《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》考試大綱

1、第一章 教育技術(shù)發(fā)展簡史一、考核知識點u 教育技術(shù)發(fā)展的起點、年代起點：美國教育領(lǐng)域內(nèi)興起的視覺運動年代：20世紀20年代u 視聽教學(xué)方法概念：一種以視聽設(shè)備和相應(yīng)的軟件為輔助手段的教學(xué)方法u 視聽教學(xué)運動產(chǎn)生的背景：19世紀末20世紀初第二次產(chǎn)業(yè)革命時期u 戴爾“經(jīng)驗之塔” 基本內(nèi)容及意義基本內(nèi)容：1、做的經(jīng)驗：直接有目的的經(jīng)驗；設(shè)計的經(jīng)驗；演戲的經(jīng)驗2、觀察的經(jīng)驗：觀摩示范；學(xué)習(xí)旅行；參觀展覽；電視；電影；錄音、無線電、靜止畫面3、抽象的經(jīng)驗：視覺符號；言語符號 意義：1把學(xué)習(xí)經(jīng)驗分為具體和抽象，提出學(xué)習(xí)應(yīng)從生動直觀向抽象思維發(fā)展，符合人類的認識規(guī)律。 2提出了視聽教材分類的理論依據(jù)，即應(yīng)

2、以其所能提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的具體或抽象的程度作為分類依據(jù)。3視聽教材必須與課程相結(jié)合。以后形成的教學(xué)系統(tǒng)方法等可以說都是這一基本思想的發(fā)展與深化。u 個別化教學(xué)概念：一種適合個別學(xué)習(xí)者需要和特點的教學(xué)u 程序教學(xué)的基本原理:1、強化理論2、程序教學(xué)的要素3、程序設(shè)計的模式u 系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)概念：一種系統(tǒng)地設(shè)計、實施和評價學(xué)與教的全過程的方法u 早期的系統(tǒng)化教學(xué)模型；解釋目標（鑒別內(nèi)容）選擇合適的方法 修正整個過程選擇合適的經(jīng)驗 學(xué)生 評價結(jié)果選擇教材、設(shè)備和設(shè)施 實施教學(xué)分配任務(wù)u 教育技術(shù)是如何形成的。教育技術(shù)的形成是三種概念的整合：一是視聽教學(xué)運動推動了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用；二是個別化教

3、學(xué)促進了以學(xué)習(xí)者為中心的個性化教學(xué)的形成；三是教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進了教育技術(shù)理論核心-教學(xué)設(shè)計學(xué)科的誕生. 一種分析、解決教育與教學(xué)問題的技術(shù)方法和技術(shù)手段，即在教育、教學(xué)過程中應(yīng)用的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)和教學(xué)媒體開發(fā)技術(shù)的總稱二、考核要求1識記u 教育技術(shù)發(fā)展的起點、年代；u 什么是視聽教學(xué)法；u 視聽教學(xué)方法、個別化教學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)方法（1）視聽教學(xué)：有學(xué)者認為視聽教學(xué)的發(fā)展，推動了各種視聽設(shè)備在教學(xué)中的具體應(yīng)用，進而形成了以媒體資源來促進有效教學(xué)的方法（2）程序教學(xué)：程序教學(xué)的發(fā)展，推動了學(xué)習(xí)理論（主要為斯金納的強化理論）在教學(xué)中的具體應(yīng)用，進而形成了以學(xué)習(xí)者為中心的個別化教學(xué)思想和方法（3

4、）系統(tǒng)化教學(xué)：系統(tǒng)化教學(xué)的發(fā)展，推動了系統(tǒng)科學(xué)的整體理論方法在教學(xué)中的應(yīng)用，進而形成了對教學(xué)過程設(shè)計、實施和評價的思想和方法u 程序教學(xué)的基本要素基本要素：1、小步子的邏輯序列2、積極地反應(yīng)3、信息的及時反饋4、自定步調(diào)5、減少錯誤率u 程序教學(xué)的兩種不同模式；1、直線式程序模式（斯金納）2、分支式程序模式（克勞德）2理解u 說明視聽教學(xué)運動產(chǎn)生的原因19世紀末，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和科技成果引進教學(xué)領(lǐng)域，對教學(xué)技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響；夸美紐斯、裴斯泰洛奇、杜威等人的教育思想也是視覺教學(xué)運動產(chǎn)生的重要因素之一；由于工業(yè)革命推動了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一些新的科技成果如照相技術(shù)、幻燈片、無聲電影等

