大學開展第二課堂活動的意義和作用

1、大學開展第二課堂活動的意義和作用藏小榮張愛青楊嘩隨著現代社會的經濟、 文化和科學技術的迅速發(fā)展， 我國高等教育體制的改 革已逐步展開，根據“社會需要培養(yǎng)人才 成為大勢所趨，尤其強調培養(yǎng)學生的 分析、表達、理解、動手能力和刨造能力， 增強學生的創(chuàng)造性、 靈活性、適應性、 主動性。顯然，按照教學大綱進行的正規(guī)教學活動，諸如聽課，實驗，作業(yè)，期 中期末考試，外出實習，畢業(yè)設計和畢業(yè)論文等等，已不能完全滿足上述要求， 因此 開辟第二課堂便成了越來越緊迫的任務。所謂大學第二課堂， 是指在學校教學計劃之外， 引導和組織學生開展的各種 有教育意義的健康的課外活動，它包括：政治性的、學術性的、知識性的、健身

2、性的、公益性的和有酬性的 （如勤工儉學 ） 、服務性的等等活動。 第一課堂對人才 的培養(yǎng)提出普遍性的要求， 解決共性的問題， 第二課堂則發(fā)展人才的特長， 解決 特殊的、個性的問題。世界上任何事物的最佳結構，都是共性和個性的統一，如 果只強調一方面而忽視了另一方面， 就會使事物的發(fā)展受到阻礙。 在培養(yǎng)適應社 會主義現代化建設人才這個問題上， 同樣需要處理好共性和個性的關系， 使兩者 有機地結合起來 正是在這個意義上，第一課堂與第二課堂起著相互補充，相互 配合的作用，共同組成培養(yǎng)現代人才的教育和教學的途徑和方式。下面，就大學開展第二課堂活動的意義和作用，談幾點粗淺的認識。1培養(yǎng)學生的思想品質通過對

3、學生開展一系列的思想政治教育活動， 讓學生了解中國歷史上燦爛輝 煌的古代文化， 激發(fā)他們的民族自尊心和自強精神。 北京航空航天大學多年來為 學生開設了一門唐詩宋詞課， 收到了意想不到的效果， 很多學生原來只知道外國 有托爾斯豪、雨果或海明威這些人的作品， 而不知道中國早就有非常偉大的作品， 中國文學寶庫中瑰麗的珍寶， 使學生感到我們民族的偉大， 產生出強烈的民族自 豪感和愛國熱情。 通過外出參觀訪問， 游覽祖國的大好河山， 激發(fā)他們獻身祖國 的力量、智慧、勇氣 通過舉辦各種時事報告會和經濟發(fā)展戰(zhàn)略研討會，讓學生 了解世界、 了解中國，激發(fā)他們?yōu)橹腥A振興而學的壯志； 通過拜訪革命前輩和先 進人物

4、，讓學生了解革命前輩拋頭顱、 灑熱血，歷盡艱難， 為人民求解放的事跡， 激發(fā)起他們熱愛共產黨，熱愛社會主義的感情 這一切將化作學習的意志和 動力，同時也是扭轉。厭學風”的得力措施之一。2有助于進一步完善學生的知識結構現代“人才學”、“創(chuàng)造論 的理論告訴我們，一個人要想在某一學科或某一 領域有所建樹除了他本人的天才條件 （ 一般指智商、能力、身體素質、心理品 格）以及外部條件 （ 機遇、偶然的觸發(fā) ） 而外，一個主要的因素，即是他本人能否 有一個完整的、 科學的、 臺理的知識結構體系， 而想要建立起一個理想的知識結 構，單靠現行教育體制所設置的課程是難以完成的。在中學，為了高考的需要， 也由于學

5、生本身的精力所局限，許多學校在高中階段便文、理分科進行教學 進 入大學后，更是“?！倍粡V，致使許多理工科學生不通文史，而有的文科生不 會寫簡單的化學分子式， 甚至連處于邊緣學科的各專業(yè)， 也是互不相通。 再則各 系各專業(yè)按班級授課的第一堂課， 不管教學方法和教學內容如何改革， 它的宗旨 總是按照某個專業(yè)的教學大婀來設置基礎課、 專業(yè)基礎課和專業(yè)課， 這些課程的 具體的實踐環(huán)節(jié)，如實習、設計、考察等，也必須圍繞專業(yè)要求進行 這樣，學 生在第一課堂所獲得的知識， 難以超越本專業(yè)的狹隘界限， 更難以容納相關學科 的內容。因此，要想適應現代科學技術發(fā)展對人才知識結構的要求， 高等學校必須改 變傳統的

6、 縱 向探入型” 培養(yǎng)模式，使學生克服在知識結構上存在的基礎薄弱、 視野狹窄的缺 陷。而開展知識性的大學第二課堂，恰恰可以彌補這一缺陷。在第二課堂中，大 學生可以廣泛地接觸縱向的和橫向的學科知識。 例如華中工學院在開展第二課堂 活動中，先后為學生開設過邏輯學、 科學方法論 科學技術史 西方哲學史、 中國 歷史 世界史、中國古典文學 外國文學名著欣賞，美學，音樂、體育競技、書法 繪畫藝術、心理學、倫理學、人才學、社會學、科學學、管理學、國際關系、中 國經濟地理、 中國經濟發(fā)展戰(zhàn)略等講座， 擴大了同學們的視野， 使同學們掌握了 較多的相鄰學科知識，為他們從事不同學科領域的綜臺性研究奠定了良好的基

