幼兒園幼小銜接指導(dǎo)策略

1、幼兒園幼小銜接指導(dǎo)策略一、幼小銜接研究的意義1、樹立正確”幼小銜接”觀念.給家長(zhǎng)和老師以正確的指導(dǎo)態(tài)度和觀念。統(tǒng)一思想，步調(diào)一致，提高幼小銜接的效果。2、尋找科學(xué)的指導(dǎo)方法和訓(xùn)練策略.采取科學(xué)合理，行之有效的方法，予以指導(dǎo)和培養(yǎng)，使大班幼兒作好各方面的準(zhǔn)備，縮短適應(yīng)期。3、研究小幼教育的系統(tǒng)性，一致性,為教育研究提供素材.挖掘教育資源，豐富大班下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，作出相應(yīng)調(diào)整和補(bǔ)充，在教學(xué)內(nèi)容上做好銜接。二、幼小銜接的原因-為什么銜接1、幼兒生理心理發(fā)育特點(diǎn)孩子在六歲之前的成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)許多的關(guān)鍵期和危機(jī)期。三歲入幼兒園時(shí)，是一 個(gè)階段的轉(zhuǎn)折，出現(xiàn)了第一個(gè)危機(jī)期或適應(yīng)期，產(chǎn)生分離焦慮，自我意識(shí)已形

2、成。六歲從幼兒園入小學(xué)，又是一個(gè)階段的轉(zhuǎn)折，又出現(xiàn)一個(gè)危機(jī)期或轉(zhuǎn)折期。在 這一時(shí)期，孩子既感到自己長(zhǎng)大了，在身體、年齡等方面長(zhǎng)大了，但在心理上 還不很成熟，這就出現(xiàn)了心理上的矛盾，既要獨(dú)立，又不具備完全獨(dú)立的能力。 因此，有時(shí)表現(xiàn)出逆反現(xiàn)象。這是孩子的正常心理發(fā)育特點(diǎn)，只要及時(shí)的注意， 給予良好的引導(dǎo)和幫助，就可以把此現(xiàn)象降到最低。2、幼兒園到小學(xué)的六大斷層（1）關(guān)系人的斷層：孩子入學(xué)后，必須離開“第二母親”角色的關(guān)系人一-幼兒園老師，而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)老師，孩子感到壓力和負(fù)擔(dān)。（2 ）學(xué)習(xí)方式的斷層：幼兒園是自由游戲、探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式， 而小學(xué)則是正規(guī)科目學(xué)習(xí)方式

3、，孩子必須適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的新形式。（3）行為規(guī)范的斷層：通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人需要，在小學(xué)不 再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，融入集體，他們以往的感 性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。（4 ）社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層：孩子與幼兒園的伙伴分離，重新建立新的人際關(guān)系，結(jié) 交新朋友，尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級(jí)所認(rèn)可，產(chǎn)生新的歸屬感。（5 ）期望水平的斷層：家長(zhǎng)和老師都對(duì)小學(xué)生寄予很高的期望和壓力，為了學(xué) 習(xí)減少游戲，看電視的時(shí)間等。尤其是家長(zhǎng)，希望每次考試要得100分，要當(dāng)班干部等。（6）學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層：幼兒園的自由，活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成分科學(xué)習(xí)，有作 業(yè)，受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子容易

4、陷入不注意狀態(tài)或?qū)W習(xí)障礙。以上這些斷層使30%小學(xué)生有不適應(yīng)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落，恐懼，焦慮以 及攻擊性強(qiáng)等行為發(fā)生。三、幼小銜接的內(nèi)容銜接什么（一）激發(fā)良好愿望，提升學(xué)習(xí)興趣：1、愿望和興趣是做好事情的前提和關(guān)鍵， 通過(guò)各種手段，讓孩子知道自己馬上 要成為一名小學(xué)生了，從內(nèi)心感到自豪，驕傲，自信，具有上進(jìn)心，期盼上學(xué)和戴上紅領(lǐng)巾的那一天，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。并讓孩子了解小學(xué)生活的豐富多彩，而 不要用上學(xué)和小學(xué)老師恐嚇、嚇唬孩子。2、提升學(xué)習(xí)興趣：讓學(xué)習(xí)象游戲一樣有趣-在游戲中學(xué)習(xí)。文案大全在學(xué)習(xí)中贊美孩子-“數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合， 精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。消除學(xué)習(xí)辛苦的印象-讓孩子

