實(shí)習(xí)帶教過程中的問題及對策PPT學(xué)習(xí)教案

1、會計(jì)學(xué)1實(shí)習(xí)帶教過程中的問題及對策實(shí)習(xí)帶教過程中的問題及對策帶教的意義影響帶教工作的因素適宜的帶教方法及技巧內(nèi)容：內(nèi)容：第1頁/共36頁在培養(yǎng)一名優(yōu)秀合格的護(hù)士過程中在培養(yǎng)一名優(yōu)秀合格的護(hù)士過程中 , ,教師教師占有主導(dǎo)地位。占有主導(dǎo)地位。學(xué)生學(xué)生對護(hù)理工作的熱愛和積極性、職業(yè)道對護(hù)理工作的熱愛和積極性、職業(yè)道德和素質(zhì)的高低與老師的成功帶教有著直接德和素質(zhì)的高低與老師的成功帶教有著直接的關(guān)系。的關(guān)系。“三帶三帶”即帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)即帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)第2頁/共36頁盡快適應(yīng)盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變角色轉(zhuǎn)變培養(yǎng)護(hù)理培養(yǎng)護(hù)理理念理念教學(xué)相長教學(xué)相長掌握基礎(chǔ)掌握基礎(chǔ)理論和實(shí)理論和實(shí)踐技能踐技能 帶

2、教的意義帶教的意義第3頁/共36頁臨床實(shí)臨床實(shí)習(xí)生的習(xí)生的特點(diǎn)特點(diǎn)環(huán)境因環(huán)境因素素病人因病人因素素帶教老帶教老師存在師存在的問題的問題 影響帶教的相關(guān)因素影響帶教的相關(guān)因素第4頁/共36頁臨床實(shí)習(xí)生的共性特點(diǎn)工作缺乏主動性工作缺乏主動性01缺乏自信心缺乏自信心02理論與實(shí)際脫節(jié)理論與實(shí)際脫節(jié)03溝通能力欠佳溝通能力欠佳04重技術(shù)操作輕生重技術(shù)操作輕生活護(hù)理活護(hù)理05安全意識、法律安全意識、法律意識薄弱意識薄弱06第5頁/共36頁理論知識相對較好， 但缺乏將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不能及時全面觀察到病人的病情變化，同時在護(hù)理操作技能上存在不熟練等缺點(diǎn)，在專業(yè)認(rèn)識上不夠深入，有的學(xué)生對生活護(hù)理不屑一顧

3、。全日制本科生、?？粕嬖趩栴}第6頁/共36頁年齡偏小，人生觀價值觀不穩(wěn)定，理論知識薄弱，理論與實(shí)踐結(jié)合不起來，對專業(yè)知識理解困難，護(hù)理操作技能不規(guī)范，教學(xué)出現(xiàn)被動局面。全日制中專生存在的問題第7頁/共36頁重醫(yī)療、輕護(hù)理重醫(yī)療、輕護(hù)理環(huán)境因素環(huán)境因素第8頁/共36頁l不信任不信任l采取拒絕態(tài)度采取拒絕態(tài)度l不愿意接受實(shí)習(xí)生的護(hù)理不愿意接受實(shí)習(xí)生的護(hù)理 病人因素病人因素第9頁/共36頁思想上沒有引起足夠的重視思想上沒有引起足夠的重視：l只注重操作能力而忽略理論 ，使實(shí)習(xí)生只知做而不善于思考 l凡事親力親為 ,使得實(shí)習(xí)生動手機(jī)會減少 l指派實(shí)習(xí)學(xué)生跑腿打雜多 l對待實(shí)習(xí)生沒有耐心 帶教老師因素帶