5、被引入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的以手工操作為主的教學(xué)送來了新的技術(shù)手段u 視聽教學(xué)的基本原理及意義；基本原理：視聽教學(xué)論、視聽傳播論意義：促進有效教學(xué)的思想和媒體輔助與傳播的教學(xué)方式一直在學(xué)校教育中廣泛應(yīng)用u 戴爾“經(jīng)驗之塔”的基本內(nèi)容及意義；u 強化理論的基本原理：刺激-反應(yīng)理論u 早期的系統(tǒng)化教學(xué)模型。3應(yīng)用u 能夠說明教育技術(shù)是如何形成的。第二章 我國教育技術(shù)的發(fā)展簡史一、考核知識點u 我國教育技術(shù)發(fā)展的階段第一階段為電化教育的出現(xiàn)與初步發(fā)展階段（1920-1965）第二階段為電化教育與教育技術(shù)的迅速發(fā)展階段（1978-1996）u “電化教育”名稱的由來電化教育一詞，是本世紀30年代在我國出現(xiàn)

6、的。究其來源，大致有三種說法：一是陳友松和戴公亮的說法；二是劉之常的說法；三是舒新城的說法；u 電化教育初步發(fā)展時期包括哪些方面的發(fā)展社會電化教育的發(fā)展：1、開展播音教育2、開展電視教育學(xué)校電化教育的發(fā)展：1、高教電化教育的恢復(fù)和發(fā)展2、普教電化教育的開展；u 電化教育的定義：所謂電化教育，簡單說就是指利用現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進行教育、教學(xué)活動；具體說就是指利用幻燈、電影、廣播、錄音、錄像、電視、語言實驗室、程序教學(xué)機、電子計算機以提高學(xué)習(xí)效率，擴大教育規(guī)模，從而使教育更好地適應(yīng)時代的要求u 電化教育的本質(zhì)有哪些見解1、手段、工具說2、教育方式3、新教育說4、新形態(tài)教育學(xué)；二、考核要求1識記

7、u 我國教育技術(shù)發(fā)展的階段u “電化教育”名稱的由來。u 電化教育的定義；2理解u 電化教育的本質(zhì)； 1、電化教育是輔助教師講授的一種重要手段或工具（電教器材、設(shè)備、教材、資料） 2、電化教育是一種新型的教育方式，它所涉及的是教育的某幾個部分，而不是教育的全體，它并沒有自己的特殊的教育目的和教育內(nèi)容，只是采用特殊的教育器材、教育形態(tài)、教育方法、教育形式、教育設(shè)施來傳遞教育內(nèi)容，實現(xiàn)教育目的 3、電化教育是教育發(fā)展的新階段，是教育的延伸與發(fā)展，是一種新教育，它涉及了教育的各個方面 4、電化教育是一種新形態(tài)的教育第三章 教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué) 一、考核知識點u 教育、技術(shù)、教育技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)的涵義

8、及其關(guān)系教育：培養(yǎng)人的活動（基本要素：教育者、受教育者和教育措施） 廣義：凡是一切增進人們知識、技能、身體健康以及形成和改變?nèi)藗兯枷胍庾R的過程 狹義：教育者按照一定的社會要求，向受教育者的身心施加有目的、有計劃、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動技術(shù)：1、泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能；除操作技能外，廣義的海報或相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法 2、是為社會生產(chǎn)和人類物質(zhì)文化生活需要服務(wù)的，供人類利用和改造自然的物質(zhì)手段、智能手段和信息手段的總和教育技術(shù)：1、教育中的技術(shù)，是人類在教育活動中所采取的一切技術(shù)手段和方法

9、的總和 2、在解決教育、教學(xué)問題中所運用的教學(xué)媒體的開發(fā)技術(shù)和教學(xué)系統(tǒng)（或過程）的設(shè)計技術(shù)教育技術(shù)學(xué)：在教育技術(shù)發(fā)展到一定階段后才形成的學(xué)科關(guān)系：教育技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)的研究對象教育技術(shù)學(xué)與教育技術(shù)的區(qū)別：教育技術(shù)是教育中所應(yīng)用的技術(shù)手段和技術(shù)方法的總稱；教育技術(shù)學(xué)是關(guān)于教育中應(yīng)用教育技術(shù)的理論u 教育開發(fā)系統(tǒng)方法的程序和步驟；u 美國“AECT”94定義、“AECT”2005定義，以及它們的比較94定義：教學(xué)技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)對有關(guān)的資源與過程進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐05定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的