5、喜歡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)橛袆?dòng)力就不覺(jué) 得辛苦。讓孩子領(lǐng)略學(xué)習(xí)的成就感-取得成績(jī)得到認(rèn)可和贊許，會(huì)增強(qiáng)自信心、求知欲、 滿足感，而養(yǎng)成勤奮好學(xué)的習(xí)慣。（二）培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)素質(zhì)，即學(xué)習(xí)的能力。1、觀察能力-觀察其實(shí)就是學(xué)習(xí)，觀察大自然、人事物。但觀察不等于毫無(wú)目 的，東張西望走馬觀花，而是落到事物的細(xì)微之處，發(fā)現(xiàn)事物間的區(qū)別、現(xiàn)象、 變化，并帶著問(wèn)題去觀察。如觀察洗手間位置，家長(zhǎng)止步線，老師辦公室位置， 周圍同學(xué)，街道周邊標(biāo)志物等）2、專注能力-起到?jīng)Q定作用。要求孩子做事情專注的做10分鐘不要三心二意 的一小時(shí)。家長(zhǎng)首先做事情要專心堅(jiān)持，要與孩子共同專心做一件事情，創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境，避免新奇東西

6、干擾等。3、記憶能力-整個(gè)智力能力的基礎(chǔ)。一年級(jí)寫100個(gè)字，認(rèn)400個(gè)字，拼音, 課文背誦全靠記憶。記憶又分機(jī)械記憶（死記硬背）和意義記憶（理解后記憶）， 引導(dǎo)孩子聯(lián)想記憶，理解記憶，靠方法記憶。（三）養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣1、養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣“書中自有黃金屋” “秀才不出門，便知天下事”。讀書能培養(yǎng)專注力，增加自 主學(xué)習(xí)的能力；小學(xué)以課本知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，讀書是主要學(xué)習(xí)手段之一，培養(yǎng)孩子愛讀書：首先家長(zhǎng)要愛讀書；多與孩子共同讀書，作為消遣；選擇適 合孩子的書，避免大部頭書嚇倒孩子；讓孩子隨手可及喜歡的圖書；不局限于 課本而是廣泛閱讀；和孩子討論讀后感等。閱讀閱讀能幫助幼兒學(xué)習(xí)。家

7、長(zhǎng)能夠幫助孩子閱讀的最重要的方法就是每天在 家里持續(xù)念故事給孩子聽。增加幼兒的閱讀機(jī)會(huì)，使孩子能隨意地挑選并閱讀自己喜歡的圖書，無(wú)疑 是增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)知識(shí)吸收的良好途徑。鼓勵(lì)孩子復(fù)述看過(guò)的故事或兒歌， 這是對(duì)幼兒理解能力、表達(dá)能力的有力促進(jìn)。千萬(wàn)不要在孩子間橫向比較，給自己的孩子亂帖標(biāo)簽。看到別的孩子能背 20首唐詩(shī)而自己的孩子只會(huì)5首就說(shuō)孩子笨，這樣的標(biāo)簽會(huì)大大打擊孩子的自 信心，從而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。閱讀、背誦不是任務(wù)。聽聽的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。許多作文優(yōu)異的小學(xué)生， 他們從小就養(yǎng)成了良好的聽的習(xí)慣，這對(duì)于幼兒園大班孩子的教育是有啟發(fā)性 的。傾聽是一種很自然的接受方

