濟南的冬天教案45 人教版優(yōu)秀教案

1、巴川中學(xué)教學(xué)設(shè)計方案任教學(xué)科：語文任課教師：李剛課題濟南的冬天班級級班課型講讀課教學(xué)批注教材分析本單元以大自然為題材，本課寫的是四季中的冬季，應(yīng)領(lǐng)悟冬天濟南的與眾不同。學(xué)生分析學(xué)習(xí)春之后，學(xué)生初步感知了大自然的美，也對優(yōu)美的語言描繪的情景交融的寫法，精美的文章結(jié)構(gòu)有一定理解。 設(shè)計理念感受美的景物，熏陶美的情感，品味美的語言。培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)法。教學(xué)目標(biāo)知識儲備點：學(xué)習(xí)抓住景物特征進行準(zhǔn)確的描寫。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動的用詞，體會語言描寫的特點。能力培養(yǎng)點：領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果掌握情景交融的寫景法。情感體驗點：引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)重點了解濟

2、南冬天的特點，把握作者的思想感情。品味語言的準(zhǔn)確性、生動性。掌握情景交融的寫景方法。教學(xué)難點領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果掌握情景交融的寫景方法。教學(xué)方法朗讀感知、概括提煉、合作探究學(xué)法指導(dǎo)1 指導(dǎo)朗讀感知，注重文字音韻美，獲得美感。2 抓關(guān)鍵詞句，合作探究提煉濟南冬天特點。教學(xué)準(zhǔn)備朗讀資料、幻燈片、濟南冬天的圖片教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時教學(xué)目標(biāo)：知識儲備點：讀準(zhǔn)字音，根據(jù)課文中的具體語境理解詞語的意義。了解作者及背景. 朗讀課文，領(lǐng)悟濟南冬天與眾不同的特點能力培養(yǎng)點：初讀感知，概括課文內(nèi)容情感體驗點：引導(dǎo)學(xué)生初步感受大自然的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。教

3、學(xué)重、難點：感知濟南冬天的特點，把握作者的思想感情。教學(xué)方法：朗讀感知法、概括提煉法、小組合作探究教學(xué)過程 一、導(dǎo)入春花秋月、夏雨冬雪，一年四季，各有魅力。人們一想到冬天，往往就和寒冷劃上等號，不信，請回憶描繪冬天的詩句。“千里冰封、萬里雪飄“胡天八月即飛雪”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”然而濟南的冬天是怎樣的呢？“家家聽泉，戶戶揷柳”指的是哪座城？它的冬天是怎樣的呢？二、預(yù)習(xí)檢查生字（見預(yù)習(xí)學(xué)案）濟（）南  倫敦（）  髻（ì）貯（ù）蓄 水藻（） 看（）護暖和（ò） 鑲（澄清（é）寬敞(）用詞寫話（見預(yù)習(xí)學(xué)

4、案）寫一段話，看誰用下面的詞語多溫晴 貯蓄 澄清 空靈 藍汪汪 安適 秀氣作者簡介與背景(個別介紹，互相補充)老舍（），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。年回國，先后在濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。年，代表作駱駝祥子問世，這是一首“舊時代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，從年至年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如龍須溝（）、茶館（）。年月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。寫作背景：老舍年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人

5、籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我家住巴黎，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦?！保ㄏ氡逼剑榱私Y(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯齊魯月刊。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了濟南的冬天。鏈接：相關(guān)知識北京娛樂信報年月日 （十大文化偶像出爐） 時間：月日月日，參加人數(shù)：萬多人 。一直以來爭議很大的“二十世紀(jì)文化偶像評選活動”于月日正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以票位居第五。一個

6、廣泛流傳的故事說的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂，話劇茶館更是戲劇史上的一塊豐碑。三、初讀感知（一）聽錄音朗讀，思考問題文字的行間滲透了作者怎樣的情感？ 濟南的冬天，難道只寫了濟南冬天的天氣嗎，還寫了些什么？（二）初讀尋芳，濟南的冬天是美的，老舍筆下的冬天更美。請你談?wù)劤踝x這篇文章后，那處美景給你最大的享受，用“我說濟南之美，美在”的句式來說一句話。如（幻燈片展示）：我說濟南之美，美在澄清的河水，它又綠又清，像一面鏡子。我說濟南之美，美在那些小山，它們像小女孩，又害

7、羞，又秀氣。說濟南之美，美在濟南的天，它清亮空靈，像一塊藍水晶。（三）整體感知，梳理內(nèi)容濟南的冬天，難道只寫了濟南冬天的天氣嗎，還寫了什么？濟南冬天的天氣 段 陽光朗照下的小山 段薄雪覆蓋下的小山 段 城外的遠(yuǎn)山 段濟南的水 段小結(jié)：從全文來看，寫了三個方面內(nèi)容：（）濟南冬天的天氣；（）濟南冬天的山景；（）濟南冬天的水色。而第自然段是寫“天氣”的，第自然段是寫“水色”的，中間三個自然段是寫“山景”的。四、再讀研討 （一）研讀課文第一段濟南冬天天氣的總特點是什么？作者怎么寫它的特點？ 寫濟南冬天的天氣，突出“溫晴”，為下文鋪墊。 對比：北平（大風(fēng)）濟南（無風(fēng)聲）   

8、;    倫敦（無日）濟南（響晴） 熱帶（日毒）濟南（溫晴）仿句，向全班展示：學(xué)習(xí)第一段對比法，仿寫校園秋天的天氣。五、作業(yè) 抄生字詞 思考：作者描繪濟南山水時，分別抓住了什么特征？那些地方體現(xiàn)了這特征？第二課時教學(xué)目標(biāo)：知識儲備點：學(xué)習(xí)抓住景物特征進行準(zhǔn)確的描寫。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動的用詞，體會語言描寫的特點。能力培養(yǎng)點：領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果由里到外、由山到水的寫景順序。情感體驗點：引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)重、難點：了解濟南冬天的特點，把握作者的思想感情。品味語言的準(zhǔn)確性、生動性。掌握情景交融的寫景方法。教學(xué)方法：朗讀