10、實踐比較：1、05定義強調(diào)教育技術(shù)仍是作為一個研究領(lǐng)域，沒有形成理論體系，所以只提是一項研究實踐，而不提是一種理論體系。 2、作為研究對象的過程和資源的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)發(fā)生變化。94定義中對教育、學(xué)習(xí)問題的認識，基本上建立與在認知主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)傻瓜，而05定義則完全建立在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論之上。 3、兩個定義反映出教育技術(shù)實踐的指向性不同。94定義指出教育技術(shù)的目的是促進學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的含義是心理學(xué)上的定義；而05定義指出其目的是為了促進學(xué)習(xí)和提高績效。 4、05定義中認為技術(shù)性的手段與技術(shù)性的方法 5、94定義中教育技術(shù)、教學(xué)技術(shù)和教育中的技術(shù)是同義的，而05定義中則認為教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)

11、的子集u 教育技術(shù)概念的演變過程；u 教育技術(shù)的范疇1、 設(shè)計范疇：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、信息設(shè)計、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)者的特征2、 開發(fā)范疇：印刷技術(shù)、視聽技術(shù)、基于計算機的技術(shù)、整合技術(shù)3、 利用范疇：媒體利用、革新推廣、實施、政策和規(guī)定4、 管理范疇：項目管理、資源管理、發(fā)送系統(tǒng)管理和信息管理5、 評價范疇：問題分析、標準參照測量、形成性評價、總結(jié)性評價u 教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)1、 教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)領(lǐng)域中的分支學(xué)科2、 教育技術(shù)學(xué)是教育研究中的技術(shù)學(xué)層次的學(xué)科3、 教學(xué)技術(shù)學(xué)是方法論性質(zhì)的學(xué)科u 我國教育技術(shù)人員的專業(yè)標準。1、 以教學(xué)設(shè)計為中心的能力體系2、 構(gòu)造、維護物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的能力體系3、

12、 研究的能力體系4、 媒體開發(fā)、應(yīng)用的能力體系5、 管理的能力體系二、考核要求1識記u 教育、技術(shù)、教育技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)的涵義及其關(guān)系；u 美國“AECT”94定義的內(nèi)容；u 教育技術(shù)的范疇；2理解u 教育技術(shù)學(xué)的定義及學(xué)科性質(zhì)；u 我國教育技術(shù)人員的專業(yè)標準；3應(yīng)用u 教育技術(shù)概念的演變過程；u 應(yīng)用我國教育技術(shù)人員的專業(yè)標準分析說明本專業(yè)人員能夠從事的具體職業(yè)。第四章 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)一、考核知識點u 教育技術(shù)學(xué)的主要理論基礎(chǔ)一、 客觀主義（或經(jīng)驗主義）的感覺論二、 傳播理論三、 學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論四、 系統(tǒng)科學(xué)理論系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論、系統(tǒng)方法u 傳播理論的主要模式一、 拉斯威爾直線式傳

13、播模式（5W模式）傳播者信息媒體受傳者效果二、 貝羅模式來源符號通道受傳播者（S-M-C-R）相當(dāng)于教師課業(yè)教學(xué)手段學(xué)生u 學(xué)習(xí)理論的幾種流派1、行為主義學(xué)習(xí)理論2、認知主義學(xué)習(xí)理論3、認知行為主義的學(xué)習(xí)理論u 教育技術(shù)基本理論的演變P87 圖4-4 二、考核要求1識記u 教育技術(shù)學(xué)的主要理論基礎(chǔ)（代表人物、主要觀點）。u 傳播理論的主要模式2理解u 教育技術(shù)學(xué)的主要理論基礎(chǔ)（主要觀點）；u 教育技術(shù)基本理論的演變過程。3.應(yīng)用u 闡釋傳播理論對教育技術(shù)發(fā)展的影響；傳播理論是教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)之一，雖然視聽傳播理論的理論意義很深刻，對教育技術(shù)理論的發(fā)展有很重要的影響，但廣大的實踐人員仍以“經(jīng)驗

