2019-2020年八年級語文上冊湖心亭看雪教學(xué)案例人教新課標(biāo)版

1、2019-2020年八年級語文上冊湖心亭看雪教學(xué)案例人教新課標(biāo)版【懸念導(dǎo)入】師：關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背誦多少？（生興致勃勃背誦“孤山寺北賈亭西”，背誦“水光瀲滟晴方好”背誦“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”）師：是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒?？?如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會是什么樣子的呢？讓我們和張岱一起去湖心亭看雪?！纠首x感知】師：請一位同學(xué)式讀全文，同學(xué)們仔細(xì)聽，粗步感知一下課文內(nèi)容，同時(shí)注意好字音和句讀。（生讀，很有感情，師生簡評，并把讀錯(cuò)的讀音和句讀指出，更正。）師：接著請同學(xué)們兩人一小組邊朗讀

2、課文，邊根據(jù)注釋疏通文意，有問題的地方記下， 等下提出，大家一起解決。生合作后提問。生1:“余舟一芥”的”芥”字是什么意思？生2:芥是小草的意思。生3:明明是兩三個(gè)人為什么要用“?！保繋煟哼@個(gè)問題提的好。到底為什么呢？我們先把這個(gè)問題放一放。師：好，如果沒問題的話。老師再請一位同學(xué)讀一遍。這次朗讀的要求高了一點(diǎn)兒：這篇短 文中啊，作者犯了一個(gè)頗嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤，請你把它找出來。（生驚詫好奇）（一同學(xué)舉手要求讀，也還不錯(cuò)。并指出讀錯(cuò)的音和句讀）生：老師，我找出來了，文中開頭是說“獨(dú)往湖心亭”，應(yīng)該是一個(gè)人，可是后文又出現(xiàn)了 一個(gè)舟子在說話。生：還不僅有舟子呢，前文還說“舟中人兩三粒而已”，到

3、底是多少人啊，這幾處都是矛盾 的。師：同學(xué)們好敏銳！名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我們是不是應(yīng)該和張岱商量一下讓他改改？生：我建議先不急，等咱們深入鉆研了課文再作定奪，說不定這其中另有奧妙呢?。ù蟛糠滞瑢W(xué)表示同意）師：來，我們一起來再齊誦一遍，這次要求更高了。文中有一個(gè)詞語可以形象地概括出張岱 的形象，請你找出來。（生齊讀）生：老師，我找出來了，這個(gè)字是“癡”。（學(xué)生紛紛表示贊成，老師板書“癡”）【抓癡切入】（談癡行）師：“癡”用通俗的話怎么講??？生：傻，笨！生：呆，怪，異。反正就是行為舉止不同常人。師：對，這個(gè)張岱啊，就是一個(gè)怪人，異人。大家再自由讀兩遍，咱們討論一下，他哪些地 方表現(xiàn)出怪和異

4、。（生自由朗讀，討論，紛紛舉手。）生：“是夜更定”，他居然在凌晨的時(shí)候去看雪，真不可思議！生：還不是一個(gè)普通的冬天的凌晨，是“大雪三日，西湖人鳥聲俱絕”的時(shí)候去的。師：你把這句子有感情地，稍微夸張地讀一遍。（生動情讀，有意識地夸大處理了“大"字和“絕"字，師生頷首。）師：想想，三天大雪之后的情景？師：什么聲音都沒有。師：用一個(gè)成語表達(dá)如何？生（想了想）：萬籟俱寂。師：這是從哪個(gè)感覺器官來描寫的？生：聽覺。師：能從其他角度來寫嗎？生：湖上白茫茫的一片，白得刺人的眼睛，人呵出的氣，至U空中馬上就被凝固了，耳邊是呼呼的風(fēng)聲，空氣都是冰涼的。師：想象得還可以。也能用一成語來表達(dá)嗎？