9、感知、概括提煉、合作探究教學(xué)過程一、導(dǎo)入寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。二、再讀研討（一） 研讀課文第段問：一座老城，有“溫晴”的天氣，還有山有水，那么，作者是怎樣由天氣轉(zhuǎn)入到寫陽光朗照下的山景的呢？用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。然后鳥瞰全城，寫陽光下濟南的全景。問：那么，陽光朗照下的小山有什么特點？你怎么看出它這些特點的？（小組討論，個別回答，互相補充）溫靜 由濟南的這些小山地理特征決定的“小山把整只有北邊缺著點口兒”，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。用比喻、擬人手法：這一圈小山在

10、冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托出舒適溫暖的特點。從人們的感受和幻想：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。（二）研讀第段問：濟南周圍的小山就是小搖籃，它將濟南城放在搖籃里，它周圍的小山北邊還缺著點口，因此，處在千里冰封、萬里雪飄的北國的濟南冬天是要下雪

11、的，那么薄雪覆蓋下的小山又是怎樣的景象呢？有什么特點？秀氣（妙）“最妙的是下點小雪呀”問：既然“最妙的是下點小雪呀”（中心句），那么，雪后小山“妙”在何處？（小組研討，個別回答，互相補充）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃， 給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪嬌美

12、的情態(tài)。問：小雪之美妙主要通過其它景物來進行烘托映襯，那么寫了哪些景物？怎樣映襯？（個別回答，互相補充）矮松、山尖、草色、陽光等，如色彩的鮮明悅目就是映襯的結(jié)果：矮松的青黑映襯一髻兒白花，全白的山尖映襯藍天，山坡上的一道兒白映襯一道兒暗黃，微黃的斜陽映襯薄雪微微露出的粉色。問：圍繞“妙”字，作者寫得層次井然，請找出表示方位的詞，看看文章是按怎樣的順序描寫雪后的山景。全段的層次是如何劃分？（小組討論，個別回答，互相補充）按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。層次：小雪呀看吧粉的色就是問：這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪

13、色擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。運用比喻和擬人的修辭方法，再現(xiàn)了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。（三）研讀課文第段問：從上往下看，薄雪下的小山都那么秀美，那么，橫向看城外遠(yuǎn)山又有怎樣的景致呢，請用一詞概括。淡雅討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”，描繪了其恬靜安適的情態(tài)；用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山，突出了其淡雅的特點。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城

14、外遠(yuǎn)山的特點。小結(jié)：以上兩段寫小雪后的山色，勾畫出一幅淡雅的水墨圖，是那么的秀美。第三段是近看，第四段是遠(yuǎn)望。（五）研讀第段.問：有山就有水，濟南冬天的山是那么的可愛、秀美、淡雅，那么濟南的水的特點是什么的？你從哪里讀出來的？（倆倆研討，個別回答，大家補充）綠清亮 暖（）水之暖：不結(jié)冰，冒熱氣（）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水之綠，清澈透明。并且由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。（）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。如何理解末句“這就是冬天的濟南”？“這”指的是冬天濟南溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈

15、的藍水晶的世界。既呼應(yīng)開頭“濟南真得算塊寶地” ，又點題，抒發(fā)對濟南的贊美之情，給人回味余地。提問：這段文字運用什么修辭手法？（）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。（）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。三、品讀語言（結(jié)合課后練習(xí)二）你最欣賞的精彩語句是？欣賞的理由是？（小組討論后發(fā)言） 如：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！薄暗鹊娇烊章涞臅r候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！闭n后練習(xí)二四、老舍筆下的濟南的冬天

16、如此動人，為什么？（大家討論后歸納）細(xì)致觀察、抓住特征 運用修辭、生動逼真融情于景、情景交融 順序恰當(dāng)、條理分明五、拓展閱讀問：濟南的冬天與朱自清的春寫法上有些什么相似的地方？兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面表現(xiàn)景物的特征。春運用比喻、擬人等修辭描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特征。而濟南的冬天同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。六、總結(jié)全文法國雕塑家羅丹說：“美無處不在，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?濟南的冬天是美的，老舍筆下的冬天更美。他用飽含深情的筆觸抒發(fā)了對冬天濟南的

17、謳歌，對祖國山河的無限熱愛之情。七、練習(xí)請學(xué)習(xí)濟南的冬天與春寫法，以“秋”為話題（如：秋天的校園、秋到山鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)的秋）寫日記。八、教學(xué)反思板書設(shè)計板書設(shè)計一、天氣溫晴（寶地） 對比二、陽光朗照下的山 可愛擬人薄雪點染下的山 秀氣寶地城外遠(yuǎn)山 淡雅 三、水暖、清、綠 比喻教學(xué)后記面對著學(xué)習(xí)，你就要有毅力。因為你就如身在干旱的沙漠之中，沒有水也沒有食物，你有的就僅僅是最后的那一點力氣和時時蒸發(fā)著的那一點微少的汗水，你在這種地境里，不可以倒下，要堅強，要努力走出這個荒蕪的沙漠，找回生存的希望，僅此無他。在學(xué)習(xí)的賽跑線上，你就應(yīng)該有著這不懈的精神，累了，渴了，你仍要堅持下去，因為終點就在不遠(yuǎn)的前方行路人，用足音代替嘆息吧！志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食你的作業(yè)進步很大，繼續(xù)加油！