現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究與信息2008(精)

1、 目錄 管理創(chuàng)新 1、努力提高教育質(zhì)量 打造開放教育品牌 2、 開放教育條件下的學(xué)校管理創(chuàng)新 3、 提升學(xué)員信息素養(yǎng) 強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力 4、 淺談信息時(shí)代研究性學(xué)習(xí)與教師的角色意識(shí) 5、 試論欠發(fā)達(dá)地區(qū)基層電大教師團(tuán)隊(duì)管理的策略 6、 關(guān)于開放教育學(xué)生思想道德教育的思考 實(shí)踐研究 7、 杭州現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心（點(diǎn)）發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析 8、 臨安電大開放教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析 9、 開放教育招生面臨的問(wèn)題及對(duì)策 10、 基層電大面授教學(xué)到課率問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告 11、 以教學(xué)為中心謀求蕭山學(xué)院開放教育的新發(fā)展 12、 杭州廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心自查報(bào)告 學(xué)科探索 13、 基于網(wǎng)

2、絡(luò)的電子檔案袋在開放教育形成性考核中的應(yīng)用 吳昌提 14、 嚴(yán)格要求，規(guī)范指導(dǎo)，切實(shí)提高文科畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量錢世鳳 15、 經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文質(zhì)量控制點(diǎn)及其監(jiān)控體系研究 16、 計(jì)算機(jī)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)探析 錢芳 何樹貴 韓春榮 施衛(wèi)良 陳志明 汪偉建 袁素華 游路湘 徐興剛 徐樹根 趙建勝 韓春榮 吳元君 周淑鳳 朱小明 胡峻 韓璐 湯洪慶 周曉音 王美云 黃美初 第四十期 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究與信息 2008 年 10 月 1 努力提高教育質(zhì)量打造開放教育品牌 何樹貴 （杭州廣播電視大學(xué)，浙江杭州 310012） 【摘 要】 本文介紹了杭州廣播電視大學(xué)立足實(shí)際，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí) 踐教學(xué)、

3、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、科研、校園文化建設(shè)等七個(gè)方面提高開放教育質(zhì)量、 打造開放教育品牌的具體做法，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持和人才保障。 【關(guān)鍵詞】 開放教育；教育質(zhì)量；人才培養(yǎng) 教育質(zhì)量是教學(xué)工作、學(xué)校發(fā)展的生命線，提高教育質(zhì)量是教學(xué)改革追求的目標(biāo)， 更是 打造教育品牌的路徑。 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展， 人民群眾對(duì)教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高。 努力提 高教育質(zhì)量，打造開放教育品牌，讓百姓享受品質(zhì)教育， 實(shí)現(xiàn)教育在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人 的全面發(fā)展兩者間的有機(jī)結(jié)合，是擺在電大人面前的一個(gè)重大課題。 我校從 1999 年開始參與開放教育試點(diǎn)， 到 2007 年轉(zhuǎn)入常規(guī)辦學(xué)，形成了以開放教育為 主

4、的多元化辦學(xué)格局。在開展開放教育過(guò)程中，堅(jiān)持以提高教育質(zhì)量為辦學(xué)宗旨。 在處理“質(zhì)” 和“量”的關(guān)系上，在追求量的擴(kuò)張同時(shí)，把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上；在處理“教”與“學(xué)” 的關(guān)系上，在努力提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)， 把重點(diǎn)放在學(xué)風(fēng)建設(shè)上； 在處理“教學(xué)”與“科研” 的關(guān)系上，在保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)， 把重點(diǎn)放在提高科研水平上； 在“管理”與“服 務(wù)”的關(guān)系上，在強(qiáng)化內(nèi)部教學(xué)教務(wù)管理的同時(shí)，把重點(diǎn)放在改善服務(wù)，提高服務(wù)水平上。 從 2002 年開展“制度建設(shè)年”以來(lái)，學(xué)校先后又開展了 “制度落實(shí)年”、“高等教育質(zhì)量年”、 “兩風(fēng)兩服務(wù)”（抓好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)） 、師德師風(fēng)建設(shè)等

5、系列活 動(dòng)，牢固確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)， 確保教學(xué)工作的中心地位、教學(xué)改革的核 心地位、教學(xué)質(zhì)量的首要地位和教學(xué)投入的優(yōu)先地位。 學(xué)校發(fā)展比較好地實(shí)現(xiàn)速度、 質(zhì)量與 效益三者的有機(jī)統(tǒng)一，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一批應(yīng)用型人才。有調(diào)查表明： 88.5%的 用人單位，對(duì)我校開放教育畢業(yè)生在思想品德、 業(yè)務(wù)知識(shí)和工作能力的綜合評(píng)價(jià)在較好以上。 一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 教育大計(jì)，教師為本。師資是學(xué)校的核心資源，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。學(xué)校制定 了關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的若干意見 ，把師資隊(duì)伍建設(shè)放在重要位置。 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并舉。一方面，采取超常規(guī)措施和重點(diǎn)傾斜政策， 加大

6、培養(yǎng)和引進(jìn)人才力度。 為引進(jìn)的各類人才提供良好的生活和工作條件保障， 同時(shí)引進(jìn)人 才按杭州廣播電視大學(xué)關(guān)于引進(jìn)優(yōu)秀人才暫行辦法 實(shí)行目標(biāo)管理。另一方面加強(qiáng)中青年 教師的選拔和培養(yǎng)。 開展了四屆中青年教師選拔活動(dòng)。 對(duì)第四屆中青年骨干教師實(shí)行契約化 管理，中青年骨干教師本人與所在部門、學(xué)校相關(guān)職能處室簽定協(xié)議，用合約方式明確學(xué)校、 部門和中青年教師本人的職責(zé)，加大培養(yǎng)力度。三方協(xié)同，形成合力，共育人才，在培養(yǎng)期 內(nèi)使中青年骨干教師在科研與職稱層次上得到進(jìn)一步的提升。 重視新教師上崗培訓(xùn)。 每年對(duì)新進(jìn)校教師進(jìn)行了上崗培訓(xùn)， 強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范意識(shí)， 明確電 第四十期 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究與信息 2008 年

7、 10 月 2 作者簡(jiǎn)介：何樹貴，男，杭州廣播電視大學(xué)副校長(zhǎng)，教授第四十期 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究與信息 2008 年 10 月 3 大教學(xué)要求。要求他們盡快轉(zhuǎn)換角色，依法執(zhí)教、科學(xué)施教、以身立教、廉潔從教。 重視在職教師培訓(xùn)提高。學(xué)校制定了關(guān)于申請(qǐng)攻讀碩、博士研究生有關(guān)問(wèn)題的暫行規(guī) 定鼓勵(lì)教師在職攻讀碩、博士學(xué)位，取消報(bào)考時(shí)工作年限的限制，學(xué)成后享受同類引進(jìn) 人才的待遇。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)中青年骨干教師赴國(guó)內(nèi)一流大學(xué)進(jìn)修課程， 按照學(xué)校實(shí)施 國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者實(shí)施辦法（試行）規(guī)定，選拔部分優(yōu)秀教師作為訪問(wèn)學(xué)者去其他院校交流、 學(xué) 習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。 加強(qiáng)對(duì)外聘教師的管理。學(xué)校制定了外聘教師管理辦法 ，學(xué)校

8、有關(guān)部門負(fù)責(zé)在對(duì)新 聘任的外聘教師進(jìn)行試講和相關(guān)培訓(xùn)同時(shí)， 與外聘教師簽訂協(xié)議， 建立外聘教師檔案。 在學(xué) 期初，各教學(xué)部門用資料包的形式把教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)發(fā)給教師。 外聘教師確有困難不能 獨(dú)立完成有關(guān)工作的，由責(zé)任教師或教研室主任協(xié)助完成。 教研室在組織開放教育教研活動(dòng) 時(shí)，邀請(qǐng)外聘教師參加，加強(qiáng)對(duì)外聘教師的工作管理。采取多種形式對(duì)外聘教師的教學(xué)過(guò)程 進(jìn)行監(jiān)控，并把考評(píng)結(jié)果反饋給外聘教師本人， 以便外聘教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法， 提高教學(xué) 重視晉升職稱教師的教學(xué)考評(píng)。 通過(guò)課堂聽課，對(duì)聽課學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查， 了解晉升職稱的 教師實(shí)際教學(xué)情況。課后及時(shí)開展評(píng)課，坦誠(chéng)交換意見，指出存在問(wèn)題，幫助他們改