5、生：天寒地凍。師：好。這樣天寒地凍的天氣里，你會在家干什么？生：烤火。生：縮在被窩里睡覺。師：可是張岱，居然在這樣天寒地凍的天氣里凌晨時(shí)分跑到湖上去看雪，你看他，是不是有些“怪異”?。可壕褪?，癡人首先是行為癡。（眾笑）師：妙！（板書：行癡）（說癡景）師：你看張岱人這么怪，那他眼中的景會怎樣呢？請找到寫景的句子讀讀，說說。師：前面我們就有同學(xué)看出來了。作者寫景時(shí)用的詞怪怪的，如什么啊，生：粒字。是啊。你說文中那些量詞怎么這么怪?。棵髅鲬?yīng)該是這樣的嘛：惟長堤一條，湖心亭一座，與余舟一艘，湖中人兩三個(gè)而已。生：不好，顯得好大喲！師：大有什么不好嗎？看得更清楚有什么不好嗎？生：前面的大和后面的小形成

6、鮮明對比，這樣才“異”嘛！（眾笑）師：前面的大和后面的小形成鮮明對比，那么前面哪里寫了大？找出來讀讀。（生讀）師：來，咱們一起讀這兩句，細(xì)細(xì)體會一下。（生讀，搖頭晃腦的，有些韻味兒）師：哦，這里寫出了大，老師覺得呀，這一句問題也挺多的。你看“天與云與山與水”多拖沓啊，古人不是說要惜墨如金嗎？ 一連用了三個(gè)“與”，我看一個(gè)都不用也行。生：不行，老師。師：為什么不行？你看我讀。（師去掉三個(gè)“與”，很認(rèn)真地讀了）生：效果不對了。師：哪點(diǎn)不對，你得說服我。（大家仿佛表達(dá)不出來一樣）師：那我們對比讀一讀。先去掉“與"讀一遍，然后再把原文讀一遍。（生對比讀了一遍）生：哦，老師，我感覺出來了，這三

7、個(gè)“與”并不多余，它讓“天、云、山、水”四個(gè)景物融和在了一起，如果去掉，好像它們就有界限似的。生：三個(gè)“與”字就造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。有這三個(gè)“與”，后文的“上下一白”才顯得更有氣勢。師：好樣的，有眼光！來，咱們讀出天地蒼茫的景象。（生拖長音調(diào)讀，搖頭晃腦，韻味兒十足）師（驚喜的）：漂亮！咱們讀讀最后一句，把那個(gè)“而已”的味道讀出來。（生反復(fù)讀“舟中人兩三粒而已”，教師反復(fù)指導(dǎo)“而已”的讀法）師：感覺到這“而已”的言外之意了嗎？生：景啊，人啊，不過是這滄海一粟罷了，在蒼茫天地中，他們都似有似無，“天人合一”了?。◣熒@喜，熱烈鼓掌） 師：哦，這同學(xué)真是一語驚醒夢中人，原來癡人眼中有癡景

8、，是因?yàn)橛袀€(gè)“天人合一”，融 入宇宙的愿望?。。◣煱鍟鞍V景”）（悟癡心） 師：那文中還寫了這個(gè)怪人什么呢？ 生：和人喝酒，偶遇 ?師：我覺得這次偶遇也怪怪的。你們看呢？ 生：是啊，張岱就已經(jīng)很怪了，居然還會遇見和他一樣怪的人。如鋪氈對坐，燒酒喝。 師：說的好極了。三個(gè)怪人的相遇能不怪嗎？來，請一同學(xué)讀讀“大喜”一句。 （一生起， 讀得回腸蕩氣，神態(tài)語氣俱佳） 師：客說“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪種人，咱們用文言文說出來。生：湖中焉得有此雅興之人。 生：湖中焉得有此豪情之人。生：湖中此人，知音也！ 師：如果張岱要回答，用文言如何回答？ 生（抱拳）：彼此彼此?。ū姶笮Γ?生（抱拳鞠躬）：幸