7、礎。3可以迅蘧向學生傳播科學前沿的最新信息 開展知識性的第二課堂， 尤其是舉辦各種學術報告會和引導學生閱讀各類科 技報刊和文 摘，可以迅速向學生傳播科學前沿的最新信息。 高等學校使用的教材，是根據 教學大綱編寫的， 各門課程的教材， 其內容都具有相對的穩(wěn)定性， 目的是為了保 證教學質量和教學內容的系統性。 各個學科領域中的新發(fā)明和新成果， 必須經過 相當長的一段時間的驗證， 才能以比較成熟的理論形態(tài)和嚴謹的體系納入專業(yè)教 科書中 因此，第一課堂的教學內容與科學技術的發(fā)展總有一段距離，很難獲悉 更廣泛的科學技術發(fā)展新方向、新特點、新動態(tài)。而第二課堂，由于教和學都不 受正規(guī)教材和教學大綱的限制，可

8、以通過邀請專家做學術報告和專題講座的形 式，把各個學科領域中的最新發(fā)現、最新動態(tài)迅速她傳播給學生。比如，前段 時間我院組織了關于股票知識的講座， 吸引了大批學生， 這樣，使同學們很快學 到了新東西，彌補了第一課堂的不足。4 有助于發(fā)展學生的智力 人的智力由觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力五個基本因素組成。 觀察力是人的智力的“門戶” ，一個人要想發(fā)展自己的智力就必須把觀察的大 門敞開，外界的信息才瞄源源不斷地進入。 而學生每天生活在大學校園這個小天 地里，所觀察到的事物是很有眼的。 因此廣泛開展第二課堂活動， 使同學們走出 校門，才能獲得大量的感性材料， 加深對事物的理解。 記憶力是人們

9、智力活動的 “倉庫”，如果沒有記憶這個對感性認識的識記和保持，任何事物都不能在 頭腦中打下印記，那么觀察、思維、想象、創(chuàng)造也就無法進行了。所以說，加強 記憶力，是發(fā)展智能的基礎。提高記憶力，必須學會科學用腦，如果大腦過度緊 張，精神過度疲乏，記憶力將會大大減弱。在長期的學習和工作實踐中，人們總 結出了這樣一種增強記憶力的方法： 就是經常變換學習和思考的內容， 使大腦不 斷用新的“ 奮灶”去學習和工作。比如，當一個人連解數十道數學題而頗感疲 倦時，打開錄音機，播放一段外語教學帶，目的僅僅是輕松輕松， 調節(jié)一下氣氛， 卻能不知不覺地記憶許多單詞。 很顯然，在課余時間， 開展豐富多彩的第二課堂 活動

10、，尤其是文娛和體育活動，無疑對消除疲勞、恢復精力，使腦神經系統始終 保持最佳狀態(tài)， 是十分必要的。 思維是人腦對客觀事物的間接和概括反映， 它是 在社會實踐的基礎上進行的。 思維力是人們智力活動的核心， 同時又是智力活動 的方式。我見過風箏，便學著去做，但怎么也飛不起來，原來是不懂個中學問。 如果把風箏比做人類智力的話，那么，個中學問就是思維。實踐證明，沒有人們 的思維能力，也就沒有智力可言。想象是人們智力活動的翅膀。 想象， 其中包括幻想和預測， 是人類智力結構中的 一個必不 可少的因素。想象的作用在于使人的智力奔放、飛騰起來，推動人們去創(chuàng)造。人 們的思維力， 只有同想象力相結合， 才有可能

11、發(fā)展成為創(chuàng)造性思維。 人的思維力 和想象力總是同感知的事物聯系在一起，一個人對客觀事物的形象掌握得越多， 越有助于發(fā)展思維力和想象力。心理學上常用一種叫做 墨跡圖”法，來確定人 們思維能力和想象能力的強弱。 即用黑墨汁撒在白紙上， 然后壓成許多不規(guī)則的 墨跡圖形，讓被測試者說出這許多圖形象什么試驗證明：見多識廣、善于思考、 想象力豐富的人，能說出很多想象的名稱 而孤陋寡聞者則不然。所以說，學生 參加的課外活動越豐富， 了解和接觸的客觀事物越多， 視野就越開闊， 越有助于 培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維力和想象力。注意力是人的智力結構中不可缺少的有機的組成因素。人們的一切智力活 動，包括觀察、 記憶、思維

12、、想象，都只有在注意力的密切配合下，才能有效地進行。醫(yī)學研究 表明，注意力的強弱， 與人的身體素質和精神素質有著密切的關系。 一個患神經 衰弱癥的人， 他的注意力總是不以自己的意志為轉移。 所以，只有搞好大學第二 課堂，讓學生多參加健身性的課外活動，增強體質、調節(jié)大腦、活躍氣氛，才能 有助于同學們扎扎實實學好各門功課。5有助于培養(yǎng)學生的社會適應能力改革開放在不斷深入， 在校學生如果不了解社會的需要， 不了解在社會主義 市場經濟體制下必然產生的、復雜的社會現象，畢業(yè)后就不能盡快地適應社會。 大力開展第二課堂的活動， 是促使學生聯系社會的有效方式， 讓學生投身到火熱 的社會生活中， 掌握市場經濟的形勢和特點， 自然地萌發(fā)競爭意識并逐步地增強 競爭能力，以適應社會主義市場經濟發(fā)展的需要。另外，大學第二課堂，絕大多 數是由學生自己主持的集體活動，在這樣的活動中，既能培養(yǎng)學生的組織能力、 合作能力， 又能培養(yǎng)學生的領導能力。 而各種能力的形成與提高 對于學生畢業(yè) 后勝任各類工作有著重