8、式。孩子對(duì)聽故事、聽兒歌總有著極大的興趣。 經(jīng)常聽聽錄音、聽聽廣播；聽得多，勢(shì)必積累得多，在表達(dá)時(shí)就有了豐富的素 材與較強(qiáng)的組織能力。大人在與孩子說(shuō)話時(shí)，不要羅嗦反復(fù)地說(shuō)。一句話說(shuō)的多了，則成了可聽 可不聽的話。同樣的話說(shuō)了第二遍，第一遍就顯的不那么重要了；如果有第三 遍第四遍，那么先前說(shuō)過(guò)的就成了大可不必去聽不必去記的廢話了。這樣的羅 嗦重復(fù)對(duì)孩子養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣相當(dāng)不利，孩子很難直接辨別出哪些是要聽 的，哪些是可以不聽的，結(jié)果很可能導(dǎo)致孩子沒(méi)興趣聽，對(duì)什么都不認(rèn)真聽， 一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出。這樣就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成了極大的負(fù)面影響。大人 要對(duì)孩子聽的習(xí)慣負(fù)責(zé)。相信孩子的能力，不要過(guò)多重復(fù)

9、自己的話。表達(dá)交際依靠表達(dá)。進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)入一個(gè)新的交際圈，表達(dá)自然就顯得重要起 來(lái)。通常一個(gè)善于表達(dá)的人，容易獲得別人的肯定；獲得了別人的肯定，自然 就獲得了充分的自信。在學(xué)校悶聲不想的孩子，很難讓老師、同學(xué)在短時(shí)間內(nèi) 了解他、喜歡他；表達(dá)能力差的孩子，別人很可能會(huì)覺(jué)得他笨，認(rèn)為他懂的少。 這樣的情況往往會(huì)導(dǎo)致孩子不自信，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至害怕到學(xué)校去。早期閱讀教育的誤區(qū) 閱讀就是孩子自己看書。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，親子閱讀就是給孩子講故事； 給孩子講故事就已經(jīng)足夠了，不需要給孩子讀故事，更不需要讓孩子參與閱讀。 忽視早期閱讀與對(duì)話、游戲、討論等社會(huì)交往活動(dòng)的結(jié)合，忽視成人對(duì)孩子閱 讀的支持和示范

10、作用。尤其是父親對(duì)幼兒閱讀的參與度低。 看文字才算閱讀，看圖畫、色彩不算閱讀。就兒童的閱讀活動(dòng)而言，早 期閱讀指的是年幼的孩子，憑借變化豐富的色彩、生動(dòng)形象的圖畫、相應(yīng)的語(yǔ) 言文字以及成年人的語(yǔ)言講述， 來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。比如1 3歲是以圖畫 為主的閱讀階段。 早期閱讀二識(shí)字。家庭的實(shí)踐中往往把讓兒童識(shí)字和文學(xué)作品學(xué)習(xí)作為閱 讀教育的主要內(nèi)容，甚至是唯一內(nèi)容。早期閱讀應(yīng)當(dāng)包括一切與書面語(yǔ)言學(xué)習(xí) 有關(guān)的內(nèi)容。識(shí)字是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的一種內(nèi)容和方式，但不是唯一的內(nèi)容與方 式，有些托兒所和幼兒園大批地、正規(guī)地組織嬰幼兒識(shí)字是不足取的，大量的、 系統(tǒng)的識(shí)字不是學(xué)前兒童早期閱讀的內(nèi)容。換言之，早期閱讀決

11、不等同于早期 識(shí)字。識(shí)字與閱讀的關(guān)系是：*識(shí)字和閱讀不可分，不能脫離閱讀談識(shí)字。識(shí)字 是閱讀的基礎(chǔ)，但是在閱讀的過(guò)程中也能識(shí)字。興孩子會(huì)識(shí)字，但不一定會(huì)閱 讀。有的孩子學(xué)會(huì)近千漢字，他還是不會(huì)閱讀。不會(huì)閱讀就等于沒(méi)有學(xué)會(huì)書面 語(yǔ)言。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童，入學(xué)以后有學(xué)習(xí) 適應(yīng)上的困難。他們往往不會(huì)用食指和拇指一頁(yè)一頁(yè)地從前往后翻書，而是用 手去抓書；他們常常把閱讀看成是一件自己力不能及、或者沒(méi)有意思的事，缺 乏閱讀興趣；他們即使認(rèn)識(shí)了一句話中的每一個(gè)字，卻不能把所有字的意義連 貫起來(lái)，完成對(duì)整個(gè)句子意義的理解，表現(xiàn)出閱讀理解能力差的問(wèn)題。 閱讀是孩子上學(xué)以后的事。（早期

