淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算錯誤及糾正方法

1、.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算錯誤及糾正方法計算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，在日常生活與生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛。運(yùn)算技能培養(yǎng)的科學(xué)化要做到有效和合理，最關(guān)鍵的是研究學(xué)生在計算技能中出現(xiàn)的錯誤，挖掘其錯誤的本質(zhì)，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，從而提高學(xué)生的計算技能。在計算中靈活運(yùn)用技巧，結(jié)合實際，將實際問題逐步抽象成數(shù)學(xué)問題。因此，我先對小學(xué)生計算容易出錯的原因進(jìn)行了幾點歸納。 一是學(xué)生心理方面的原因。我們常常聽家長為自己的孩子辯解說：“這道題目孩子是會做的，只是考試或做作業(yè)的時候粗心做錯了?！?“粗心”大多是感知情感、注意、思維、記憶等心理原因造成的。大多數(shù)學(xué)生對計算題都十分輕視的，在他們看來，

2、計算只不過是算數(shù)，是最不用動腦筋的數(shù)學(xué)題。因此從思想上就不重視，從而導(dǎo)致了他們在計算方面的不認(rèn)真，又由于他們的年齡特點，感知比較粗略，就更容易出錯。我在平日的測試中發(fā)現(xiàn)，題目中明明是寫著6.4，學(xué)生在下一步計算中居然抄寫成64；明明讓你算的是加法，學(xué)生就列成了減法。這樣的情況在小學(xué)階段的計算學(xué)習(xí)中比比皆是。 二是學(xué)生的思維定勢也會帶來非常大的干擾。是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，或活動的傾向性。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。積極的思維定勢可以促進(jìn)知識的遷移，消極的思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。

3、比如：“一塊地3公畝，種白菜用去1/4，還剩下幾公畝？”常出現(xiàn)3-1/4的算式，這是受整數(shù)應(yīng)用題求剩余的解題思路的影響，又如：“一塊地6公畝，種白菜用去1/4公畝，還剩下幾公畝？”常出現(xiàn)6×(1-1/4)的算式，這是受分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的解題思路的影響。三是學(xué)生的短時記憶比較弱。短時記憶一般是保存1分鐘以內(nèi)的記憶。這1分鐘的保存時間雖然很短，但是在計算的過程中卻是十分重要的。小學(xué)生的短時記憶相對比較弱，因此他們常會因為記憶時提取失誤而出錯。例如，學(xué)生在計算125×4時，就很容易忘記每一位滿幾該向前一位進(jìn)幾，從而導(dǎo)致算錯了數(shù)。 經(jīng)過了一階段的教書發(fā)現(xiàn)學(xué)生計

4、算上面總會有或多或少的失分，所以在平時的工作中，我進(jìn)行了探究，查找如何可以讓學(xué)生減少或避免他們的計算失誤。 第一要重視學(xué)生的初次感知。我認(rèn)為要減少學(xué)生的計算失誤，計算教學(xué)的起始課一定要上好，要在第一節(jié)計算課上就讓學(xué)生把算理理解的清楚、明白。在黑板的顯著位置需要有計算的詳細(xì)板書，重要的地方用紅筆標(biāo)示一下，需要學(xué)生清楚地算理就多找?guī)讉€學(xué)生說一說，小組同學(xué)也可以相互交流交流等。重視學(xué)生的初次感知，就會在他們的頭腦中形成一個正確的記憶，從而可以避免太多的錯誤。 第二計算教學(xué)應(yīng)該有一節(jié)糾錯課。學(xué)生新學(xué)習(xí)一種計算方法之后，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。因此，教師可以將學(xué)生的這些錯題積累起來，讓學(xué)生自己觀察錯

5、誤的題目，通過其他同學(xué)的講解，全班的點評來糾正自己的錯誤理念，這樣會給學(xué)生留下深刻的印象，并達(dá)到很好的效果。第三循序漸進(jìn)的進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。 計算教學(xué)還不同于其它的教學(xué)，它需要學(xué)生經(jīng)常的反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到熟練的程度。教師應(yīng)該每天出3-5道計算題讓學(xué)生練習(xí)。一是為了他們能夠熟練計算，二是理解算理。 第四開展各種形式的活動提高學(xué)生計算的積極性 。計算教學(xué)相比較其它方面教學(xué)，就顯得有些枯燥。時間一長，學(xué)生難免會出現(xiàn)厭煩、輕視的現(xiàn)象。因此，在計算方面的教學(xué)，應(yīng)該開展各種形式多樣的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不至于是學(xué)生感到枯燥、乏味。我們每學(xué)期都會定期開展口算、計算題的闖關(guān)比賽，對表現(xiàn)出色的同學(xué)加以鼓勵。這樣可以提高學(xué)生的興趣和參與計算的積極性，使他們樂于接受挑戰(zhàn)，從而認(rèn)真的對待