4、教老師因素第10頁/共36頁自身素質(zhì)參差不齊，其自身素質(zhì)參差不齊，其身不正：身不正：l服務(wù)態(tài)度生硬l病人的隱私作為笑料l上班與親朋好友打電話或閑聊等l帶教老師沒能做實(shí)習(xí)生的表率 帶教老師因素帶教老師因素第11頁/共36頁治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)：治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)：臨床工作中，有的老師與學(xué)生關(guān)系較好，亦師亦友值得提倡，但這個度把握不好就沒有教師的威信，實(shí)習(xí)生就會與教師討價還價。有些老師又會太嚴(yán)讓學(xué)生覺得可敬而不可親，在帶教中一定要把握這個度。 帶教老師因素帶教老師因素第12頁/共36頁帶教時間與精力不足：帶教時間與精力不足：因護(hù)理工作繁雜瑣碎，帶教老師必須在完成大量臨床護(hù)理工作的同時再負(fù)責(zé)帶教，時間和精力都不夠。使

5、得護(hù)生實(shí)際操作少，尤其是在特殊情況下，因怕實(shí)習(xí)生出差錯而極少讓護(hù)生參與，致使實(shí)習(xí)生失去鍛煉的機(jī)會。 帶教老師因素帶教老師因素第13頁/共36頁l實(shí)習(xí)初期帶教老師要熱情接待，主動詳細(xì)介紹醫(yī)院及科室情況，消除其恐懼緊張感，主要講解護(hù)理工作的法律意識，讓其有嚴(yán)格的查對意識，嚴(yán)格規(guī)范技術(shù)操作，逐步培養(yǎng)自己的服務(wù)意識和自信心。第14頁/共36頁l 實(shí)習(xí)中期加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，要求帶教老師可采取由淺入深，循序漸進(jìn)的方法，使實(shí)習(xí)生由理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，更好地鞏周自己的知識，同時注意培養(yǎng)實(shí)習(xí)生謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作作風(fēng)。第15頁/共36頁l 實(shí)習(xí)后期帶教老師要注意培養(yǎng)實(shí)習(xí)獨(dú)立的工作能力和慎獨(dú)精神，讓其

6、領(lǐng)會護(hù)士的職責(zé)，幫助實(shí)習(xí)生正確分析就業(yè)形勢，為其提供合理化建議。第16頁/共36頁加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的法律意識的培訓(xùn):l 將法律意識的培養(yǎng)納入崗前培訓(xùn)內(nèi)容中，用實(shí)例讓實(shí)習(xí)生明白臨醫(yī)療醫(yī)藥法篇床常見的潛在的法律問題，從思想上引起高度重視，把各種制度和職責(zé)當(dāng)做義務(wù)去履行。實(shí)習(xí)生要明確自己的合法身份，在對病人實(shí)施護(hù)理時，只有在專業(yè)老師和護(hù)士的指導(dǎo)下才能進(jìn)行。第17頁/共36頁1改進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)方式2規(guī)范帶教內(nèi)容規(guī)范帶教內(nèi)容5培養(yǎng)自身的責(zé)任感和道德品培養(yǎng)自身的責(zé)任感和道德品質(zhì)質(zhì)6加強(qiáng)語言表達(dá)能力和與實(shí)習(xí)生溝通的能加強(qiáng)語言表達(dá)能力和與實(shí)習(xí)生溝通的能力力3建立良好的師生關(guān)系建立良好的師生關(guān)系4提高教師的綜合素

7、質(zhì)提高教師的綜合素質(zhì) 適宜的帶教方法及技巧適宜的帶教方法及技巧第18頁/共36頁運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)法對實(shí)習(xí)生進(jìn)行逐步教育，實(shí)習(xí)生和老運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)法對實(shí)習(xí)生進(jìn)行逐步教育，實(shí)習(xí)生和老師一起在臨床工作時可采取師一起在臨床工作時可采取“一看二練三放手一看二練三放手”的臨床帶教的臨床帶教法法; ;教師可將自己在臨床工作獲得的知識傳授給實(shí)習(xí)生，向教師可將自己在臨床工作獲得的知識傳授給實(shí)習(xí)生，向其提供成功的經(jīng)驗(yàn)即經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法其提供成功的經(jīng)驗(yàn)即經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法; ;用啟發(fā)式教學(xué)法可激發(fā)實(shí)用啟發(fā)式教學(xué)法可激發(fā)實(shí)習(xí)生尋求信息的責(zé)任感，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的綜合分析能力，發(fā)揮習(xí)生尋求信息的責(zé)任感，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的綜合分析能力，發(fā)揮