12、閱讀的反對(duì)派）這一觀點(diǎn)，一是忽視早期 閱讀的可能性和必要性，二是過(guò)于強(qiáng)調(diào)識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，忽視了兒童在閱讀 過(guò)程中對(duì)漢字的伴隨學(xué)習(xí)。 早期閱讀是為了獲取更多的知識(shí)。目的有偏差。應(yīng)是培養(yǎng)興趣和能力， 使兒童成為一個(gè)自主的閱讀者。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境；成人的閱讀榜樣；親子閱讀；常去書店；圖書選購(gòu)； 創(chuàng)作。2、養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣讓孩子理解時(shí)間。兒童初步的時(shí)間觀念是與日常生活有關(guān)的，如幾點(diǎn)該干什么， 還有多長(zhǎng)時(shí)間該干什么等，讓孩子感受不同的時(shí)間長(zhǎng)度。讓孩子珍惜時(shí)間。認(rèn)識(shí)鐘表，在規(guī)定時(shí)間做完規(guī)定的功課和工作，提高效率。 讓孩子知道自己下面要做什么，有計(jì)劃表或作息時(shí)間表，自己掌握。做到先學(xué) 習(xí)后玩。承擔(dān)因遲

13、到帶來(lái)的后果。3、克服孩子粗心的壞習(xí)慣粗心不是習(xí)慣問(wèn)題而是學(xué)習(xí)能力問(wèn)題，是個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題。應(yīng)認(rèn)真對(duì)待和改正 不要只重視孩子學(xué)習(xí)上的粗心問(wèn)題，而忽略注意培養(yǎng)孩子做事情的條理性。糾 正孩子粗心首先要培養(yǎng)孩子做事情的條理性，日常生活中避免粗心的情況，才 能養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。培養(yǎng)良好生活習(xí)慣-保證孩子的身心健康1、養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)和按時(shí)起床的好習(xí)慣，保證孩子充足的睡眠。準(zhǔn)時(shí)上床，獨(dú)立 入睡，不輕易改變作息時(shí)間。設(shè)置鬧鈴，按時(shí)起床；和父母穿衣比賽；堅(jiān)持早 鍛煉等。2、讓孩子喜歡吃飯，避免偏食挑食的壞習(xí)慣。3、熱愛運(yùn)動(dòng)，除單純的玩耍，還包括體育鍛煉，如散步、游泳、拍球、跳繩等。 以次培養(yǎng)孩子良好性格，積極

14、心態(tài)；家長(zhǎng)要參與孩子游戲，充當(dāng)孩子的玩伴。4、養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的習(xí)慣：家長(zhǎng)起到示范作用，讓孩子知道應(yīng)該怎樣不應(yīng)該怎樣； 設(shè)立孩子自己專用的物品、空間和抽屜，允許孩子將房間物品弄亂，但要自己收拾打掃整潔；經(jīng)常要求東西放在指定的地方，物歸原處；自己洗手絹襪子等 力所能及的事情，提高自我服務(wù)的能力。5、自我安全保護(hù)：交通常識(shí)（行走，作車，過(guò)馬路等）；運(yùn)動(dòng)時(shí)的安全（游戲時(shí)，體育活動(dòng)時(shí)，玩耍時(shí)）；勞動(dòng)時(shí)的安全（擦黑板、玻璃，用剪子、刀子）；意外發(fā)生的安全（陌生人，綁架等）（四）塑造孩子健全的人格1、讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立。獨(dú)立性非常重要，小學(xué)生會(huì)碰到很多障礙和困難，要獨(dú)自 面對(duì)和解決。常見現(xiàn)象：家長(zhǎng)代勞提書包、收拾

