾病又有自身的病因，發(fā)病機制，好發(fā)部位及其形態(tài)學(xué)改變和相應(yīng)的臨床表現(xiàn)。病理學(xué)各論就是說明各種疾病的病因，病變及其發(fā)生開展的特殊規(guī)律，研究其與臨床表現(xiàn)的關(guān)系及其對疾病防治的意義。病理學(xué)總論和各論之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)好總論是學(xué)習(xí)各論的必要根底，學(xué)習(xí)各論也必須聯(lián)系運用總論知識，同時加深對總論的理解，兩者互相聯(lián)系，密切相關(guān)。病理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的重點、主干、必修課程，根底病理學(xué)課程是所有醫(yī)學(xué)專業(yè)必須講授的課程。碩士研究生那么在此根底上熟悉和掌握該學(xué)科新知識、新動態(tài)、技術(shù)和常用研究方法等高級病理學(xué)知識，一定程度上掌握臨床診斷病理學(xué)知識，參加臨床

19、病理和科研的實踐。教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的病理學(xué)教育必須緊密結(jié)合社會開展、科技進步以及醫(yī)藥衛(wèi)生需求的變化，從以傳授知識為中心的傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變到既傳授知識又加強學(xué)生能力培養(yǎng)的教育觀念，進一步樹立創(chuàng)新教育的教育觀念，樹立素質(zhì)教育的教育觀念，樹立培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的教育觀念，樹立終身學(xué)習(xí)、終身教育的教育觀念。 在教學(xué)實踐中，充分認識現(xiàn)代教育技術(shù)對醫(yī)學(xué)教育的巨大影響，致力于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。努力做到既進行學(xué)科的根底理論、根本概念、根本技能的教育，又要介紹新知識、新動態(tài)，力求使學(xué)生了解本學(xué)科的前沿。不斷加強對學(xué)生獲取知識、運用知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題甚至創(chuàng)造性解決問題的能力培養(yǎng)，不斷提高

20、學(xué)生綜合素質(zhì)。病理學(xué)的任務(wù)是運用各種方法研究疾病的原因，在病因作用下疾病的發(fā)生開展過程以及機體在疾病過程中的功能、代謝和形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變，說明其本質(zhì)，從而為認識和掌握疾病發(fā)生開展規(guī)律，為防治疾病提供必要的理論根底。病理學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，除了側(cè)重從形態(tài)學(xué)角度研究疾病外，也研究疾病的病因?qū)W，發(fā)病學(xué)以及形態(tài)改變與功能變化及臨床表現(xiàn)的關(guān)系。因此，病理學(xué)與其他根底醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容有密切的聯(lián)系，是學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的重要根底，也是根底醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁。病理學(xué)總學(xué)時為120，理論課學(xué)時與實驗課學(xué)時比例是1 ：1。病理學(xué)實驗課以實驗班授課為主，主要教學(xué)形式包括病理大體標(biāo)本、切片標(biāo)本的觀察，動物實驗、病理分析、臨床

21、病理討論和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，注重理論聯(lián)系實際、大體聯(lián)系鏡下、病變聯(lián)系臨床、局部聯(lián)系整體、形態(tài)聯(lián)系機能，加深和穩(wěn)固理論內(nèi)容的認識。運用聯(lián)系、開展的辯證思維的觀點去分析、思考問題，加強對學(xué)生獲取知識、運用知識、獨立思考、綜合分析、解決問題的能力培養(yǎng)，加強對學(xué)生自學(xué)能力、辯證思維能力、科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為臨床課程的學(xué)習(xí)打下堅實的根底。病理學(xué)課堂教學(xué)理論課、實驗課中要求運用“引、導(dǎo)、促 教學(xué)法，目標(biāo)教學(xué)法、病例討論教學(xué)法、以系統(tǒng)、以問題為中心等多種教學(xué)形式，要求善于將理論與實踐相結(jié)合,實現(xiàn)教學(xué)相長，營造嚴肅而活潑、引導(dǎo)結(jié)合交流、講授不失積極思考的良好課堂氣氛。在病理實驗教學(xué)中，