8、實(shí)習(xí)生的主觀能動性。實(shí)習(xí)生的主觀能動性。改進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)方式第19頁/共36頁改進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)方式l 采用分層次帶教方法帶教護(hù)生：全日制本科生、專科生，基礎(chǔ)理論知識相對扎實(shí)，要著重培養(yǎng)臨床綜合能力、評判性思維能力，舉辦1個專題講座或組織1次護(hù)理查房，自己準(zhǔn)備查房資料,組織材料，促進(jìn)基礎(chǔ)理論知識和臨床實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)操作技能的訓(xùn)練，打造成復(fù)合型護(hù)理人才。第20頁/共36頁改進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)方式l 采用分層次帶教方法帶教護(hù)生：全日制中專生，基礎(chǔ)理論知識相對薄弱，帶教老師要著重培養(yǎng)工作的主動性、動手能力及知識的應(yīng)用能力，多提供操作機(jī)會滿足他們的成就感，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對基礎(chǔ)理論和

9、基本技能的培訓(xùn)，把他們培養(yǎng)成應(yīng)用型護(hù)理人才。在操作中做到“放手不放眼， 放做不放教”，使實(shí)習(xí)生知其然也知所以然。第21頁/共36頁改進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)方式l 情景模擬互動帶教法通過教師模擬、護(hù)生模擬或師生共同模擬患者，把護(hù)生帶入一個虛擬的假定情境中制造種種復(fù)雜疑難的情節(jié)趁護(hù)生去面對困難、矛盾和沖突觸自或共同討論處理解決矛盾焙養(yǎng)護(hù)生應(yīng)付臨床突發(fā)事件的處理能力。提高護(hù)生的操作能力，提高護(hù)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，加深了護(hù)生對知識的理解提高了教學(xué)質(zhì)量。第22頁/共36頁改進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)方式l 案例教學(xué)法：指在教師指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求用案例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討的教學(xué)方法。提高臨床教學(xué)

10、滿意度及教學(xué)質(zhì)量，提高護(hù)理實(shí)習(xí)生理論知識、操作技及臨床護(hù)理綜合能力。只有將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在不同階段有效結(jié)合發(fā)揮各自優(yōu)勢，才能取得理想的教學(xué)效果。第23頁/共36頁改進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)方式l 網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)臨床教學(xué)法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。偉大心理學(xué)家卡本爾教授指出人們獲取信息17%是通過聽覺，83%是通過視覺。通過文字、圖像聲音、動畫等各種不同的形式采用動神結(jié)合，聲情并茂的方式進(jìn)行教學(xué)使新護(hù)生容易接受枯燥的學(xué)習(xí)信息。第24頁/共36頁改進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)方式l PDCA循環(huán)教學(xué)法：即制定帶教計(jì)劃(PIna)、按照計(jì)劃認(rèn)真

11、執(zhí)(Do)、定期與不定期檢查相結(jié)合確認(rèn)是否達(dá)到目(Check)、再根據(jù)檢查結(jié)果進(jìn)行評價針對存在的問題提出新的計(jì)劃并落實(shí)(Action)。充分調(diào)動護(hù)生的積極性使護(hù)生實(shí)習(xí)期間完成帶教計(jì)劃，提高科室?guī)Ы汤蠋煹姆e極性，保證臨床教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對臨床帶教工作的滿意度。第25頁/共36頁改進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)方式l 模擬教學(xué)結(jié)合問題教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，訓(xùn)練學(xué)生形成正確的臨床思維，最大程度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性朋顯提高學(xué)生臨床思維能力。有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)出與社會發(fā)展、國際競爭環(huán)境相適應(yīng)的醫(yī)學(xué)人才。第26頁/共36頁規(guī)范帶教內(nèi)容規(guī)范帶教內(nèi)容按照科室的