15、書包，家長(zhǎng)三陪（陪讀陪寫陪做），家長(zhǎng)不陪孩子不會(huì)做作業(yè)，忘記帶書、紅領(lǐng)巾等，喂飯，幫忙穿衣服等。造成原因：家長(zhǎng)不放心，不放手，變相的愛變成了溺愛，包辦代替太多，不給 孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。根源是不尊重孩子，沒(méi)把孩子看作是真正的人。最后的結(jié)果 不僅是孩子們生活不獨(dú)立，而是精神、思想不獨(dú)立，依賴性強(qiáng)，不會(huì)選擇和處 理任何事情。2、培養(yǎng)忍受挫折的能力-不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。忍受挫折能使人變的堅(jiān)強(qiáng)， 提高心理承受能力和堅(jiān)忍不拔的生存能力。3、增強(qiáng)意志力-堅(jiān)持性，自制力，規(guī)則意識(shí)。自我約束：一件事必須干完，自我控制，不半途而廢。遵守規(guī)則：自我不等于自我為中心，無(wú)拘無(wú)術(shù)，而是要遵守紀(jì)律、上課規(guī)則。 知道哪些該做

16、，哪些不該做。4、培養(yǎng)自信心，勇敢精神等。5、保證孩子心理健康；培養(yǎng)孩子良好心態(tài)，大聲表?yè)P(yáng)，單獨(dú)批評(píng)，保護(hù)孩子的 自尊心。（五）鍛煉孩子的交往能力1、合作精神：孩子是處于集體之中的社會(huì)人，在團(tuán)隊(duì)里的個(gè)體，時(shí)時(shí)處處要與人發(fā)生關(guān)系。 只有會(huì)合作才會(huì)競(jìng)爭(zhēng)：有事商量，分工協(xié)作，關(guān)心同情別人，幫助別人并尋求 別人幫助。合作需要寬容：換位思考，對(duì)孩子要多說(shuō)：“如果換做你，你會(huì)怎樣？” “你要 是他，你會(huì)怎樣？”2、與人交往：積極主動(dòng)的與人交往，真誠(chéng)交往；學(xué)會(huì)傾聽別人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)。3、語(yǔ)言表達(dá)能力：清楚流利的表達(dá)自己意愿。詞匯量的豐富，有感情的表達(dá)。 練習(xí)手段有：堅(jiān)持口述日記；多用提問(wèn)方式與幼兒交談；

17、延伸孩子的話，引導(dǎo) 繼續(xù)表達(dá)；多與孩子說(shuō)話，要學(xué)會(huì)渲染；多聽孩子表達(dá)，耐心傾聽；創(chuàng)造機(jī)會(huì) 讓孩子表演展示；看圖說(shuō)話或編故事。4、培養(yǎng)責(zé)任感：任務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。一方面，完成任務(wù)和責(zé)任：自覺(jué)獨(dú)立完成作業(yè)，值日生工作，臨時(shí)性任務(wù)，該 承擔(dān)的家務(wù)，以示他對(duì)家也負(fù)有責(zé)任。另一方面，承擔(dān)后果和負(fù)責(zé)任：勇于承擔(dān)由于自己的原因而造成的過(guò)錯(cuò)和后果。五幼小銜接的方法-怎樣銜接（一）幼兒園方面1、轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)切入點(diǎn)：輕知識(shí)的學(xué)習(xí)，重能力的培養(yǎng)。2、確定銜接點(diǎn)：（1）興趣激發(fā)；（2 ）習(xí)慣規(guī)則培養(yǎng)；（3）語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力-聽說(shuō)讀寫能力方面;（4）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力-加減運(yùn)算、思維及操作能力方面；（5）適應(yīng)能力方面-