22、通過大量病理實驗觀察、動物實驗、標(biāo)本觀察結(jié)適宜宜的臨床典型和疑難病例討論，通過以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主要教學(xué)手段的病理實習(xí)教學(xué)活動，進一步加深對疾病的病因?qū)W、發(fā)病學(xué)以及病理變化與臨床表現(xiàn)關(guān)系的認識與理解。開展現(xiàn)代病理學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主探究式教學(xué)和遠程教學(xué)活動，開辟第二課堂教學(xué)天地，實現(xiàn)課堂教學(xué)與第二課堂教學(xué)的相互結(jié)合、相互促進，具體措施包括：依托以局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)實驗室為主體形態(tài)學(xué)教學(xué)平臺，通過網(wǎng)上CAI課件及電子教案演示、網(wǎng)上疑難病例分析、調(diào)用網(wǎng)絡(luò)試題庫實施自測自評、瀏覽病理圖片庫圖片、設(shè)立網(wǎng)上病理論壇和學(xué)習(xí)園地等形式，實現(xiàn)師生交流、良性互動。通過面向?qū)W生舉辦病理學(xué)習(xí)方法專題講座、舉辦

23、病理學(xué)知識競賽和學(xué)術(shù)報告會、開放病理標(biāo)本陳列室和形態(tài)學(xué)實驗室等方式，力求擴大學(xué)生知識面，增強學(xué)生對疾病病變的感性認識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時到達既傳授病理學(xué)知識，又講授學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目的，實現(xiàn)“授人以魚，不假設(shè)授人以漁。5課程資源資源特色病理學(xué)作為一門傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，經(jīng)過眾多病理學(xué)專業(yè)學(xué)人數(shù)十年的積淀和努力，在國內(nèi)外學(xué)界產(chǎn)生了廣泛影響，并擁有自己的資源特色。教材使用與建設(shè)本專科及研究生病理學(xué)理論課教學(xué)歷年來均選用全國新版統(tǒng)編教材,適當(dāng)推薦使用英文原版教材和國內(nèi)專業(yè)英語雙語教學(xué)教材。實驗教學(xué)選用我室自編中、英文?病理學(xué)實習(xí)指導(dǎo)?，該實習(xí)指導(dǎo)曾屢次根據(jù)新版統(tǒng)編教材和病理實習(xí)標(biāo)本更新情況改編，注重雙

24、語教學(xué)，附有教學(xué)大綱、適量病例分析和專業(yè)英語閱讀文獻，可與病理實習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件配合使用，以加強對學(xué)生綜合分析和解決問題的能力培養(yǎng)。促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的擴充性資料使用情況理論教學(xué)以?病理學(xué)講課提綱?作為輔助教材，采用引導(dǎo)式講義形式注明教學(xué)重點和難點，適當(dāng)留下空白區(qū)域供學(xué)生課堂筆記，各章節(jié)結(jié)束后均附有思考題，可與理論教學(xué)CAI課件和網(wǎng)上公布的電子教案配合使用，即減輕了學(xué)生課堂筆記負擔(dān)，又為學(xué)生課后主動進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供了保證。實驗教學(xué)選用我室自編的?病理學(xué)實習(xí)作業(yè)?，由繪圖及描述、標(biāo)本測試、理論復(fù)習(xí)、閱讀理解專業(yè)英語短文組成，圖文并茂，側(cè)重雙語教學(xué)，是病理學(xué)實習(xí)作業(yè)教材標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的有益嘗試，是學(xué)生課