9、進(jìn)課程 教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)規(guī)范化建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，把晉升職稱的要求落到實(shí)處， 保證晉升職稱工作規(guī)范、公正、有序地進(jìn)行。 加大教學(xué)改革的力度，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是主體，教育者是主導(dǎo)。變學(xué)習(xí)者被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué) 習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、 主動(dòng)性。教育者應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)、 輔導(dǎo)、指導(dǎo)作用。在教學(xué)方法上， 改變過(guò)去填鴨式、過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性的方法為啟發(fā)式、討論式、直觀式、范例式、專 題式等多種教學(xué)方法。 積極探索開放教育人才培養(yǎng)模式改革。我校自 1999 年秋開展中央電大開放教育試點(diǎn)項(xiàng) 目以來(lái)，始終把試點(diǎn)項(xiàng)目作為深化學(xué)校改革的重要契機(jī)， 作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要增長(zhǎng) 點(diǎn)。堅(jiān)持教學(xué)模式創(chuàng)新，開展“教

10、學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)”，探索遠(yuǎn)程教育的規(guī)律，形成了杭州電大“1357” 人才培養(yǎng)模式。“1”就是一個(gè)中心，即以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心； “ 3”就是三維聯(lián)動(dòng)，是指 基于網(wǎng)絡(luò)、（教師）導(dǎo)（學(xué)生）學(xué)結(jié)合、多向互動(dòng)的一種理論化的教學(xué)模式； “ 5”就是五項(xiàng) 管理：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，資源應(yīng)用為關(guān)鍵，過(guò)程監(jiān)控為重點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)服務(wù)為保障，教學(xué)質(zhì)量為 目標(biāo)的五個(gè)“為”的教學(xué)管理模式； “ 7 ”就是七大保障：明確學(xué)校定位、改革辦學(xué)體制、改 善辦學(xué)條件、健全管理制度、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、提高管理水平、樹立品牌形象。 2005 年通過(guò) 了省教育廳評(píng)估專家組、教育部評(píng)估專家組對(duì)該試點(diǎn)項(xiàng)目的總結(jié)性評(píng)估，獲得優(yōu)秀成績(jī)。 但評(píng)估不是目的，而是

11、通過(guò)這種形式和手段， 探索我們電大可持續(xù)發(fā)展的道路， 更好地 固生存之本，培發(fā)展之源。我們以總結(jié)性評(píng)估為契機(jī)，根據(jù)評(píng)估專家組的反饋意見，制定了 相應(yīng)的整改措施，并付諸實(shí)施。認(rèn)真研究和切實(shí)解決一些制約現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的較深層次 的問(wèn)題，為下一步的發(fā)展奠定更為堅(jiān)定的基礎(chǔ)，為杭州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多、更好的 “用 得上、留得住”的高等應(yīng)用型人才。 三、重視實(shí)踐教學(xué) 抓好課程實(shí)踐教學(xué)。課程實(shí)踐是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作技能、驗(yàn)證課堂理論的重要教學(xué)步驟。 我校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及社會(huì)對(duì)人才的需求， 按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)和課程的 實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)組織實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。執(zhí)行過(guò)程中，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及實(shí)驗(yàn)教學(xué)大

12、綱的要 求完成規(guī)定的課程實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)教師認(rèn)真及時(shí)批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告， 根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操 作技能、熟練程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、準(zhǔn)確程度、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況、對(duì)誤差或問(wèn) 題分析、探索創(chuàng)新精神等綜合評(píng)定成績(jī)。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束都評(píng)出成績(jī)，全部實(shí)驗(yàn)結(jié)束核定總分， 按比例、深化教學(xué)改革 第四十期 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究與信息 2008 年 10 月 4 計(jì)算成績(jī)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)結(jié)果等原始材料均妥善保存。 通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生 的綜合素質(zhì)和實(shí)際操作水平。 注重集中實(shí)踐教學(xué)。畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文按照上級(jí)電大有關(guān)規(guī)定組織， 每次工作分四個(gè) 階段：準(zhǔn)備階段、設(shè)計(jì)（寫作）階段、答辯（批閱）階段、終審驗(yàn)收階段。聘請(qǐng)思

13、想端正、 工作態(tài)度認(rèn)真、專業(yè)對(duì)口的教師或具有中級(jí)及以上職稱的研究人員擔(dān)任指導(dǎo)老師。 為保證指 導(dǎo)質(zhì)量，規(guī)定每個(gè)理工類教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不超過(guò) 8 人，文、經(jīng)、法及管理學(xué)科類教師指導(dǎo) 學(xué)生人數(shù)不超過(guò) 10 人。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生正確選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，向?qū)W生推薦參 考書目或參考資料；審查學(xué)生的寫作提綱或設(shè)計(jì)方案， 提出修改建議；審閱論文或設(shè)計(jì)初稿， 提出修改意見；定期和學(xué)生見面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題，并耐心 指導(dǎo)。所有學(xué)生按要求全部參加畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯。答辯后，注重資料的收集和管理， 對(duì)每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料進(jìn)行分類匯總，每人一個(gè)檔案袋，留檔備查。 四、改善網(wǎng)

14、絡(luò)教學(xué)環(huán)境 整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。我校積極引進(jìn)中央電大、省電大以及兄弟電大教學(xué)資源， 并及時(shí)上 傳和更新教學(xué)資源。 其中有中央電大 IP 課件 2489 課時(shí)，中央電大直播課堂 216 課時(shí)，省 電大直播課堂 1408 課時(shí)。 同時(shí)， 購(gòu)買和實(shí)施了中央電大的節(jié)點(diǎn)資源庫(kù)， 極大地豐富了我校 開放教育的教學(xué)資源。 在充分利用好上級(jí)電大提供的多種媒體教學(xué)資源的同時(shí)， 發(fā)動(dòng)校內(nèi)教 師制作內(nèi)容全面、形式多樣的電子課件。我校把教師自主開發(fā)制作的教學(xué)資源納入到教科研 成果范疇，并根據(jù)杭州廣播電視大學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法進(jìn)行每年一次的評(píng)比。 整合網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)資源，為學(xué)生提供了“一站式”服務(wù)。 重視學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)。

15、 電大開放教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。 在必要的課堂面授基 礎(chǔ)上，學(xué)生主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)， 獲取學(xué)習(xí)資源與信息，實(shí)現(xiàn)與導(dǎo)師的多途徑信息交互， 較好 地解決工學(xué)矛盾，為提高學(xué)習(xí)成績(jī)奠定基礎(chǔ)。每學(xué)期對(duì)開放教育新生及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能 培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。 加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)管理。采取了五項(xiàng)措施：一是實(shí)行“一學(xué)期一更新”的辦法，對(duì)所有自建 資源在新學(xué)期全部更新， 提高網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)效性； 二是規(guī)范教學(xué)進(jìn)度表，加強(qiáng)計(jì)劃管理。要 求老師把答疑、討論等網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)在計(jì)劃中明確列出， 并嚴(yán)格執(zhí)行；三是要求教師做好導(dǎo) 學(xué)工作，在學(xué)生中加強(qiáng)開放教育模式宣傳， 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)的意識(shí)； 四 是加強(qiáng)

