朱光潛《談讀書》教案4頁(yè)

1、談 讀 書一、重點(diǎn)難點(diǎn) 1重點(diǎn)：運(yùn)用比喻闡明抽象的道理。 2難點(diǎn)：語(yǔ)言自然流暢，富于美感。二、背景材料1朱光潛(18971986), 安徽桐城人?，F(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇?916年考入武昌高等師范學(xué)校中文系，次年進(jìn)香港大學(xué)，主攻教育學(xué)。1922年畢業(yè)后在上海中國(guó)公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)執(zhí)教。1925年入英國(guó)愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)，1930年獲文學(xué)碩士學(xué)位。1933年獲法國(guó)斯特拉斯堡大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位，同年秋天回國(guó)?；貒?guó)后先后在北京大學(xué)、四川大學(xué)、武漢大學(xué)任教，曾任四川大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、武漢大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)、北京大學(xué)文學(xué)院代理院長(zhǎng)等職。中華人民共和國(guó)成立以后，朱光潛一直是北京大學(xué)教授，歷任二、三、四、五屆全國(guó)政協(xié)委

2、員,中國(guó)民主同盟三、四屆中央委員,中國(guó)美學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)外國(guó)文學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院學(xué)部委員，香港大學(xué)名譽(yù)教授等職。朱光潛先生1933年回國(guó)以前的代表作是文藝心理學(xué)和詩(shī)論。前者是中國(guó)第一部系統(tǒng)介紹和闡述文藝心理學(xué)的專門著作，在這一領(lǐng)域具有開拓性的意義。回國(guó)之后，在執(zhí)教之余，朱光潛先生繼續(xù)從事美學(xué)和文學(xué)研究工作。主要是結(jié)合新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的實(shí)際，撰寫論文和書評(píng)，試圖以馬克思主義指導(dǎo)自己的學(xué)術(shù)研究，在一系列重大美學(xué)理論問(wèn)題上，提出了獨(dú)到的見解，成為美學(xué)界一個(gè)重要流派的代表。此外朱光潛先生還致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力。他的西方美學(xué)史，是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西

3、方美學(xué)歷史的著作。三、內(nèi)容分析本文是一篇闡述讀書道理的文章。所談的道理和方法具有普遍的指導(dǎo)意義。作者開頭簡(jiǎn)略交待了寫作緣起。然后說(shuō)明讀書的重要，再談讀書的方法及書多之累，書多之弊。本文分為三部分。第一部分（即第一自然段）：簡(jiǎn)要交待本文的寫作緣起。第二部分（即第二自然段）：談讀書的重要意義。這個(gè)問(wèn)題雖然很重要，但不是本文的重點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)于有志讀書的人來(lái)說(shuō)，最關(guān)心的是如何讀書的問(wèn)題。所以作者把重點(diǎn)放在如何讀書上。第三部分（第三自然段至篇末）：談如何讀書。這是全文的重點(diǎn)，作者又分層論述，每個(gè)自然段說(shuō)一個(gè)道理。在論述如何讀書時(shí)，先說(shuō)精讀的重要，再談如何精讀，如何先博而后約，如何圍繞中心讀，如何系統(tǒng)地積累

4、、儲(chǔ)存知識(shí)等。一般都在每一層開頭提出要點(diǎn)，也有的在行文過(guò)程中進(jìn)行歸納。四、寫作特點(diǎn) 1條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。作者寫這篇文章，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，重點(diǎn)放在哪里，都胸有成竹。分段分層，依次寫來(lái)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，重點(diǎn)突出，條理井然。作者開頭簡(jiǎn)略交代了寫作緣起之后，便立即進(jìn)入正題。先說(shuō)讀書的重要性，再談讀書的方法。但作者并未平均使用力量，而把重點(diǎn)放在談如何讀書即讀書的方法上。對(duì)不愿讀書的人，要多談讀書的重要性，但對(duì)莘莘學(xué)子特別是沉迷于書海而不知方向，不得其法的讀書人來(lái)說(shuō)，解決如何讀書的問(wèn)題則更為迫切。因此，作者在精煉地說(shuō)明讀書的重要性之后就深入到問(wèn)題的另一層面，分析書多之累，書多之弊。這不僅避免了片