25、堂、課后實行自評、自測的有力助手。此外，在定期開放的開放病理標(biāo)本陳列室和形態(tài)學(xué)實驗室內(nèi)，利用病理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、病理學(xué)專題教學(xué)網(wǎng)站中的病理學(xué)習(xí)園地和病理論壇、病理學(xué)網(wǎng)上圖庫、網(wǎng)上臨床病例庫和試題庫等病理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)者通過基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究式學(xué)習(xí)、小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，在明確了教師給定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，能夠利用教師提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主評價，最后到達自主開展、自我完善的學(xué)習(xí)過程。配套實驗教材的教學(xué)效果使用?病理學(xué)實習(xí)指導(dǎo)?和 ?病理學(xué)實習(xí)作業(yè)?等配套自編實驗教材，極大地提高了學(xué)生觀察病理大體標(biāo)本和切片的能力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題及解決實際問題的能力，同時也加強了專業(yè)英語

26、的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能用英語準(zhǔn)確答復(fù)病理學(xué)根本概念，熟練翻譯教材列出的專業(yè)英語文獻與短文。實踐性教學(xué)環(huán)境我校按照省級示范實驗室的標(biāo)準(zhǔn)，分別在湛江校區(qū)和東莞校區(qū)創(chuàng)立了現(xiàn)代化形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)平臺。供病理學(xué)教研室和組織胚胎學(xué)教研室共同使用。其中，湛江校區(qū)形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)平臺總體面積約830m2，有多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗室4間，每間實驗室實際面積60m2，共可容納136個學(xué)生同時實習(xí)，每位學(xué)生配備一臺進口Olympus CH20雙筒生物顯微鏡，每兩位學(xué)生共用一臺配置17寸純平顯示器的高性能電腦。該形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)平臺裝備了先進的多媒體教學(xué)系統(tǒng)和基于局域網(wǎng)的半開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，包括如下組件：高性能電腦、實物視頻

27、展示臺、實物投影儀，多功能桌面控制臺E-controller、4X2-VGA功能轉(zhuǎn)換儀、Motic 數(shù)碼生物顯微鏡、DELLTM Power EdgeTM 2600教學(xué)專用效勞器等。此外，還配有教師辦公室、標(biāo)本陳列室，病理、組胚教研室專用教學(xué)準(zhǔn)備室、取材室、大體標(biāo)本制作室、切片室，課件制作室和網(wǎng)絡(luò)控制室等完善的教學(xué)和辦公場地。東莞校區(qū)形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)平臺是參照湛江校區(qū)形態(tài)學(xué)教學(xué)平臺建設(shè)模式建立的，總體面積約2000m2，首期建設(shè)形態(tài)學(xué)實驗室4間，每間實驗室實際面積150m2，共可容納288個學(xué)生同時實習(xí)。經(jīng)專家評議，我院形態(tài)學(xué)實驗教學(xué)平臺具有設(shè)計先進、布局合理、管理完善、實習(xí)教學(xué)成效顯著的特點，

28、為開展立體性、開放性、多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的新型形態(tài)教學(xué)活動提供了強有力的支持，其整體建設(shè)水平已到達目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校同類實驗室的先進水平。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境我校在湛江校區(qū)按照省級示范實驗室的標(biāo)準(zhǔn)，組建了局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托、以網(wǎng)絡(luò)控制室和課件制作室為中心，以多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗室為主體的現(xiàn)代化形態(tài)學(xué)教學(xué)平臺，在東莞校區(qū)組建了形態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和配備高端多媒體教學(xué)設(shè)備的形態(tài)學(xué)實驗室。上述的病理形態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為實施病理學(xué)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生進行網(wǎng)上自學(xué)、自測和師生間交互式的討論與交流提供必要保證。一直運行良好。我室研發(fā)了適應(yīng)本科系統(tǒng)病理、專業(yè)病理的理論和實習(xí)教學(xué)的系列CAI課件。