16、形成性考核管理工作， 要求教師把學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)列入考核范圍， 引導(dǎo)學(xué)生參 加網(wǎng)上教學(xué)；五是及時(shí)檢查網(wǎng)上資源建設(shè)維護(hù)情況和教學(xué)活動(dòng)開展情況， 檢查結(jié)果在各院部 的學(xué)期工作量考核中予以體現(xiàn)。教師建設(shè)教學(xué)資源的積極性、主動(dòng)性大大增強(qiáng)，自建的教學(xué) 資源的質(zhì)和量都有了一定提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)趨于正常，教學(xué)主題明確，學(xué)生參與積極。 五、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 在現(xiàn)代化教學(xué)條件下， 從注重結(jié)果管理到注重過(guò)程管理， 成人教育從班集體管理到個(gè)別 化管理，從約束型管理到指導(dǎo)服務(wù)型管理的根本性轉(zhuǎn)變。 在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，據(jù)自身的特點(diǎn)制定出一套適合我校發(fā)展的配套制度。 構(gòu)建了以入學(xué) 注冊(cè)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施、考試考核、學(xué)籍學(xué)

17、分五大環(huán)節(jié)為基本框架，分工協(xié)作、依靠制 度、規(guī)范流程、實(shí)時(shí)監(jiān)控為基本特征的教學(xué)過(guò)程管理體系。 入學(xué)注冊(cè)環(huán)節(jié)注重把握生源質(zhì)量 關(guān)、始業(yè)教育關(guān)、自主選課關(guān)。教學(xué)計(jì)劃環(huán)節(jié)注重對(duì)專業(yè)設(shè)置計(jì)劃和課程計(jì)劃的管理。 教務(wù) 部門既要監(jiān)管各院部、分校和教學(xué)點(diǎn)嚴(yán)格計(jì)劃執(zhí)行，又要根據(jù)教學(xué)需求做好局部調(diào)整工作， 使計(jì)劃更貼近實(shí)際。教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，學(xué)校制定統(tǒng)一的規(guī)范和流程，指導(dǎo)教師制定課程教學(xué) 實(shí)施細(xì)則和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，對(duì)面授輔導(dǎo)、作業(yè)布置、小組活動(dòng)、課程答疑、考前輔導(dǎo)、實(shí)踐 實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢查監(jiān)控， 督促教師發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)作用。 輔導(dǎo)教師和導(dǎo)學(xué)教師 第四十期 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究與信息 2008 年 10 月 5

18、 指導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流、課堂提問(wèn)、小組活動(dòng)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、單元測(cè)評(píng) 等途徑，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤、檢查和指導(dǎo)。 2001 年成立學(xué)校督導(dǎo)處，對(duì)全校的教學(xué)秩序、教學(xué)常規(guī)和教師的教學(xué)行為規(guī)范進(jìn)行監(jiān) 督、檢查。督導(dǎo)處的具體職責(zé)為檢查教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況；檢查聽課評(píng)課制度的執(zhí)行情況； 學(xué)生問(wèn)卷和座談工作的組織；畢業(yè)生追蹤抽查的實(shí)施；教學(xué)秩序的檢查與評(píng)議；教學(xué)（管理） 差錯(cuò)、事故的認(rèn)定和處理；期末各科成績(jī)合格率的統(tǒng)計(jì)分析； 教學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)的組織；教研活 動(dòng)開展情況檢查；參與外聘教師管理；調(diào)查與處理學(xué)生反映的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題等。 從學(xué)校實(shí)際 情況出發(fā)，制定和出臺(tái)了杭州廣播電視大學(xué)關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量

19、的若干意見 （簡(jiǎn)稱 45 條意 見），從加強(qiáng)師德建設(shè)、規(guī)范教研活動(dòng)、中青年教師的培養(yǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、強(qiáng)化實(shí) 踐環(huán)節(jié)、加強(qiáng)科研工作等十個(gè)方面提出了 45 條提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)性意見。平時(shí)督導(dǎo)處加 強(qiáng)對(duì)各種教育類型教育質(zhì)量監(jiān)控，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)情況反映 （現(xiàn)改為教學(xué)通訊）及時(shí)通 報(bào)檢查情況，對(duì)改進(jìn)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量及時(shí)提出意見和建議。 六、 提咼科研水平 實(shí)施科研工作量考核。2005 年學(xué)校召開了首屆科研工作會(huì)議，討論通過(guò)了杭州廣播 電視大學(xué)科研工作量考核暫行辦法，規(guī)定把科研工作量納入專業(yè)技術(shù)人員工作量的考核之 中，激勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員從事科研工作。并把一年一度科研工作量考核與科研成果的評(píng)審和獎(jiǎng)

20、 勵(lì)相結(jié)合，一定程度上鼓勵(lì)了專業(yè)技術(shù)人員的科研工作積極性， 營(yíng)造了學(xué)?？蒲蟹諊?。政策 的激勵(lì)，使每年科研成果的數(shù)量與質(zhì)量都有了大幅度提升。 加強(qiáng)與中央電大的合作。本著自愿平等、互惠互利、取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、 資源共享的原則，與中央電大合作共建專業(yè)和課程建設(shè)。 完成了 “建筑施工與管理”專業(yè)建 筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑構(gòu)造與實(shí)訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)與實(shí)訓(xùn) 建筑工程項(xiàng)目管理等 4 門 課程教材的編寫。與中央電大共建“道路橋梁工程施工與管理”專業(yè)，承擔(dān)的管道工程技 術(shù)、橋梁工程技術(shù)、道路工程技術(shù)三門課程教材的編寫任務(wù)已經(jīng)完成。承擔(dān)的“室內(nèi) 裝飾技術(shù)”專業(yè)的兩門課程的編寫任務(wù)，目前正在進(jìn)行中。 加強(qiáng)學(xué)科

21、和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。 2003 年我?！罢谓?jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科被評(píng)為杭州市級(jí)重點(diǎn)扶植學(xué) 科，以此為基礎(chǔ)，2004 年成立了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究所。 2004 年，我?！巴聊竟こ虣z測(cè)與鑒定” 實(shí)驗(yàn)室確定為市屬高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。 2007 年 4 月 2 日中央廣播電視大學(xué)“建筑施工與管理 專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地” 在我校正式掛牌，深化了與中央電大的合作， 為進(jìn)一步深入探索開放教 育的教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)提供了平臺(tái)。在強(qiáng)化學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)上取得了突破。 七、 重視校園文化建設(shè) 抓教風(fēng)。教育發(fā)展教師為本，教師素質(zhì)師德為本。 學(xué)校制定了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師 風(fēng)建設(shè)的若干意見，要求教師樹立遠(yuǎn)大理想和敬業(yè)精神，堅(jiān)持教書育人，德育為先，不

22、斷 提高業(yè)務(wù)水平，用自己的人格魅力、 學(xué)識(shí)魅力感染學(xué)生， 關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，成為學(xué)生增 長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人。 教研室是學(xué)校教學(xué)研究的基本單位， 加強(qiáng)教研室工作 管理是提高教師教學(xué)能力、 規(guī)范教學(xué)行為的有效途徑。 對(duì)教研室工作實(shí)行目標(biāo)管理考核， 通 過(guò)開展先進(jìn)教研室評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教風(fēng)建設(shè)。 抓學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。 學(xué)校制定了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng) 建設(shè)的若干意見，從加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)思想、建設(shè)原則、目標(biāo)要求、工作重點(diǎn)、組織實(shí)施等 六個(gè)方面提出了 30 條加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)性意見。 根據(jù)意見，教務(wù)管理部門制定了開 放教育優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)定及管理辦

23、法，開展一年一度的評(píng)優(yōu)活動(dòng)， 激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。 抓考風(fēng)。加強(qiáng)考試規(guī)范化建設(shè)，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力保障。學(xué)校每逢期末考試， 第四十期 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究與信息 2008 年 10 月 6 都召開全校性考試考務(wù)動(dòng)員大會(huì)， 對(duì)全體監(jiān)考人員和考務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)， 組織學(xué)習(xí)電大監(jiān) 考工作要點(diǎn)及操作規(guī)程、廣播電視大學(xué)全國(guó)統(tǒng)一考試監(jiān)考人員工作守則 ，明確提出工作 要求。學(xué)校被中央電大評(píng)為首批“信得過(guò)考區(qū)” 。期末考試結(jié)束后，由教學(xué)督導(dǎo)部門拿出各 科成績(jī)的分析報(bào)告，分析影響學(xué)生成績(jī)的主、客觀因素，重點(diǎn)查找學(xué)校、教師自身的原因， 以求不斷改進(jìn)教學(xué)工作。 目前，以教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，以管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)，以服