12、實(shí)習(xí)計(jì)劃，突出?？频闹攸c(diǎn)理論及操作，疾病護(hù)理的重點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)?？铺厣?。?？频膸Ы棠繕?biāo)明確，帶教的內(nèi)容規(guī)范，使帶教老師按目標(biāo)進(jìn)行帶教，使學(xué)生能抓住專科的特點(diǎn)及重點(diǎn)，在提高了護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量，同時也提高了帶教老師的教學(xué)質(zhì)量。每周按照科室臨床帶教計(jì)劃實(shí)施表進(jìn)行考核。第27頁/共36頁建立良好的師生關(guān)系建立良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系不但有利于師生之間有效的溝通和交流，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生重大影響。關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，多鼓勵、少批評，不要在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時疾言厲色，甚至歧視學(xué)生。在每次操作前避開患者，先將操作的具體步驟詳細(xì)講給學(xué)生，以消除她們的緊張、恐懼心理。讓學(xué)生接待患者，使患者在感

13、情上接納學(xué)生，從而接受操作，減輕學(xué)生的心理壓力，利于學(xué)生的操作實(shí)習(xí)。第28頁/共36頁提高教師的綜合素質(zhì)提高教師的綜合素質(zhì)“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”帶教老師應(yīng)注重培養(yǎng)實(shí)習(xí)生與患者的溝通能力。老師可以給學(xué)生示范怎樣向患者打招呼、怎樣進(jìn)行自我介紹、如何與患者交流、如何收集資料等，通過言傳身教告訴學(xué)生如何去做。在與患者溝通時，還應(yīng)注意說話的藝術(shù)，避免用醫(yī)學(xué)術(shù)語，最好用通俗易懂的語言回答患者提出的問題。 引導(dǎo)實(shí)習(xí)生注意自己的形象，提倡文明用語、微笑服務(wù)，學(xué)會尊重患者，掌握與患者溝通的技巧，同時提高自身素質(zhì)。第29頁/共36頁培養(yǎng)自身的責(zé)任感和道德品質(zhì)培養(yǎng)自身的責(zé)任感和道德品質(zhì)帶教老師不僅是知識

14、的傳授者，也是實(shí)習(xí)生的道德榜樣，老師的一言一行都會對實(shí)習(xí)生起到潛移默化的作用，對學(xué)生以后的生活、工作都會產(chǎn)生巨大影響。這就要求老師不可沾染生活惡習(xí)，是對是非原則堅(jiān)定不移，對教學(xué)科研治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是，為學(xué)生樹立正直的好榜樣。只有高素質(zhì)的老師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。第30頁/共36頁加強(qiáng)語言表達(dá)能力和與實(shí)習(xí)生溝通的能力加強(qiáng)語言表達(dá)能力和與實(shí)習(xí)生溝通的能力老師不但要會和患者進(jìn)行溝通和宣教，同時也需同學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，在患者不情愿或不理解讓實(shí)習(xí)生操作的情況下，實(shí)習(xí)生在患者面前操作不規(guī)范的情況下，怎么和患者解釋、怎么安慰實(shí)習(xí)生、怎么正確指導(dǎo)實(shí)習(xí)生又不會對實(shí)習(xí)生心理產(chǎn)生壓力，不會對實(shí)習(xí)生自尊產(chǎn)生傷害是身為教師必須要做到的。第31頁/共36頁護(hù)生的問題自身的問題更好的教育方式現(xiàn)存問題改進(jìn)第32頁/共36頁成為實(shí)習(xí)生的良師益友：成為實(shí)習(xí)生的良師益友： 在工作中是師生關(guān)系、在生活中是朋友關(guān)系更能促進(jìn)師生感情，有利于溝通及提高實(shí)習(xí)生的水平和成績。生活中對實(shí)習(xí)生關(guān)心、照顧，實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)中會更努力，也會更加尊重老師。但在角色轉(zhuǎn)換時要把握好分寸。教教”、“學(xué)學(xué)”雙評制度：雙評制度：實(shí)行帶教雙向評估制度，即帶教老師對實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)生對老師的評價。老師從德、體、能、責(zé)、勤5個方面培養(yǎng)和考評學(xué)生，學(xué)生從老師理論水平和專業(yè)知識水平、帶教主動性、帶教規(guī)范性、對學(xué)生動手能