29、制成“積件庫型實習(xí)標(biāo)本圖像素材庫，研發(fā)了適用于病理實習(xí)教學(xué)的“圖譜型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件和CAI課件，已建立了涵蓋本科系統(tǒng)病理、專業(yè)病理和研究生病理教學(xué)的病理學(xué)形態(tài)學(xué)教育資源庫和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開發(fā)了基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的病理學(xué)實驗考試和問卷調(diào)查系統(tǒng)，現(xiàn)正在組織研發(fā)“引導(dǎo)自學(xué)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、具備自測、自評功能的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)和先進的考務(wù)管理系統(tǒng)，形成了具有地域內(nèi)輻射影響的自主探究式病理形態(tài)學(xué)遠程教學(xué)模式，取得了較為顯著的教學(xué)效果。根本資源清單1. 廣東醫(yī)學(xué)院病理學(xué)廣東省精品課程 2. 基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的病理學(xué)實驗考試和問卷調(diào)查系統(tǒng)3. “引導(dǎo)自學(xué)型和“圖譜型實習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件4. 教學(xué)大綱、授課

30、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、病理網(wǎng)絡(luò)實習(xí)圖譜、臨床病例分析案例集、多媒體課件、自測題、教學(xué)錄象和學(xué)習(xí)參考文獻目錄等。拓展資源清單及建設(shè)使用情況一、在病理學(xué)課程的理論課與實驗課教學(xué)中，開展基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的引導(dǎo)自學(xué)型與自主探究型病理教學(xué)活動。學(xué)習(xí)者在明確了教師給定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，能夠利用教師提供的學(xué)習(xí)資源，自主設(shè)計、自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主評價，最后到達自主開展、自我完善的學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、科學(xué)地收集、分析、處理信息的能力。綜合運用“引、導(dǎo)、促 教學(xué)法，目標(biāo)教學(xué)法、病例討論教學(xué)法、以系統(tǒng)、以問題為中心等多種教學(xué)方法，相互配合、相互促進，實現(xiàn)理論與實踐、病理與臨床相結(jié)合,實現(xiàn)豐富多彩、引人入勝的

31、教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、不斷完善病理學(xué)資源庫，輔助病理學(xué)教學(xué)。本科室所有病理大體及典型病變切片標(biāo)本圖像，按章節(jié)分類整理后，制成了“積件庫型標(biāo)本圖像素材庫。教研室教師制作的系統(tǒng)病理學(xué)CAI 教學(xué)課件實行網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，集成開放型課件庫，供師生使用。病例庫和試題庫。將試題和大量配有病變圖像的病例討論題，按病理學(xué)教材各章節(jié)內(nèi)容編輯分類，供師生檢索使用，或為考試組卷、網(wǎng)上考試效勞。視頻資料庫。將教研室教學(xué)錄像資料經(jīng)技術(shù)處理后上網(wǎng)，供師生進行視頻點播。三、開展病理學(xué)雙語教漢、英語學(xué)活動。在實驗課中安排學(xué)生課后自學(xué)?病理學(xué)實習(xí)指導(dǎo)?英語閱讀材料，在理論課和實驗課CAI課件中使用

32、英語標(biāo)識重要病理定義和概念，使用英語帶讀，試行個別班級局部教學(xué)內(nèi)容用英語講授。在學(xué)期末，通過測評或問卷調(diào)查等形式評價英語教學(xué)效果。通過在病理學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開設(shè)雙語教學(xué)欄目, 開發(fā)具有英漢對照的病理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖譜等方式,開展專業(yè)病理學(xué)遠程雙語教學(xué)活動。實現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)與第二課堂教學(xué)相結(jié)合，極大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)病理的時間與空間自由度，為學(xué)生自主靈活地進行病理學(xué)習(xí)提供必要保證。6課程評價自我評價、同行專家評價、學(xué)校評價、學(xué)生評價、社會使用評價等：1本課程的主要特色近年來，該課程一貫保持了較高的教學(xué)水平，該課程教學(xué)改革的突出特點是以多媒體手段全程輔助課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、知識體系、教學(xué)方法等方面做了積極的探索，并建立了便于學(xué)生自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，圍繞該課程組成了結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教學(xué)團隊，團隊共有教師15 人，其中教授4 人