24、務(wù)護(hù)助學(xué)風(fēng)，以環(huán)境養(yǎng)育學(xué)風(fēng)，黨政工 團(tuán)齊抓共管、全員育人的良好局面正在形成。 貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀， 實(shí)現(xiàn)開放教育又好又快發(fā)展， 必須把提高教育質(zhì)量放在首位。 今 后，要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上， 以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，按照上級(jí)電大的要求， 開展開放教育內(nèi)涵建 設(shè)，深化教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)管理，提供優(yōu)質(zhì)教育資源和優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，積極探索提高開放 教育質(zhì)量的規(guī)律性，形成提高開放教育質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制， 全力打造開放教育品牌，不斷培養(yǎng) 出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更多的智力支持和人才保障。第四十期 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究與信息 2008 年 10 月 7 開放教育條件下的學(xué)校管理創(chuàng)新 韓春榮 （浙江

25、廣播電視大學(xué)建德分校，浙江建德， 311600） 【摘 要】一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族，終究是一個(gè)沒(méi)有希望的民族，同樣，一所學(xué)校 如果沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)、 創(chuàng)新精神，學(xué)校的教育也不可能得到快速的發(fā)展， 創(chuàng)新是現(xiàn)代學(xué)校管理 發(fā)展的動(dòng)力。本文就開放教育條件下學(xué)校管理創(chuàng)新的內(nèi)涵、 意義、內(nèi)容進(jìn)行了較全面的闡述。 并從學(xué)校管理的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐，從而促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】 開放教育；學(xué)校管理；創(chuàng)新；實(shí)踐 人類社會(huì)的發(fā)展依賴于人們的創(chuàng)新活動(dòng)， 一個(gè)民族如果沒(méi)有創(chuàng)新精神， 也就不會(huì)有希望。 同樣，創(chuàng)新是現(xiàn)代學(xué)校管理發(fā)展的動(dòng)力， 是學(xué)校生存的源泉，對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí) 意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史意義

26、。近幾年來(lái)，中央電大開展“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”工 作，對(duì)學(xué)校管理提出了新的要求，迫使學(xué)校在管理當(dāng)中不能因循守舊，需要管理創(chuàng)新。 一、 管理創(chuàng)新的內(nèi)涵 管理創(chuàng)新是指管理的改革和創(chuàng)新。 是新的構(gòu)想、新的觀念的產(chǎn)生到應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程， 它 包括：觀念的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新、實(shí)踐的創(chuàng)新和業(yè)績(jī)的創(chuàng)新。 1 1、 觀念的創(chuàng)新 1999 年以來(lái)中央電大開展了“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”工作，其目的就是 要在辦學(xué)的觀念上創(chuàng)新， 就是為了堅(jiān)持遠(yuǎn)程開放教育的方向， 堅(jiān)持面向地方、面向基層、面 向邊遠(yuǎn)和民族地區(qū)，探索并構(gòu)建廣播電視大學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放條件下人才培養(yǎng)模式的基本框 架以及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理模

27、式和運(yùn)行機(jī)制，堅(jiān)持為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高 素質(zhì)的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用型高等專門人才， 為高等教育大眾化服務(wù)， 根據(jù)這個(gè)要 求， 我們學(xué)校定位就是： “以遠(yuǎn)程開放教育為主， 以非開放教育大中專學(xué)歷教育和各類成人 培訓(xùn)為輔”，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建開放教育條件下的學(xué)校管理理念。 2 2、 制度的創(chuàng)新 學(xué)校管理依據(jù)最新的科學(xué)管理理念， 根據(jù)開放教育的要求，對(duì)學(xué)校管理各個(gè)要素進(jìn)行了 系列的創(chuàng)新整合，同時(shí)創(chuàng)建許多新的學(xué)校管理制度，是對(duì)學(xué)校管理制度的創(chuàng)新和發(fā)展。 3 3、 實(shí)踐的創(chuàng)新 根據(jù)學(xué)校管理規(guī)律和開放教育的特征進(jìn)行創(chuàng)新和改造， 建立起適應(yīng)于電大系統(tǒng)全面的質(zhì) 量管理體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校自身

28、評(píng)估體系和上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門和教育行政主管部門督導(dǎo)評(píng)估體系 的結(jié)合。 4 4、 業(yè)績(jī)的創(chuàng)新 學(xué)校在管理中實(shí)踐觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、 實(shí)踐創(chuàng)新，最終達(dá)到業(yè)績(jī)的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校的 可持續(xù)發(fā)展。 二、 管理創(chuàng)新對(duì)開放教育條件下學(xué)校管理的意義 作者簡(jiǎn)介：韓春榮，男，浙江電大建德分校校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師 第四十期 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究與信息 2008 年 10 月 8 與創(chuàng)新相對(duì)應(yīng)的是“維持”， 兩者是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系， 有效的管理在于適應(yīng)維持和適度創(chuàng) 新的結(jié)合。但是，僅有維持的“有序”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橐坏┫到y(tǒng)封閉起來(lái)，只能自發(fā)地 走向無(wú)序。因此，把創(chuàng)新列入一切管理活動(dòng)是取得成功的第一要素， “缺乏創(chuàng)新是現(xiàn)有機(jī)構(gòu) 衰

29、敗的最大單個(gè)原因”。 教育管理系統(tǒng)一般是由教育管理者、管理目標(biāo)、管理信息、管理職能、管理手段、管理 對(duì)象六大基本系統(tǒng)所組成的有機(jī)整體， 學(xué)校作為社會(huì)關(guān)系的一部分，其生命力取決于社會(huì)對(duì) 學(xué)校的需要程度及學(xué)校本身對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)能力。 社會(huì)需求在不斷地變化， 現(xiàn)代管理如果不能 適應(yīng)，以新的方式提供新的貢獻(xiàn)，因循守舊，墨守成規(guī)，則無(wú)法應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，也無(wú)法取得 管理的成效，有可能被淘汰或?yàn)閮?nèi)部要素所沖擊。正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)代學(xué)校管理“服務(wù)觀念” 的定位直接決定于質(zhì)量意識(shí)， 經(jīng)營(yíng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入和強(qiáng)化， 從而促進(jìn)了學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)能 力的提高，是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的一次革命和突破。 三、教育管理的核心一一創(chuàng)新 現(xiàn)代學(xué)

30、校管理職能方面有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式。 計(jì)劃職能通過(guò)確定目標(biāo)， 制定戰(zhàn)略以及 開發(fā)規(guī)劃、方案等形式表現(xiàn)； 組織職能通過(guò)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和人員配備表現(xiàn)； 領(lǐng)導(dǎo)職能通過(guò)對(duì) 活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控以確保其按計(jì)劃完成。 然而社會(huì)與環(huán)境的改革是管理的現(xiàn)實(shí)， 應(yīng)對(duì)改革是 每個(gè)管理工作者日常工作不可分割的部分， 在管理活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)和每一項(xiàng)職能中， 事事處 處皆應(yīng)創(chuàng)新。 教育管理圍繞系統(tǒng)的目標(biāo)進(jìn)行， 每一項(xiàng)管理工作一般是由計(jì)劃開始， 經(jīng)過(guò)組織、領(lǐng)導(dǎo)到 控制結(jié)束。各職能之間相互交叉滲透，控制的結(jié)果導(dǎo)致新的計(jì)劃， 開始新的管理循環(huán)，由此 把工作不斷推向前進(jìn)，創(chuàng)新一一在這個(gè)管理循環(huán)之中處于軸心地位， 成為推動(dòng)循環(huán)的原動(dòng)力。