5、面性，也為下面談如何讀書打下了基礎(chǔ)。在論述如何讀書時(shí)，先說(shuō)精讀的重要，再談如何精讀，如何先博而后約，如何圍繞中心讀，如何系統(tǒng)地積累、儲(chǔ)存知識(shí)等。一路寫來(lái)，層層深入，條理井然。既從正面說(shuō)清了道理，也極有針對(duì)性地批評(píng)了一些錯(cuò)誤的讀書態(tài)度。2正反論述，說(shuō)理準(zhǔn)確、透徹，邏輯嚴(yán)密。作者為了說(shuō)清道理，注意從正反兩方面論述。如論述讀書不在多，最重要的是選得精、讀得徹底時(shí)，先從正面講清道理，再?gòu)姆疵嬲f(shuō)明多讀而不求甚解的壞處。論述讀書不能全憑興趣時(shí)，從否定方面說(shuō)明正面道理。先從反面說(shuō)讀書全憑興趣會(huì)有什么樣的結(jié)果，又分析它的好壞兩個(gè)方面，然后再論說(shuō)對(duì)于抱有成就一種學(xué)問(wèn)的志愿的人來(lái)說(shuō)，“讀書不僅是追求興趣，尤其是一

6、種訓(xùn)練，一種準(zhǔn)備”。作者下筆很有分寸，不是說(shuō)讀書不能憑興趣，而不是能全憑興趣。一個(gè)“全”字體現(xiàn)了邏輯的嚴(yán)密。因?yàn)樽x書是要有興趣的，沒(méi)有興趣還談什么讀書，只是讀書不能全憑興趣。作者說(shuō)，“有些有興趣的書他須得犧牲”。這就是有所舍才能有所得，即有所不為才能有所為的道理。同時(shí)，作者又說(shuō)，“有些初看很枯燥的書他必須咬定牙關(guān)去硬啃，久而久之他自然還可以啃出滋味來(lái)”。作者在論述道理的時(shí)候，把道理說(shuō)得多么準(zhǔn)確、全面和透徹。3善于比喻、說(shuō)理淺顯生動(dòng)。朱光潛先生寫說(shuō)理文，一向善用比喻，將抽象的道理說(shuō)得淺顯生動(dòng)。在這篇短文中就用了許多確切形象的比喻。為了說(shuō)明讀書貪多，所得甚少，他說(shuō)：“譬如飲食，不消化的東西積得愈多

7、，愈易釀成腸胃病”。為了說(shuō)明讀書要在基本要籍上下功夫，他又說(shuō)：“做學(xué)問(wèn)如作戰(zhàn)，須攻堅(jiān)挫銳，占住要塞。目標(biāo)太多了，掩埋堅(jiān)銳所在，只東打一拳，西踢一腳，就成了消耗戰(zhàn)”。為了說(shuō)明大學(xué)教育不注意基礎(chǔ)學(xué)科，有些課程和所設(shè)的科目“?！钡讲唤槔恚f(shuō)：“這好像逼吃奶的孩子去嚼骨頭，豈不是誤人子弟？”象這樣的比喻，在這篇短文中共有十余處之多。作者通過(guò)比喻把抽象的道理說(shuō)得生動(dòng)形象，淺顯易懂，使人印象深刻。4注意語(yǔ)言的聲音節(jié)奏，行文自然流暢，語(yǔ)言富于美感。且看“讀書并不在多”這一段寫得多么好，真可謂“聲調(diào)鏗鏘，節(jié)奏流暢”，富于美感。全段長(zhǎng)短句交錯(cuò)，自然連貫，駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致。開頭幾句較短，接著兩個(gè)“與其”句較

8、長(zhǎng)，節(jié)奏舒緩，也大致整齊。引用兩句七言詩(shī)更增添了音調(diào)的鏗鏘?！岸嘧x”、“少讀”幾句駢散交錯(cuò)、瑯瑯上口，十分流暢。其中的許多駢句，不僅對(duì)偶較工，還注意了聲調(diào)的平仄協(xié)調(diào)。上句仄起，下句就平收；上句平起，下句就仄收?！吧僮x如果徹底”和“多讀而不求甚解”兩套復(fù)句，緊承上兩句的“多讀”、“少讀”而層遞擴(kuò)展。先說(shuō)“少讀”，再說(shuō)“多讀”，既有回環(huán)之美，又大體相對(duì)。前一復(fù)句句末“氣質(zhì)”是仄聲起，后一復(fù)句句末“而歸”則是平聲收。這樣誦讀起來(lái)，自然就有抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘回環(huán)之美。講到駢偶佳句，文中還有不少，如“過(guò)目的雖多，留心的卻少”，對(duì)仗多么工穩(wěn)，聲調(diào)、平仄又多么協(xié)調(diào)，上句為仄仄平平，下句為平平仄仄（輕聲“的”不計(jì)