14、之塔”作為主要理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)在各種的傳播理論正成為教育技術(shù)的重要的理論基礎(chǔ)之一u 闡釋學(xué)習(xí)理論對教育技術(shù)發(fā)展的影響；教學(xué)設(shè)計理論，作為教育技術(shù)的一個重要理論，是學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在具體教學(xué)實踐中的結(jié)果、隨著學(xué)習(xí)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)計必將更加成熟、更加科學(xué)。反之，教學(xué)設(shè)計作為連接學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐的橋梁，其實踐的開展也必將促進學(xué)理論的不斷發(fā)展，二者會相互促進第五章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計一、考核知識點u 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的含義與實質(zhì)；含義：以學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)理論和傳播理論為指導(dǎo)，以系統(tǒng)方法分析教育、教學(xué)問題，在需要分析的基礎(chǔ)上確定目標，設(shè)計教學(xué)系統(tǒng)、建立解決問題的策略方案，開發(fā)教學(xué)媒體及傳遞手段，實

15、行解決的方案、評價試行的結(jié)果和對方案進行修改的一整套理論方法實質(zhì)：系統(tǒng)理論和傳播理論為指導(dǎo)把學(xué)習(xí)原理與教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為可以操作的教學(xué)過程模型和實施程序雨方法的理論與技術(shù)u 教學(xué)設(shè)計的發(fā)展階段；一、 教育系統(tǒng)設(shè)計的思想起源和早期發(fā)展（20世紀70年代以前）教學(xué)心理學(xué)的研究對教育系統(tǒng)設(shè)計的產(chǎn)生和發(fā)展起著極大的促進作用程序教學(xué)運動是促進系統(tǒng)方法發(fā)展的另一個重要因素還有很多理論的發(fā)展對教育系統(tǒng)設(shè)計的發(fā)展起著重要作用：行為主義目標、標準參照測驗、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)成果的類型和教學(xué)事件等的理論、形成性評價和總結(jié)性評價、早期教育系統(tǒng)設(shè)計模型二、 教育系統(tǒng)設(shè)計實踐的發(fā)展（20世紀七八十年代）軍事訓(xùn)練部門高等教育部門工

16、商企業(yè)三、 教育系統(tǒng)設(shè)計理論與實踐的新發(fā)展（20世紀90年代以來）1、績效技術(shù)2、構(gòu)建主義的發(fā)展3、電子績效支持系統(tǒng)4、快速原型法5、對將internet用于遠距離教育的關(guān)注6、知識管理u 教學(xué)設(shè)計的一般模式；一、 分析階段1、 分析學(xué)習(xí)需求2、選擇過程模型3、制定教學(xué)目標4、編制測試題目二、 設(shè)計開發(fā)階段1、 設(shè)計教學(xué)策略2、開發(fā)教學(xué)媒體3、建立傳播系統(tǒng)三、 實施評價階段1、 制定實施管理步驟2、評價教學(xué)效果3、評價設(shè)計方案四、 修改與推廣u 制約課程的因素；1、社會需求因素2、學(xué)習(xí)者因素3、教師、教學(xué)機構(gòu)因素u 社會需求：社會活動中存在的對教育已取得成就同期望取得成就之間的差值u 教學(xué)設(shè)計

17、與課程開發(fā)的異同。教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標，建立解決教學(xué)問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。其目的是為了獲得更有效的教學(xué)課程開發(fā)：確定課程目的、選擇和組織課程內(nèi)容、實施課程和評價課程等階段，是對教育或教學(xué)的一系列程序和模式的設(shè)計、實施和評價的過程二、考核要求1識記u 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的定義；u 教學(xué)設(shè)計的一般模式；2理解u 什么是社會需求；u 制約課程的因素；3應(yīng)用u 說明教學(xué)設(shè)計與課程開發(fā)的異同。第六章 教學(xué)媒體開發(fā)與利用一、考核知識點u 媒體的定義：1、承載信息的載體2、是指存儲和傳遞信息的載體u 教學(xué)媒體的定義：以傳遞教學(xué)信息為最終目的的

18、媒體u 教學(xué)資源的定義：一切可以用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件以及媒體條件u 教學(xué)媒體的主要發(fā)展階段；1、 語言媒體階段2、 傳統(tǒng)媒體階段：文字媒體和印刷媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用3、 電子傳播媒體階段：電報、電話；電影；無線電廣播；電視、錄像；電子計算機、衛(wèi)星的出現(xiàn)和應(yīng)用u 教學(xué)媒體的分類1、 聽覺型、視覺型、視聽型、相互作用型媒體2、 單向傳播媒體、雙向傳播媒體3、 基于印刷和視覺技術(shù)的媒體、基于視聽技術(shù)的媒體、基于計算機技術(shù)的媒體和基于整合技術(shù)的媒體u 教學(xué)媒體的主要特性；工具性、傳播性、表現(xiàn)性、固定性、重復(fù)性、可控性、參與性u 麥克盧漢關(guān)于媒體的重要觀點；u 教學(xué)媒體選擇的基本要素