18、個(gè)性，心理，獨(dú)立性等。3、對(duì)老師教育教學(xué)中的具體要求：興每個(gè)孩子帶一個(gè)小書包，寫上自己名字，裝自己的書、用品，放到固定地點(diǎn)，每天帶來(lái)，必須配備。興每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)作業(yè)記錄本，要求老師每天布置一個(gè)小作業(yè)（小任務(wù)）（15分鐘之內(nèi)完成）（作業(yè)形式可以是：前書寫，數(shù)字書寫等書寫的內(nèi)容；為爸爸媽媽做一件什么 事情；明天帶什么東西等）引導(dǎo)幼兒用符號(hào)記作業(yè)，每天請(qǐng)家長(zhǎng)簽字、反饋。興設(shè)立值日生，張貼明顯的值日生專欄，詳細(xì)職責(zé)分工，制作值日生牌，執(zhí)行 值日生值日制度。興上課時(shí)間延長(zhǎng)至35分鐘，期間減少幼兒外出入廁喝水次數(shù)，加強(qiáng)上課常規(guī)（舉 手發(fā)言等）。興實(shí)行不來(lái)園請(qǐng)假制度，幼兒不出勤必須電話或當(dāng)面請(qǐng)假。決班級(jí)配

19、備鐘表，課程表，作息時(shí)間表，張貼在幼兒看的見的地方，教孩子學(xué) 會(huì)看各種表。決各生活環(huán)節(jié)“限時(shí)制”：洗手，穿脫衣服，疊被子，吃飯等幾分鐘必須完成。 決舉行各班“疊被子比賽，穿衣服比賽，系鞋帶比賽等等多種小學(xué)生能力培養(yǎng) 的比賽活動(dòng)”。興學(xué)習(xí)能力方面（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）各種姿勢(shì)訓(xùn)練及達(dá)標(biāo)-坐姿，書寫姿勢(shì)，舉手姿勢(shì)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)-拼音世界（張貼拼音的掛圖，進(jìn)行教學(xué)）每個(gè)孩子會(huì)寫自己的名字（布置家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)練習(xí)）。前書寫活動(dòng)冊(cè)，每周完成兩張四頁(yè)，在園完成一張，布置周末作業(yè)一張。要求保留在園。在“前書寫專欄”組織展覽。繼續(xù)開展幫我早閱讀的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)閱讀和朗讀練習(xí)。1）全書滾動(dòng)聽讀，挑出的課文著重聽讀并集體教學(xué)，學(xué)習(xí)

20、閱讀和朗讀。2）每月一個(gè)單元，每天15分鐘閱讀時(shí)間，每周一節(jié)集體閱讀課，其他利用隨機(jī) 時(shí)間閱讀。3）規(guī)定課文必須會(huì)讀會(huì)講。要求家長(zhǎng)每周為孩子記口述周記（口述日記），老師為其裝訂成冊(cè)，進(jìn)行展 覽。數(shù)字1 10的書寫學(xué)習(xí)。掌握正確的數(shù)字書寫格式和方法。數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練：進(jìn)行智力題、應(yīng)用題等思維訓(xùn)練內(nèi)容。1）注重計(jì)算能力的訓(xùn)練（20以內(nèi)加減法計(jì)算）（10以內(nèi)加減運(yùn)算要求達(dá)標(biāo)）2）注重思維能力的訓(xùn)練（應(yīng)用題，智力題，思維擴(kuò)散題等）3）注重應(yīng)用能力的訓(xùn)練（測(cè)量；時(shí)間；日歷；鐘表整點(diǎn)半點(diǎn)；等分；數(shù)與量的對(duì)應(yīng)；整數(shù)加減；統(tǒng)計(jì)；連加連減；幾何形體；貨幣；）英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面：借助英語(yǔ)童話劇的表演增加英語(yǔ)認(rèn)讀的內(nèi)容，借助

21、英語(yǔ) 磁帶加強(qiáng)幼兒聽力練習(xí)。（二）家長(zhǎng)方面興保證孩子健康體質(zhì)：飲食，睡眠，運(yùn)動(dòng)，環(huán)境，心情。興嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間：準(zhǔn)備一個(gè)鬧鐘，讓孩子自己用。決實(shí)行生活環(huán)節(jié)”限時(shí)制”。興讓孩子干力所能及的事情：到超市買東西，買早點(diǎn)，洗襪子等。決監(jiān)督幼兒完成”作業(yè)”，并簽字：認(rèn)真對(duì)待并堅(jiān)持。興堅(jiān)持為幼兒記口述日記：認(rèn)真對(duì)待并堅(jiān)持。興創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增加幼兒交往機(jī)會(huì)：多帶孩子參加社交活動(dòng)，旅游。興熟悉交通路線，熟悉小學(xué)：到小學(xué)參觀，與小學(xué)生交往。興每天與孩子交談，傾聽孩子心聲：不要只關(guān)心孩子學(xué)了什么，而要關(guān)心孩子心 里在想什么。興每天找出孩子一樣優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)孩子一次。興每天陪孩子專心干一件事情，培養(yǎng)專注力。（拍皮球，串珠，拼