9、平仄）。一篇小小的雜談，寫得這么講究，又這么自然，足見朱光潛先生真不愧既是學(xué)問(wèn)家，又是文章家。練 習(xí) 1文章用了哪些修辭手法？（1）善用比喻，說(shuō)理淺顯生動(dòng)。朱光潛先生寫說(shuō)理文，一向善用比喻，將抽象的道理說(shuō)得淺顯生動(dòng)。在這篇短文中就用了許多恰切形象的比喻。為了說(shuō)明讀書貪多，所得甚少，他說(shuō)：“譬如飲食，不消化的東西積得愈多，愈易釀成腸胃病”。為了說(shuō)明讀書要在基本要籍上下功夫，他又說(shuō)：“做學(xué)問(wèn)如作戰(zhàn)，須攻堅(jiān)挫銳，占住要塞。目標(biāo)太多了，掩埋堅(jiān)銳所在，只東打一拳，西踢一腳，就成了消耗戰(zhàn)”。為了說(shuō)明大學(xué)教育不注意基礎(chǔ)學(xué)科，有些課程和所設(shè)的科目“?！钡讲唤槔?，他說(shuō)：“這好像逼吃奶的孩子去嚼骨頭，豈不是誤人

10、子弟？”象這樣的比喻，在這篇短文中共有十余處之多。作者通過(guò)它們把抽象的道理說(shuō)得生動(dòng)形象，淺顯易懂，使人印象深刻。（2）善用對(duì)偶，整散結(jié)合，語(yǔ)言有節(jié)奏感。文中還有好些駢偶佳句，如“過(guò)目的雖多，留心的卻少”，對(duì)仗多么工穩(wěn)，聲調(diào)的平仄又多么協(xié)調(diào)，上句為仄仄平平，下句為平平仄仄（輕聲“的”不計(jì)平仄）。許多駢句，不僅對(duì)偶較工，還注意了聲調(diào)的平仄協(xié)調(diào)。上句仄起，下句就平收；上句平起，下句就仄收。“少讀如果徹底”和“多讀而不求甚解”兩套復(fù)句，緊承上兩句的“多讀”、“少讀”而層遞擴(kuò)展。先說(shuō)“少讀”，再說(shuō)“多讀”，既有回環(huán)之美，又大體相對(duì)。前一復(fù)句句末“氣質(zhì)”是仄聲起，后一復(fù)句句末“而歸”則是平聲收。這樣誦讀起

11、來(lái)，自然就有抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘回環(huán)之美。2讀書和學(xué)問(wèn)有什么關(guān)系？為什么？讀書是學(xué)問(wèn)的一個(gè)重要途徑。因?yàn)閷W(xué)問(wèn)不僅是個(gè)人的事而是全人類的事，每科學(xué)問(wèn)到了現(xiàn)在的階段，是全人類分工努力日積月累所得到的成就，而這成就還沒(méi)有埋沒(méi)，就全靠有書籍記載流傳下來(lái)。書籍是過(guò)去人類的精神寶庫(kù)，也可以說(shuō)是人類文化學(xué)術(shù)前進(jìn)軌跡上的里程碑。我們就現(xiàn)階段的文化學(xué)術(shù)求前進(jìn)，必定根據(jù)過(guò)去人類已得的成就做出發(fā)點(diǎn)。把幾千年的人類思想經(jīng)驗(yàn)在短促的幾十年內(nèi)重溫一遍，把過(guò)去無(wú)數(shù)億萬(wàn)人辛苦獲來(lái)的知識(shí)教訓(xùn)，集中到讀者一個(gè)人身上去受用。有了這種準(zhǔn)備，一個(gè)人才能在學(xué)問(wèn)途程上作萬(wàn)里長(zhǎng)征，去發(fā)現(xiàn)的新的世界。3文章的第七自然段用了什么論證方法？論述了什么道理？用了正反論證、舉例論證的方法。（1）正反論證。論述讀書不能全憑興趣時(shí)，從否定方面說(shuō)明正面道理，所以先從反面說(shuō)讀書全憑興趣會(huì)有什么樣的結(jié)果，又分析它的好壞兩個(gè)方面，然后再論說(shuō)對(duì)于抱有成就一種學(xué)問(wèn)的志愿的人來(lái)說(shuō)，“讀書不僅是追求興趣，尤其是一種訓(xùn)練，一種準(zhǔn)備”。（2）舉例論證。為了說(shuō)明全憑興趣讀書會(huì)使讀書泛濫而無(wú)