31、四、教育管理創(chuàng)新的內(nèi)容 從教育管理過(guò)程和要素看，現(xiàn)代學(xué)校管理的創(chuàng)新內(nèi)容主要包括管理目標(biāo)創(chuàng)新、 結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、 教育技術(shù)創(chuàng)新和管理人員創(chuàng)新。 從客觀上看：包括學(xué)校的辦學(xué)思想、學(xué)校教育體制、學(xué)校育 人觀念；主觀上看：包括學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)、 教育手段、教育方法、管理評(píng)價(jià)機(jī)制；微觀上看： 包括教師個(gè)體的教育觀念、教育技術(shù)及師生之間的相互影響， 相互制約、相互作用所構(gòu)成的 動(dòng)力系統(tǒng)。 五、學(xué)校管理創(chuàng)新的實(shí)踐 1 1、 學(xué)校管理目標(biāo)的新定位 一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族， 終究是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。 同樣，一所學(xué)校在現(xiàn)代管理體 制中如果沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，不體現(xiàn)創(chuàng)新精神，這所學(xué)校的教育也不可能得到快速的發(fā)展。 學(xué)校 管理目

32、標(biāo)的創(chuàng)新首先表現(xiàn)為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的優(yōu)化。 隨著中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放 教育試點(diǎn)”工作的開展，我們確立了學(xué)校發(fā)展的新目標(biāo)， 即:以建德社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo) 向，確立適應(yīng)建德經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格， 真正把學(xué)校辦成建 德市的遠(yuǎn)程開放教育中心、信息網(wǎng)絡(luò)中心、師資培訓(xùn)中心、社區(qū)教育學(xué)習(xí)中心。 2 2、 確立“以人為本”的管理理念 在學(xué)校管理中要充分貫徹“以人為本”的思想，即每一個(gè)人，從學(xué)生、教職工到學(xué)校管 理者都是具有個(gè)人尊嚴(yán)與價(jià)值的個(gè)體， 都享有受尊重，擁有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的空間， 要使廣大 師生感受到在工作、學(xué)習(xí)中自由創(chuàng)造的意義和樂(lè)趣，應(yīng)具有“人人有事干，處處有舞臺(tái)，時(shí)

33、 時(shí)有進(jìn)步”的管理思路。 形成統(tǒng)一的價(jià)值取向 教育的核心問(wèn)題永遠(yuǎn)是培養(yǎng)什么人的問(wèn)題， 不能在正確的價(jià)值觀念上取得共識(shí)， 學(xué)校就 會(huì)失去精神支柱，因此要在學(xué)校管理中堅(jiān)持以人為本，必須有三方面共識(shí)： 在知識(shí)方面，堅(jiān) 第四十期 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究與信息 2008 年 10 月 9 持崇高真理，追求科學(xué)；在行為上，致力獻(xiàn)身社會(huì)、服務(wù)人群；在精神上，提倡學(xué)術(shù)自由， 思想解放，建立共同愿景，打造生命共同體， 追求全體員工個(gè)人對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)的最大化， 學(xué)校 給予員工個(gè)人回報(bào)的最大化。學(xué)校近幾年的發(fā)展，基本達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)。 營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境 校園環(huán)境是指師生在教育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富， 文化氛圍以及活動(dòng)

34、形式和 物質(zhì)形態(tài)，即校園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，文明向上的校園氛圍，和諧優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境， 對(duì)師 生具有重要的陶冶作用， 它可以使師生心曠神怡， 情感得到凈化，思想培養(yǎng)得到升華， 興趣 愛好得到生發(fā)。因此，近幾年來(lái)，學(xué)校特別重視校園環(huán)境建設(shè)，綠化美化校園，改善教師辦 公條件和學(xué)生學(xué)習(xí)條件，總投入已達(dá) 300 余萬(wàn)元。 建設(shè)一支教書育人，管理育人，服務(wù)育人的隊(duì)伍 學(xué)是師之骨，德為師之魂；教師肩負(fù)教書育人之重任，師德修養(yǎng)應(yīng)放在突出位置； 以高 尚的人格感染人，以文明的儀表影響人， 以和藹的態(tài)度對(duì)待人；以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人， 以博 大的胸懷愛護(hù)人，建設(shè)一支品德高尚，精于教學(xué)，科學(xué)育人，熱情為學(xué)生服務(wù)的教職工

35、隊(duì)伍， 沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有教師的第一， 就沒(méi)有學(xué)生的第一。在建設(shè)教職工 隊(duì)伍中，我們強(qiáng)調(diào)教師的全面發(fā)展， 克服那種“只有生存，沒(méi)有生活，只有內(nèi)容，沒(méi)有外容” 的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)教師的師德、業(yè)務(wù)、生活、身體進(jìn)行全方面的關(guān)注，以求全面發(fā)展。我們關(guān) 注教師的和諧發(fā)展，教師個(gè)體發(fā)展，教師群體發(fā)展，學(xué)校事業(yè)發(fā)展緊密相連，和諧發(fā)展，我 們重視教師的可持續(xù)發(fā)展，重視對(duì)教職工的培訓(xùn)。近二年來(lái)已投入 15 萬(wàn)元左右，鼓勵(lì)教職 工的學(xué)歷進(jìn)修，培訓(xùn)者培訓(xùn)提高業(yè)務(wù)水平，促使其專業(yè)發(fā)展， 重視對(duì)教職工的人生觀、 價(jià)值 觀、世界觀的教育，每年開展師德教育，促進(jìn)教職工的人生發(fā)展；重視團(tuán)隊(duì)作用，發(fā)揮團(tuán)隊(duì) 精神

36、，使教職工在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中得到發(fā)展。 3 3、 學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新 要促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，就必須深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革， 建立適應(yīng)學(xué)校的自主辦 學(xué)，自我發(fā)展，自我約束的運(yùn)行機(jī)制。 實(shí)行全面聘任制，學(xué)校實(shí)行全員聘任制， 每年暑期進(jìn)行一年一度的崗位聘任， 先由學(xué) 校公布崗位職數(shù)，崗位要求，競(jìng)聘條件， 然后由教職工自由選擇， 學(xué)校再根據(jù)其本人要求和 學(xué)校工作需要，綜合考評(píng)，確定崗位，簽訂聘任合同。 探索新教學(xué)模式，管理機(jī)制。 一是不斷提升教師素質(zhì)， 所有專業(yè)教師必須學(xué)會(huì)制作課件，改用多媒體上課，改變 “一 支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)現(xiàn)狀；二是充分利用中央電大、省電大網(wǎng)上資源，認(rèn)真做好電話 答疑，電子郵

37、件答疑，BBS 討論輔導(dǎo)；三是開放機(jī)房，方便學(xué)生；四是堅(jiān)持雙休日工作，為 學(xué)生做好服務(wù)。 建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制，完善考核評(píng)價(jià)體系 通過(guò)自我評(píng)價(jià)，群眾評(píng)價(jià)，處室評(píng)價(jià)，校長(zhǎng) 評(píng)價(jià)等多種形式，從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面全面考核，使考核工作做到公平、公正，調(diào)動(dòng) 了教職工的工作積極性和主動(dòng)性。 4 4、 教育技術(shù)手段的創(chuàng)新 教育技術(shù)創(chuàng)新主要指教學(xué)手段、方法、教育過(guò)程的革新與基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 的實(shí)現(xiàn)，辦公的自動(dòng)化和信息化， 要求管理者在改變傳統(tǒng)的信息傳播方式的同時(shí)， 轉(zhuǎn)變觀念 而采取的全新的管理模式。當(dāng)然，任何創(chuàng)新的教育技術(shù)和教育手段都必須以學(xué)生能夠主動(dòng)積 極地發(fā)展為前提，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維活動(dòng)，