19、；依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、媒體特征、教學(xué)條件、教師能力u 常用教學(xué)媒體的一般編制過程；1、選題分析2、材料的準備3、腳本的編寫4、開發(fā)5、評價和修改u 教學(xué)媒體材料的編制要求?？茖W(xué)性、教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性二、考核要求1識記u 媒體的定義；u 教學(xué)媒體的定義；u 教學(xué)資源的定義；u 教學(xué)媒體的類型；u 麥克盧漢關(guān)于媒體的重要觀點；u 常用教學(xué)媒體的基本編制過程；u 教學(xué)媒體的主要發(fā)展階段；2理解u 教學(xué)媒體的主要特性；u 教學(xué)媒體的基本編制要求3應(yīng)用u 能夠根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)媒體。第七章 以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)模式與方法一、考核知識點u 集體教學(xué)的含義：在傳統(tǒng)的學(xué)校班級教

20、學(xué)的基礎(chǔ)上由于視聽媒體技術(shù)的引入而形成的一種教學(xué)模式u 集體教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)；課程計劃教師：決定內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及展示，教學(xué)方法，進度學(xué)校：決定時間和地點、物色教師學(xué)生評定u 以學(xué)校與教師為中心的教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)缺點；優(yōu)點：便于行政管理、適合于缺乏經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者缺點：過分依賴于教師的技能與才干；不能實施因材施教；不利于實施鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)u 課堂多種媒體教學(xué)傳播模式；教學(xué)內(nèi)容教師多種教學(xué)媒體：教師的語言姿態(tài)；搬書、掛圖、模型、文字教材等；光學(xué)投影、電聲、電視、計算機等電子傳播媒體學(xué)生u 幾種主要的集體教學(xué)方法；講授法；實踐練習(xí)法；視聽媒體輔助教學(xué)方法u 集體教學(xué)方法的優(yōu)缺點；二、考核要求1識記u 集體教學(xué)的含義

21、；u 集體教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)；u 幾種主要的集體教學(xué)方法；u 課堂多種媒體教學(xué)傳播模式；2理解u 幾種集體教學(xué)方法的優(yōu)缺點；1講授法：優(yōu)點：取得很高的學(xué)生、教工比率、有利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，能比較準確、科學(xué)、快速地把知識傳授給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。缺點：依賴于講課人的水平和技能，依賴于學(xué)生通過聽講來學(xué)習(xí)的能力2實踐練習(xí)法：優(yōu)點：可以強化學(xué)生對理論知識的理解，更加深刻、牢固地掌握所學(xué)知識；加強理論聯(lián)系實際的一條主要途徑，可以提高學(xué)生運用理論解決實際問題的能力；可以提高學(xué)生動手操作的技能；有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造性。缺點：在時間、財力方面的耗費都很大u 以學(xué)校與教師為中

22、心的教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)缺點；3應(yīng)用：u 能夠根據(jù)集體教學(xué)的需要選擇合適的視聽教學(xué)媒體。1、教學(xué)媒體的特性2、學(xué)習(xí)結(jié)果的類型3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點4、教學(xué)活動5、學(xué)習(xí)者的特點6、實際因素第八章 以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的個別化教育模式與方法一、考核知識點u 個別化教學(xué)的基本含義；u 個人利用媒體自學(xué)的教育傳播模式；u 以學(xué)生為中心的教學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)；u 以學(xué)生為中心的個別化教學(xué)系統(tǒng)的三種形式；u 個別化教學(xué)的優(yōu)缺點；u 個別化教學(xué)中常用的媒體及特點；u 計算機在教育教學(xué)中的應(yīng)用；u 計算機輔助教學(xué)（CAI）和計算機管理教學(xué)（CMI）的含義；二、考核要求1識記u 個別化教學(xué)的基本含義：以學(xué)習(xí)者為中心，適合于滿足個別學(xué)生需要的教學(xué)u 個人利用媒體自學(xué)的教育傳播模式；教學(xué)媒體學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果教學(xué)媒體u 個別化教學(xué)系統(tǒng)的三種形式；以學(xué)校為基礎(chǔ)的系統(tǒng)；當(dāng)?shù)叵到y(tǒng)；遠距離學(xué)習(xí)系統(tǒng)u 計算機輔助教學(xué)（