9、會幸會?。ū娦Γ?師：是啊， 酒逢知己千杯少啊， 可是，老師有一疑問啊： 飲酒之前不問姓氏， 飲酒之后才問； 問卻避而不答姓氏，只說“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留電話不留Email ，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了。（眾笑）生：應(yīng)該是故意的吧。 正如舟子所說 “莫說相公癡， 更有癡似相公者” ，文中三人都是癡人， 何需留名，一留反而就俗了。師：這樣看來，張岱追求的人生是一種什么樣的人生啊？ 生：他不愿和人深交，他生活在自己的內(nèi)心世界中。 生：他只愿融入自然中，和自然為友，而不愿進(jìn)入世俗的生活。 師：我們現(xiàn)在來看最初我們發(fā)現(xiàn)的那個(gè)矛盾， 是張岱數(shù)不清楚人數(shù)嗎？是張岱一不小心犯了 一個(gè)

10、可笑的錯(cuò)誤嗎？生：我懂了，根本就不是失誤，根本就是因?yàn)樗把壑袩o人” 師：那他的眼中只有什么呢？生：只有自己的心，只有自然，他是屬于自然的。 師：哦，同學(xué)們一點(diǎn)撥，老師懂了。世上居然有如此癡人，視世俗世界而不顧，一心要把自 己融入自然之中?？墒菑堘饭P下的自然如此清冷， 如此浩大， 如此孤獨(dú)，這其中會不會有更 深層次的原因呢？舟子說他癡，他會辯解嗎？ 生：不會。師：為何？生：舟子沒有文化，不可能懂他。師：當(dāng)時(shí)他會是怎樣的表現(xiàn)？生：他一言不發(fā)，搖著頭，臉上有一絲琢磨不透的微笑。生：他一臉端莊而嚴(yán)肅，眼睛如深潭般深邃。在又起的漫天大雪中凌寒獨(dú)立，一言不發(fā)。（生鼓掌）師：此時(shí)此刻，他心里會說什么呢？（

11、生蹙眉思考）師：開始上課時(shí)，老師說張岱心中有寒冰，同學(xué)們，找找這個(gè)迷，就在全文第一句第一個(gè)詞語，還有注釋一。（生急看，恍然大悟）生：他想：你怎知我心！大明已亡，我豈可因那繁華紅塵忘記故國？生：他想：我無力改變這天下，那我就在這山水之間來度過余生罷。生：達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身，我張岱，絕不媚俗失節(jié)，一湖寒冰，就是我的志向。（生 鼓掌）師：同學(xué)們，老師非常佩服你們。在我們的共同努力下，我們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人之癡心。（生板書“癡心”）中國歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們在現(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，他們在現(xiàn)實(shí)中透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰

12、桿， 在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是一朵云是一片冰。他們不僅僅是寄情于山水， 他們還在這片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨(dú)一。師：同學(xué)們，孤舟一寒士，獨(dú)品滿湖冰。曹雪芹在紅樓夢中有一名詩，送給大家，你們再細(xì)細(xì)去品張岱之癡吧：滿紙荒唐言，一把心酸淚。都言作者癡，誰解其中味。（在動情的朗讀中結(jié)束全文） 附板書:湖心亭看雪張岱癡（怪，異）癡行 癡景癡心【案例評析】上周學(xué)校進(jìn)行第六界教學(xué)比武，語文組都上八年級的湖心亭看雪。我看了很多網(wǎng)上的教案， 取長避短，最后定了這樣的型。上完湖心亭看雪，我回味無窮：短文長教，簡文豐教真能創(chuàng)造出美好的境界??！這份美好，誕生于以下“突破”。以“讀”突破。從最開始的全文朗讀到重點(diǎn)句子的品味讀，“讀”是整堂課的主線。在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中體會心情，在讀中豐滿人物?！白x”既是手段，又是目的。“讀”中自有山重水復(fù)疑無路，“讀”中自會柳暗花明又一村。讀出了興趣，讀出了韻味兒，讀出了精神， 讀出了靈魂?！白x”是主旋律，“讀”也成了文言課堂最大的亮點(diǎn)。以“用”突破。第一自然段的成語概括和想象不用說了。第二自然段的解讀方法的設(shè)計(jì)頗費(fèi)了一番心思。如何在“讀”的