38、動(dòng)口動(dòng)手和質(zhì)疑問(wèn)題的程度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 網(wǎng)站的建立，學(xué)校建有自己的校園網(wǎng)站，連接中央電大，省電大的網(wǎng)絡(luò)； 接通電信網(wǎng) 絡(luò)，并建有衛(wèi)星電視，閉路電視，擁有 VOD BBS E-mail、FTP 等服務(wù)系統(tǒng)，加強(qiáng)網(wǎng)上資源 建設(shè)，下載教學(xué)資源，為學(xué)生服務(wù)。 教學(xué)手段的現(xiàn)代化，學(xué)校為所有教室都配備了多媒體，為全體教職工配備了計(jì)算機(jī)， 學(xué)校規(guī)第四十期 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究與信息 2008 年 10 月 10 定全體教職工必須學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作，并組織了多次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)檢測(cè)。 計(jì)算機(jī)課件制作，要求教師都能用多媒體課件授課， 全體教職工都能采用計(jì)算機(jī)系統(tǒng) 管理，基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段和管理手段的現(xiàn)代化。 隨著開放教育教學(xué)

39、改革的不斷深化， 對(duì)學(xué)校管理的要求會(huì)越來(lái)越高，只有不斷地創(chuàng)新改 革，才能適應(yīng)教育發(fā)展之需，才能使學(xué)校的事業(yè)發(fā)展的更好，更快。 參考文獻(xiàn) 1 人民教育，2007 第三期，中國(guó)教育報(bào)刊社. 2 創(chuàng)新與未來(lái)，路甬祥主編，科學(xué)出版社， 1998. 3 發(fā)展創(chuàng)新教育是時(shí)代要求，光明日?qǐng)?bào)，2000.11. 4 中國(guó)教育報(bào)，2003.12.23 第 6 版.第四十期 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究與信息 2008 年 10 月 11 提升學(xué)員信息素養(yǎng) 強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力 施衛(wèi)良 （浙江廣播電視大學(xué)富陽(yáng)學(xué)院，浙江富陽(yáng)， 311400） 【摘 要】 開放教育提倡學(xué)員個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)現(xiàn)代教育“以學(xué)生為中心”的 一個(gè)重要理念

40、。培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力則是開放教育的一個(gè)核心內(nèi)容。 對(duì)開放教育來(lái)說(shuō)，網(wǎng) 絡(luò)學(xué)習(xí)是一種主要的學(xué)習(xí)方式，具備良好的信息素養(yǎng)是開放教育模式下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的必備 基礎(chǔ)和前提。然而，在高度信息化的今天，仍然有不少學(xué)員的信息素養(yǎng)較低，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí) 能力較差。因此，非常有必要根據(jù)開放教育特點(diǎn)、 基于學(xué)員信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，探索提升開放 教育學(xué)員信息素養(yǎng)的途徑。 【關(guān)鍵詞】 開放教育；信息素養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力 開放教育提倡學(xué)員個(gè)別化自主學(xué)習(xí)， 以體現(xiàn)現(xiàn)代教育“以學(xué)生為中心”的一個(gè)重要理念。 培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力則是開放教育的一個(gè)核心內(nèi)容。 對(duì)開放教育來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種主 要的學(xué)習(xí)方式，具備良好的信息素養(yǎng)是開放教育

41、模式下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)和前提。 然 而，在高度信息化的今天， 仍然有不少學(xué)員的信息素養(yǎng)較低， 導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力較差。 因此， 很有必要根據(jù)開放教育的學(xué)習(xí)方式與自主學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)來(lái)探索提升開放教育學(xué)員信息素 養(yǎng)的途徑。 一、 開放教育的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí) 開放教育的基本特征是以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心， 取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙， 學(xué) 生對(duì)課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)。 在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)等 方面也可由學(xué)生根據(jù)需要來(lái)決定，在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行。 在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)主體、客體相對(duì)分離，學(xué)員以自主性學(xué)習(xí)為主，通過(guò)必要的面授輔導(dǎo)、 信息反饋和

42、教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 完成教學(xué)任務(wù)。這其中的一個(gè)核心內(nèi)容便是培 養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力， 即培養(yǎng)學(xué)員知道需要學(xué)習(xí)什么， 在什么地方尋找學(xué)習(xí)資源， 如何運(yùn) 用恰當(dāng)?shù)姆椒?，怎樣取得最佳學(xué)習(xí)效果的能力。 因此，自主學(xué)習(xí)是開放教育的一種主要的學(xué) 習(xí)方式，提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力是提高開放教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。 二、 自主學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)：信息素養(yǎng) 那么，要提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，我們首先必須明確學(xué)員自主學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)是什 么？由此我們必須了解遠(yuǎn)程開放教育的基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)員信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀。 1 1 .遠(yuǎn)程開放教育的基礎(chǔ) 我們知道，人類社會(huì)的發(fā)展、演變就是以科學(xué)技術(shù)為標(biāo)志的， 科學(xué)技術(shù)的不

43、斷突破、變 革，必然會(huì)引起教育上的巨大變革， 從廣義上講，教育就是一種信息傳播的過(guò)程， 信息技術(shù) 的變革，導(dǎo)致教育的變革。廣播電視大學(xué)從遠(yuǎn)距離教育到現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的歷史 （從函授、 作者簡(jiǎn)介：施衛(wèi)良，男，浙江廣播電視大學(xué)富陽(yáng)學(xué)院副院長(zhǎng)，高級(jí)講師 廣播電視到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多種媒體教育發(fā)展的歷史） ，也明顯地印證了這一點(diǎn)。每次信息技 第四十期 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究與信息 2008 年 10 月 12 術(shù)的革命，都會(huì)引起遠(yuǎn)程教育向新一代的發(fā)展，可以說(shuō)， 信息技術(shù)的發(fā)展，奠定了現(xiàn)代遠(yuǎn)程 開放教育的基礎(chǔ)。 2.2. 自主學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ) 開放教育環(huán)境中的學(xué)習(xí)， 與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同， 師生之間處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，

44、 學(xué)習(xí)主要 是靠學(xué)習(xí)者在強(qiáng)有力的支持服務(wù)體系保障下， 主動(dòng)地通過(guò)各種媒體來(lái)加強(qiáng)交互、 建構(gòu)知識(shí)體 系。所以說(shuō)，主動(dòng)交互是開放學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。同時(shí)，交互的對(duì)象和方式也與傳統(tǒng)的不同， 由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)； 學(xué)習(xí)者與教師的互動(dòng)； 學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)， 三種形 式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放教育中學(xué)習(xí)者與多種媒體資源互動(dòng)； 學(xué)習(xí)者之間或?qū)W習(xí)者與教師通過(guò)媒體 的互動(dòng)；教師與學(xué)習(xí)者互動(dòng)（面授） 。在這里，開放教育在教學(xué)互動(dòng)中無(wú)論是哪一種，都不 可缺少了計(jì)算機(jī)技術(shù)、媒體技術(shù)和通訊技術(shù)，開放教育的自主學(xué)習(xí)在信息技術(shù)的支持下才得 到可靠的保證。由此可知，自主學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)是信息素養(yǎng)。 3.3. 學(xué)員信息素養(yǎng)的現(xiàn)

45、狀 但是，開放學(xué)員信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀如何呢？從我院對(duì)開放教育學(xué)員信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào) 查結(jié)果來(lái)看，開放教育學(xué)員的信息素養(yǎng)主要存在兩大問(wèn)題 ： 一是入學(xué)動(dòng)機(jī)不純，綜合素質(zhì)偏差。 我們知道，開放教育學(xué)員年齡范圍一般都在 20-40 之間，大部分學(xué)員，尤其是?？茖哟蔚?， 是未能進(jìn)入普通高?；蚋呗氃盒W(xué)習(xí)的， 學(xué)習(xí)觀念 落后，學(xué)習(xí)能力較差，不少學(xué)員難以適應(yīng)和接受自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)不夠端正。 據(jù)調(diào)查，報(bào)名參加開放教育學(xué)習(xí)的目的排在第一位的還是“為取得文憑或?qū)W位” ，報(bào)名參加 開放教育學(xué)習(xí)的原因排在第二位的是“沒(méi)有入學(xué)考試” 。這樣看來(lái)，開放教育學(xué)員的綜合素 質(zhì)總體上偏差，而尤以信息素養(yǎng)為甚。 因此