22、圖，挑豆粒）興多與老師交流，及時(shí)了解孩子的情況。興在生活中引導(dǎo)孩子認(rèn)字，多提問(wèn)孩子，增加認(rèn)字的興趣。興和孩子大聲朗讀詩(shī)文，練習(xí)發(fā)音、咬字、氣息、感情、流暢。興物質(zhì)準(zhǔn)備（安全，方便，實(shí)用）:書包，鬧鐘，鉛筆橡皮尺子，記作業(yè)本，格言爸爸是樹干，媽媽是綠葉，孩子是花朵，而家庭是土地，溫馨和睦是陽(yáng)光雨露, 共同滋潤(rùn)樹干和綠葉開出燦爛的花朵。關(guān)心而不干涉，協(xié)助而不代替。祝孩子們都能順利升入小學(xué)祝孩子們都能成為優(yōu)秀的小學(xué)生5歲的孩子：語(yǔ)言表達(dá)能力有五歲孩子自我意識(shí)的能力進(jìn)一步發(fā)展，良好的環(huán)境與教育能使 五歲幼兒懂得必要時(shí)應(yīng)控制自己，有了初步的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)言能力 有了提高，愛聽各種有趣的童話故事，

23、也有了初步復(fù)述的能力。愛看圖書和連 環(huán)畫，有時(shí)會(huì)獨(dú)立地看圖講述情節(jié)或編講故事。也能比較生動(dòng)、豐富地表達(dá)自 己喜、樂(lè)、哀、怒的思想感情。開始學(xué)習(xí)“ 10 ”以內(nèi)的組成和分析，逐漸掌握 了上下左右前后的空間概念，有了仔細(xì)觀察、比較和選擇事物的能力。身體的 平衡能力也發(fā)展很快。因此，每天讓他們多在戶外散步，經(jīng)常；練習(xí)扶著欄桿 上下樓梯，做登山的游戲等。使孩子增強(qiáng)腿勁，鍛煉腿部肌肉，促進(jìn)智力與體 力的和諧發(fā)展。五歲孩子求知欲強(qiáng)。對(duì)自然、社會(huì)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富。喜歡和小朋友一 起玩耍，對(duì)大人的依賴性減少，不喜歡受到過(guò)多的干涉和幫助?？梢越o孩 子準(zhǔn)備拼插玩具、計(jì)算玩具、識(shí)字玩具、拼圖玩具和童話故事書、自然常識(shí)書、兒歌書等。根據(jù)孩子的愛好，可以給他準(zhǔn)備一些繪圖工具用具、音 樂(lè)用具、科學(xué)玩具、運(yùn)動(dòng)玩具等。最重要的是讓孩子找他的好朋友一起玩五歲孩子的教育方案發(fā)展指標(biāo)：能在平衡木上做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，會(huì)按著音樂(lè)節(jié)奏做韻律操，器械操；會(huì)折、剪、貼、捏出簡(jiǎn)單的物體；能連貫的講述所經(jīng)歷的事物；能夠看懂畫冊(cè)的 主要情節(jié)，會(huì)看圖講故事；能進(jìn)行 10以內(nèi)加減法計(jì)算；能拼擺、組合、 添畫圖形，能自覺(jué)遵守紀(jì)律和規(guī)則。教養(yǎng)策略：保護(hù)孩子的好奇心，正確回答孩子的問(wèn)題，激發(fā)孩子探究問(wèn)題、了解問(wèn)題的欲望。多帶孩子到大自然中去引導(dǎo)孩子欣賞自然美。1、要熱心接待孩子的小朋友，使孩子們感到家長(zhǎng)的態(tài)度是友好、和藹可