怎樣創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂

1、怎樣創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂“興趣是最好的老師”，沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是如此。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)自主學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)確保良好的課堂氣氛是使教學(xué)順利進(jìn)行、提高教學(xué)質(zhì)量和效果及學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)的重要保證。如何為學(xué)生營(yíng)造自主、和諧的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，打造高效的數(shù)學(xué)課堂呢？我做了以下嘗試： 一、創(chuàng)設(shè)生活情景，數(shù)學(xué)就在身邊 研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想

2、，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問(wèn)題。如在教學(xué)最小公倍數(shù)時(shí)，用故事引入：從前，在美麗的微山湖邊上有一個(gè)小漁村村里住著一老一少兩個(gè)漁夫。有一年，他們從4月1日一起開(kāi)始打魚(yú)，并且每個(gè)人都給自己定了一條規(guī)矩。老漁夫說(shuō)：“我連續(xù)打3天魚(yú)要休息一天。”年輕漁夫說(shuō)：“我連續(xù)打5天魚(yú)要休息一天?！保ㄆ聊簧洗虺鰞蓚€(gè)漁夫的對(duì)話一張四月份的日歷。）有一位城里的朋友想趁他們一起休息的日子去看望他們，那么在這一個(gè)月里，他可以選哪些日子去呢？會(huì)幫他把這些日子找出來(lái)嗎？學(xué)生嘗試著尋找答案，有的一邊想一邊在紙上寫(xiě)，有的直接在課前發(fā)的日歷紙上面圈圈找找過(guò)了一段時(shí)間，一些同學(xué)開(kāi)始小聲地議論了起

3、來(lái)。激起了學(xué)生的探究欲望。這樣教師通過(guò)挖掘教材的生活資源,在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊的人、關(guān)心身邊的事。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。 二、組織數(shù)學(xué)實(shí)踐，在動(dòng)手中求知 實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的很多問(wèn)題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)。 如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我準(zhǔn)備了農(nóng)村孩子非常熟悉的簸米工具一個(gè)簸箕，并精心設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“為了讓這個(gè)簸箕更牢固一些，我想給它箍一道鐵絲，你知道需要多長(zhǎng)的鐵絲嗎？你是用

4、什么知道的呢？”問(wèn)題一提出，同學(xué)們就議論紛紛開(kāi)來(lái)。有的說(shuō)：“可以用繩子繞簸箕的外沿一圈，再量繩子的長(zhǎng)度?！币灿械恼f(shuō)：“可以讓簸箕沿著直線滾一圈，看它一共走了多遠(yuǎn)，這個(gè)長(zhǎng)度就是我們所需要的長(zhǎng)度?！苯又妥尫謩e用滾動(dòng)法和繞繩法測(cè)量出它的周長(zhǎng)，在兩位同學(xué)的演示過(guò)程中，下面的同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：“這樣量很麻煩，而且，兩人得到的數(shù)據(jù)不一樣”。這時(shí)教師順?biāo)浦?，引?dǎo)探索“圓的周長(zhǎng)”究竟與什么有關(guān)呢？它的計(jì)算有沒(méi)有規(guī)律呢？此時(shí)，原有的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)不能滿足的需要了，他們自覺(jué)地通過(guò)小組間的合作、實(shí)驗(yàn)、交流，很快知道圓的周長(zhǎng)與直徑（或半徑）有密切聯(lián)系，并通過(guò)計(jì)算推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。 三、展示自己，營(yíng)造

5、自主的課堂 新課程注意到了學(xué)生的情感因素，認(rèn)識(shí)到了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。試想，假若學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，他怎么能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)？因此，課堂教學(xué)中，師生間無(wú)拘無(wú)束地問(wèn)答、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動(dòng)，都會(huì)給予學(xué)生更多的快樂(lè)和滿足，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。課堂交流應(yīng)是一種開(kāi)放式的探索活動(dòng)，它比教師講和個(gè)人自學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高他們應(yīng)用知識(shí)的興趣。 四、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，訓(xùn)練自主、合作學(xué)習(xí) 新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，把開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。在日常的教學(xué)中，我總是以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的角色出現(xiàn)，從學(xué)生的心理特征出發(fā)，讓學(xué)生以小組為單位去討論、探究，我只是在適時(shí)、適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點(diǎn)撥，解決學(xué)生在自主探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，而且這些問(wèn)題也是在我的精心設(shè)計(jì)、組織與引導(dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出的，并讓學(xué)生自己尋求解決的方法。 總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí)，以改善自我、發(fā)展自我為目的。因此，在課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn)。新的課堂教學(xué)，是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)