46、，要讓他們一下子適應(yīng)自主學(xué)習(xí)能力要求較高的 遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)，顯然是比較困難的。 二是信息意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣傳統(tǒng)。 開放教育的學(xué)員，特別是新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)員， 對(duì)于開放教育模式還很不適應(yīng)。大部分學(xué)員習(xí)慣“教材、教師、教室、筆記”的課堂教學(xué)， 最好是“老師講，學(xué)生聽，講重點(diǎn)，背重點(diǎn)、考要點(diǎn)”的模式，這樣讀書效率才高。他們還 沒(méi)有建立起利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段作為認(rèn)知工具來(lái)擴(kuò)展自身知識(shí)的意識(shí)， 對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教 育條件下的教師與學(xué)員處于準(zhǔn)分離狀況， 學(xué)員在現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)上利用多媒體教學(xué)資源自 主學(xué)習(xí)，并與教師或同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)而自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式難以理解、 難以適應(yīng)、難 以接受。 開放教育學(xué)員信息素

47、養(yǎng)較差，原因是多方面的，客觀上的主要原因有：開放教育面向基 層、農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)，相對(duì)來(lái)說(shuō)無(wú)論是學(xué)校，還是學(xué)員基礎(chǔ)條件較差一些，計(jì)算機(jī)普及率較 低，通訊技術(shù)所提供的條件還不夠完善； 有些學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想不夠端正， 偏面追求經(jīng)濟(jì) 效益；“寬進(jìn)寬出”，教學(xué)管理上不到位，網(wǎng)上教學(xué)名存實(shí)亡；資源薄弱， BBS 服務(wù)跟不上， E-mail 回復(fù)不及時(shí)等等，導(dǎo)致學(xué)校信息素養(yǎng)教育基礎(chǔ)不堅(jiān)固，失去有力依托。 三、信息素養(yǎng)的提升途徑：多管齊下 鑒于開放教育學(xué)員信息素養(yǎng)較差這一客觀事實(shí)， 基于信息素養(yǎng)在提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力 中的基礎(chǔ)地位。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力和開放教育的教學(xué)質(zhì)量， 就必須多管齊 下，努

48、力尋求學(xué)員信息素養(yǎng)的提升途徑。 1.1. 提高學(xué)員思想認(rèn)識(shí) 讓學(xué)員充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的模式、 特點(diǎn)、發(fā)展前景。首先這項(xiàng)工作在招生宣傳 時(shí)就要將相關(guān)情況滲透在招生廣告中， 讓社會(huì)對(duì)開放教育這個(gè)新型的教育模式有個(gè)總體的了 解；其次是要抓住新生開學(xué)典禮、導(dǎo)學(xué)教師始業(yè)教育的時(shí)候，認(rèn)真上好入學(xué)指南這第一課， 讓學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)基本技能及信息素養(yǎng)在開放教育學(xué)習(xí)中的重要作用有充分認(rèn)識(shí)； 再則要對(duì)新 生及時(shí)提出計(jì)算機(jī)技術(shù)人人過(guò)關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)，第一學(xué)期前半學(xué)期要有人人測(cè)試過(guò)關(guān)的要求。 第四十期 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究與信息 2008 年 10 月 13 2 2 充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái) 當(dāng)前，絕大部分學(xué)員是缺乏甚至不具備這樣

49、的學(xué)習(xí)能力的。 據(jù)調(diào)查，學(xué)員利用中央電大 在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況是：有時(shí)利用和很少利用的比例分別是 40 強(qiáng)口 35%學(xué)員利用 省電大教學(xué)平臺(tái)的情況是“經(jīng)?！焙汀坝袝r(shí)”的比例分別是 24 唏口 50%學(xué)員在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)， “總是”和“經(jīng)?！狈謱?duì)信息進(jìn)行篩選的占 48.1%,學(xué)員在優(yōu)化多種媒體學(xué)習(xí)資源方面， “總 是”的只占 0.5%。因此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)員利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力 的培養(yǎng)。電大系統(tǒng)三級(jí)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的主平臺(tái)，作為教師要予以積極引導(dǎo)， 特別是對(duì)中央電大、省電大的在線學(xué)習(xí)資源情況、網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)情況要及時(shí)地介紹給學(xué)員， 必要時(shí)要組織師生參與各級(jí)電大相關(guān)的

50、網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。 把學(xué)校有關(guān)信息盡量通過(guò)因特網(wǎng)放在 課程討論專欄或班級(jí)信息欄，鼓勵(lì)學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)員之間、 師生之間的交流，慢慢強(qiáng)化 這方面的意識(shí)和習(xí)慣。 3 3 加強(qiáng)面授課的教育 面授同樣也是遠(yuǎn)程開放教育一種不可或缺的教學(xué)方式。 教師應(yīng)加強(qiáng)面授課的教育，提高 學(xué)員的信息素養(yǎng)。重點(diǎn)抓好四大環(huán)節(jié)：一是要強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，提高實(shí) 際操作技能；二是開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)操作輔導(dǎo)課， 一般放在新生入學(xué)初期，可由導(dǎo)學(xué)老師兼任輔 導(dǎo)員，大約在期中就可以進(jìn)行過(guò)關(guān)測(cè)試， 這個(gè)工作必須嚴(yán)格把關(guān)， 人人達(dá)標(biāo)才行；三是在平 時(shí)的面授過(guò)程中要把信息檢索工具、 信息資源位置及課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 在完成教學(xué)任 務(wù)時(shí)

51、逐漸滲透信息技術(shù)內(nèi)容， 促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式向開放式現(xiàn)代教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變； 四是利 用網(wǎng)上圖書館培養(yǎng)學(xué)員的信息素養(yǎng)， 圖書館是現(xiàn)代公民獲得知識(shí)的重要工具， 具備足夠的圖 書館資源的使用能力是開放學(xué)員信息素養(yǎng)的具體體現(xiàn)， 通過(guò)舉辦信息檢索專題講座和培訓(xùn)班 來(lái)提高學(xué)員利用圖書資源的技能， 形成利用圖書資源的習(xí)慣， 從而在潛移默化中提高學(xué)員的 信息素養(yǎng)。 4 4 提高教師信息素養(yǎng) 開放教育要求學(xué)員具有熟練運(yùn)用多種教學(xué)媒體技術(shù)， 尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力；通 過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，分析信息，綜合處理信息，自我監(jiān)控的能力；借助網(wǎng)絡(luò)與人交流的能力； 構(gòu)建自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力等特殊的學(xué)習(xí)技能， 從而構(gòu)建開放學(xué)員自主

52、學(xué)習(xí)為特征的新的教學(xué) 模式。開放教育對(duì)輔導(dǎo)教師的信息素養(yǎng)水平要求更高。 因?yàn)檩o導(dǎo)教師的信息素養(yǎng)水平， 很大 程度上會(huì)影響和決定學(xué)員信息素養(yǎng)的高低。 因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的培訓(xùn)和考核 顯得尤為重要。對(duì)輔導(dǎo)教師、管理人員、技術(shù)人員信息素養(yǎng)培訓(xùn)要制訂嚴(yán)格計(jì)劃， 提出切實(shí) 可行的實(shí)施方案和具體考核要求。 目前各地電大對(duì)教師在信息技術(shù)方面的要求多有不同， 但 基本上是以國(guó)家或省級(jí)等級(jí)證書為標(biāo)準(zhǔn)， 其考證的目的也是為了職稱評(píng)定， 真正為開放教育 教學(xué)實(shí)際需要而進(jìn)行的高標(biāo)準(zhǔn)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)還不多見。 所以培養(yǎng)一支既懂得開放教育規(guī) 律，具有豐富的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，又能較好地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍迫在

