四年級下學(xué)期班主任工作總結(jié)

1、四年級下學(xué)期班主任工作總結(jié)班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實施者。作為班主任，每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛；每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力， 講究方法對學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級管理的每時每刻。下面，我結(jié)合本學(xué)期自己的工作實際，談一談做班主任工作的一些體會。一、角色互換架起愛的橋梁。在工作中遇到問題時， 我常采用角色互換的思考方法， 把自己當(dāng)成學(xué)生進(jìn)行換位思考。 然后再根據(jù)情況選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?記得前一陣子，班中不知誰開始玩起了小氣球，引得大家一哄而

2、上，紛紛效仿。有的裝了自來水扔到他人身上， 有的裝了水故意戳了個洞后擠到別人臉上， 有的給窗戶弄了個花臉真是花樣百出， 因而常有告狀者，惹得我也很心煩，但一想到學(xué)生必竟是孩子，愛玩是他們的天性，想想我小時候還不是和他們一樣。這樣一來，也就心平氣和地想出了一個辦法。那天晨會課上，我先讓學(xué)生討論這種玩法是否有意義？學(xué)生當(dāng)然否定了這一做法。既需化錢，又浪費水，被值周生看見還要扣分，影響班集體的榮譽。但我并不停留于此，我又讓玩的學(xué)生起來談?wù)勍嬷械捏w會，并故意說： “誰講得好，就把收上來的小氣球送給他。”他們這下可來勁了，一個學(xué)生說： “從玩中我知道了灌滿水的扔到硬的東西上容易破， 半滿的就不容易破”

3、另一個學(xué)生說：“還可以練手力?！甭犞τ械览?，我想：何不當(dāng)場做個實驗。于是我就讓兩位學(xué)生上臺，相互實驗，其他學(xué)生覺得特別有趣，都忍不住哈哈大笑。實驗過后，我又突發(fā)奇想，何不讓其把它寫下來呢？第二天學(xué)生讀了寫的文章，還不錯呢；我很滿意。二、蹲下身子與學(xué)生平等對話對話如春風(fēng)化雨， 有利于教師走進(jìn)學(xué)生的心靈里去， 體會學(xué)生的感受，踏準(zhǔn)學(xué)生生命的節(jié)拍，收到良好的效果。我發(fā)揮日記本或紙條的作用，寫上幾句心理話，可以是對學(xué)生委婉的批評、 善意的提醒；還可以是對學(xué)生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚。 記得一位學(xué)生由于違反規(guī)定，我獎賞其利用假期撿垃圾，可事又湊巧，那天他撿垃圾時，遇到一位老奶奶拉著車， 他主動上去幫忙

4、。 于是他在日記向我反應(yīng)這一情況，同時又說明沒完成任務(wù)，提出能否減免？我的回復(fù)：“幫助老奶奶拉車是做好事能減免嗎？老師怎能阻止你做好事呢？”第二個星期一，他圓滿地完成了任務(wù)，我表揚了他，他非常高興。后來，我說給學(xué)生聽，他們都頻頻點頭， 說我真“狡猾” 。因而，合理運用對話，會收到意想不到的效果。尤其當(dāng)面對學(xué)生的錯誤時，有時難免大怒，這時去做工作勢必要糟， 我先進(jìn)行冷處理， 不僅給學(xué)生一個反思的機會，又避免了大聲地訓(xùn)斥，然后找準(zhǔn)時機寫上簡短的話，如：昨天的事難道你不想對老師說明一下嗎？這樣，學(xué)生再找你談話時對錯誤已經(jīng)懊悔得不得了啦！當(dāng)然有些事還得及時處理為好。三、開展各種活動，提高學(xué)生素質(zhì)本學(xué)期

5、，學(xué)校開展了陽光體育活動，為了讓活動更深入、更具體、更全面，我鼓勵學(xué)生人人參與， 互相合作，并和爭章活動相結(jié)合，以此來調(diào)動學(xué)生活動的積極性， 共同創(chuàng)建一個真正的快樂中隊。 在學(xué)校舉行的各種比賽中，我事先利用班隊課及課余時間為他們逐個考核，考核合格的頒發(fā)運動章。運動章的獲得者再進(jìn)行角逐，優(yōu)勝者代表班級參加比賽。結(jié)果，我班贏得了令人可喜的好成績。此外，我們有組織開展了班級內(nèi)的各種活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種鍛煉自己，展示自己的機會，提高了學(xué)生和班級整體的素質(zhì)。在對個別學(xué)生的教育中，我總是利用課余時間與他們談心，化解他們心中的隔閡， 讓學(xué)生感到老師對他們的關(guān)心與愛， 使他們愿意以自己好的方面展示給老師看。

6、 平時除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外， 我也非常關(guān)注學(xué)生的身體狀況，讓他們知道老師是愛他們的。四、榜樣示范以點帶面。小學(xué)生，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。 班主任老師往往是小學(xué)生心中的偶像，班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，用愛心去滋潤學(xué)生，用語言去感化學(xué)生，教給學(xué)生做人的道理， 增強學(xué)生前進(jìn)的動力。 “其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！痹诎嗉壒ぷ髦幸髮W(xué)生做到的，我往往率先垂范。潛移默化地影響著我的學(xué)生。如彎腰撿紙，提前到校，收到了無聲勝有聲的效果。愛是相互的，一點不錯。在我生病期間，我班的孩子們以書信、短信留言等方式把他們對我的愛傳遞給了我。 感動之余，更堅定了我的信念。做班主任工作來， 我雖然沒有做過驚天