53、眉睫。 綜上所述,實(shí)施開放教育是終身教育時(shí)代的需要， 要求學(xué)習(xí)者有熟練使用信息技術(shù)進(jìn)行 高效學(xué)習(xí)的能力，具有較高的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力和自我反思、評(píng)價(jià)、監(jiān)控能力； 能對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、進(jìn)度、資源進(jìn)行科學(xué)計(jì)劃和有效管理的能力。我院開放教育的實(shí)踐與 成績(jī)說(shuō)明，只有根據(jù)開放教育的學(xué)習(xí)方式與自主學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)來(lái)探索提升開放教育學(xué)員信 息素養(yǎng)的途徑，才能有效提高開放教育學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力， 進(jìn)而提高開放教育的教學(xué)質(zhì)量。 參考文獻(xiàn) 1 于云秀開放教育入學(xué)指南百問(wèn)M.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社， 2000.2. 2 嚴(yán)冰.中國(guó)遠(yuǎn)程教育J.中國(guó)遠(yuǎn)程教育雜志社，2007.6. 第四十期 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究

54、與信息 2008 年 10 月 14 3 王成如.基于因特網(wǎng)的學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng) J.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)教育科學(xué)版，2002.6. 淺談信息時(shí)代研究性學(xué)習(xí)與教師的角色意識(shí) 陳志明 （浙江廣播電視大學(xué)建德分校，浙江建德， 311600） 【摘 要】 本文對(duì)研究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)進(jìn)行了分析， 對(duì)教師如何迎接信息時(shí)代， 利用 國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)開展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索， 并對(duì)教師更新思想觀念，轉(zhuǎn)變教師在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中 的角色意識(shí)提出了建議和對(duì)策。 【關(guān)鍵詞】 信息時(shí)代；研究性學(xué)習(xí)；教師；角色意識(shí) 以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息高速公路將人類帶入了信息時(shí)代， 以計(jì)算機(jī)、通訊和信息技術(shù)為 支撐點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)，具有快捷、交互、同步和簡(jiǎn)便等

55、優(yōu)點(diǎn)，使人類的學(xué)習(xí)發(fā)生了全方位的變化。 信息時(shí)代學(xué)校教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)， 而創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是對(duì)信息的處 理能力。面對(duì)當(dāng)今海量的信息， 再死記硬背只會(huì)使個(gè)體疲于奔命， 只有靈活地掌握了信息處 理的辦法，在對(duì)信息的搜集、分析、判斷、利用和重組等多個(gè)環(huán)節(jié)中游刃有余，才能成為信 息時(shí)代成功的學(xué)習(xí)者。我們今天所說(shuō)的研究性學(xué)習(xí)，是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究 的情境和途徑，讓學(xué)習(xí)通過(guò)主動(dòng)的探索和發(fā)現(xiàn)， 掌握信息處理方法， 從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造 力。 一、研究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn) （一） 選題上的開放性 研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育最大的一個(gè)不同是其在選題上具有開放性。 這一開放性包括兩個(gè) 方面

56、。其一，選題可以圍繞不同階段的教學(xué)要求， 不拘泥于課本地進(jìn)行選題。既可以考慮在 課本中選題，也可以根據(jù)教學(xué)的要求， 在課本的擴(kuò)展知識(shí)當(dāng)中選題。 在課本中選取的研究課 題可以對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入的探討， 而到課本以外選題則可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面， 提高學(xué)生 對(duì)社會(huì)文化發(fā)展，甚至是世界其它國(guó)家和地區(qū)的認(rèn)識(shí)。 俁無(wú)論是哪一種選題方式都需要融入 綜合課程的觀念。選題直接影響學(xué)生的參與度和興趣度， 單一課程的研究韙由于可擴(kuò)展的程 度小，不單不能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，甚至有可能使教師和學(xué)生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)法喪失信心。 研究性學(xué)習(xí)法的開放還在于對(duì)同一主題根據(jù)不同炕角、 不同研究目標(biāo)等進(jìn)行研究的開放。 在 學(xué)校當(dāng)中，

57、通過(guò)多種途徑，特別是通過(guò)研究性學(xué)習(xí)法，對(duì)同一事件、事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行多角度 的對(duì)比、分析，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)探索多種解決問(wèn)題的途徑， 積極認(rèn)可和接受那些常規(guī)性之外的答案， 將有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。 （二） 學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究性與實(shí)踐性 探究是人類認(rèn)識(shí)世界的一種最基本方式， 人類正是在對(duì)未知領(lǐng)域的不斷探索中獲得發(fā)展 的。如上所述，研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有固定的研究結(jié)果， 也不是靠教師傳授或從書本上便可以直接 得到答案的，而必須通過(guò)學(xué)習(xí)以類似科學(xué)研究的方法，主動(dòng)查詢資料，做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)假設(shè)、 求證等多種方法，或確立自身的觀點(diǎn)予以合理的闡述， 或最終解決某一問(wèn)題， 從而結(jié)束整個(gè) 學(xué)習(xí)過(guò)程。而這一過(guò)程其實(shí)也就給予

58、了教師和學(xué)生一個(gè)共同探究問(wèn)題的雖然， 這種探究并不 一定會(huì)具備嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，只是科學(xué)研究的思維方式 研究方法 作者簡(jiǎn)介： 陳志明，男，浙江廣播電視大學(xué)建德分校副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師 第四十期 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究與信息 2008 年 10 月 15 和過(guò)程在教育實(shí)踐中的具體運(yùn)用，但是研究性學(xué)習(xí)中探究的的規(guī)范性可以通隨著學(xué)生的不斷 成長(zhǎng)而不斷增強(qiáng)，從而達(dá)到在增進(jìn)學(xué)生探究興趣的同時(shí)， 培養(yǎng)他們掌握一定的科學(xué)研究的方 法，有利于學(xué)生將來(lái)適應(yīng)終身教育社會(huì)的發(fā)展。 研究性學(xué)習(xí)可以分為對(duì)理論的研究、 對(duì)問(wèn)題的研究等多種研究類別， 每種類別都帶有強(qiáng) 烈的實(shí)踐性特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性是指在

59、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)， 提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)并在 探究實(shí)踐中獲得積極情感體驗(yàn)的途徑與機(jī)會(huì)。 在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生一般需要廣泛地 查詢資料、閱讀資料，根據(jù)不同性質(zhì)的研究韙，做不同的研究準(zhǔn)備。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué) 生不僅學(xué)到了很多間接經(jīng)驗(yàn)， 更重要的是在自己動(dòng)手的過(guò)程中， 掌握了一定的學(xué)習(xí)和研究方 法，并在和教師、學(xué)習(xí)同伴、社會(huì)其他人員請(qǐng)教， 探討甚至是爭(zhēng)論的過(guò)程中學(xué)到了如何與人 合作等多種豐富經(jīng)驗(yàn)。 （三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上的貫穿性與交互性 研究性學(xué)習(xí)除了重視選題和研究過(guò)程中， 評(píng)價(jià)也是非常重要的。由于研究性學(xué)習(xí)不同于 傳統(tǒng)的教授式學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中勇于探索和創(chuàng)新的精神， 鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)尋找多方途徑

60、來(lái)證實(shí)自己的想法， 尋求不同的答案，因此，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)的教授式學(xué)習(xí)也 有著顯著的不同。 首先，研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)， 因此，其評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò) 程中，具體來(lái)說(shuō)，可以對(duì)學(xué)生以下幾方面特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 1、參與態(tài)度。這不僅包括學(xué)習(xí)者 在研究學(xué)習(xí)中的參與度， 重要的是學(xué)習(xí)者在這過(guò)程中表現(xiàn)出的與他人合作的能力以及主動(dòng)適 應(yīng)各種工作任務(wù)的能力。 2、研究方法、技能的掌握情況。學(xué)習(xí)方法的掌握包括在研究性學(xué) 習(xí)過(guò)程中所需要的查找資料的方法、 分析數(shù)據(jù)的方法、 做實(shí)驗(yàn)的方法等等， 這些方法都是研 究性學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有學(xué)習(xí)者掌握了這些方法才能夠在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中如魚得水