最新人教版一年級語文下冊《語文園地四》教學設計(共3頁)

1、語文園地四教學設計教學目標1、 認識“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳”8個表示身體部位的漢字，激發(fā)學生的識字興趣，拓展學生的識字渠道。2、 讀準帶有輕聲音節(jié)的詞語，提升學生的語感。3、 進一步把握點在正上方、左上方和點在右上方的漢字的書寫筆順規(guī)則。4、 熟讀并背誦古詩尋隱者不遇，大致理解古詩的意思。5、 熟練朗讀繞口令，注意讀準鼻、邊音和輕聲，提升學生的朗讀能力。教學重點：“趣味識字”“書寫提示”。教學難點：熟練朗讀繞口令，提高學生的朗讀能力。課時安排：2課時第一課時課時目標1、 認識“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳”8個表示身體部位的漢字，激發(fā)學生的識字興趣，拓展學生的識字渠道。2、 讀準帶

2、有輕聲音節(jié)的詞語，提升學生的語感。3、 進一步把握點在正上方、左上方和點在右上方的漢字的書寫筆順。教學過程一、 互動游戲，激趣導入1、 師生共玩“鼻子鼻子”的游戲，師介紹游戲規(guī)則：將食指放在鼻子上，聽到對方說“鼻子鼻子眼睛”時，立即將手指在眼睛上，以此類推。師發(fā)口令，生指部位。2、 師談話：指身體部位的小游戲很好玩，表示這些身體部位的漢字也很有趣，這節(jié)課我們就來認識表示身體部位的漢字。二、 教學“趣味識字”1、 學生自主認讀課本中8個表示身體部位的詞語，讀準字音，讀熟詞語。2、 師出示詞語卡片，指名學生認讀，根據(jù)學生的認讀情況強調：“肚”讀第四聲，不能讀成了第三聲；“嘴”是平舌音，不要讀成了翹

3、舌音。正音后再次抽讀詞語卡，指名學生認讀。3、 游戲鞏固：出示詞語卡片，學生根據(jù)師出示的詞語卡片快速指到相應的身體部位。4、 師單獨出示這8個漢字，引導學生觀察字形，交流識字方法。根據(jù)學生的交流，師適當進行指導。（1） 出示眉、鼻的圖片，引導學生觀察圖畫和字形之間的相似之處，加強記憶。（2） “嘴”是口字旁，表示與口有關。（3） “脖、臂、肚、腿、腳”5個字都有月部，其中“臂”的“月”在下方，此時“月”的第一筆撇畫變豎畫。5、 拓展識字空間。（1） 鼓勵學生再說說其他身體部位的名稱，如：眼睛、臉、胸、手腕、膝蓋等，師適當進行板書，指名學生認讀。（2） 發(fā)現(xiàn)規(guī)律：引導學生發(fā)現(xiàn)與身體部位有關的漢字

4、（臉、脖、腿、腳、胸、腕、臂、膝）有什么共同之處。（3） 生觀察交流，師小結：與身體部位有關的漢字，很多都有“月”部，以后我們看到帶“月”的漢字，可以推測這個字與身體部位有關。6、 游戲鞏固：師在黑板上張貼一個卡通人物畫，請學生根據(jù)拿到的詞語卡片將詞語貼到畫像相應的部位上。三、 教學“字詞句運用”1、 引導學生自主朗讀“字詞句運用”中的三行詞語，注意讀準字音。2、 指名學生分行朗讀，根據(jù)學生的朗讀情況師相機進行指導，并引導學生發(fā)現(xiàn)這三行詞語在讀音上有什么共同之處。3、 指名學生交流，師適當小結：這9個詞語中的第二個字都讀輕聲，要讀得短而輕。4、 師指導學生通過對比朗讀（如“dn zi”與“dn

5、 z”）來感受輕聲音節(jié)再朗讀時的音韻之美。5、 引導學生發(fā)現(xiàn)每行詞語的特點，總結出哪些詞語中會出現(xiàn)輕聲音節(jié)。根據(jù)學生的交流情況，師進行小結：第一行詞語都以“子”結尾，“子”讀輕聲；第二行的詞語都是疊詞，第二個字讀輕聲；第三行詞語沒有什么規(guī)律，在朗讀時要根據(jù)語音感覺來確定是否讀輕聲。6、 拓展：鼓勵學生根據(jù)每一行詞語的特點再說幾個類似的詞語。（如：第一行：鼻子、肚子、孩子等；第二行：姐姐、弟弟、妹妹等；第三行：太陽、拿著、夜里等。）四、 教學“書寫提示”1、 師過渡：漢字很神奇，不僅讀音有趣，而且寫法也很有趣！不信，你們觀察這四個漢字。（師出示：主、門、書、我）2、 引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)這四個漢字

6、都有一個共同的筆畫點。3、 師進一步引導：雖然這四個漢字都有點畫，可是點畫的位置卻不相同。師引導學生觀察交流，并在學生交流的基礎上小結：“主”字的點在正上方，“門”字的點在左上方，“書、我”的點在右上方。4、 學生自主書寫這四個漢字，感受點畫在不同位置時書寫的筆順有什么不同。5、 生交流，師小結：點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點。6、 生再次在田字格中書寫這四個漢字，師巡視，強調正確的寫字姿勢。7、 適度拓展你：鼓勵學生想一想還有哪些點在正上方、左上方、右上方的漢字，它們是否遵循這樣的筆順規(guī)則。（如：頭、方、廣、文、成等）五、 課堂小結同學們，這節(jié)課我們在“語文園地四”里認識了很

7、多表示身體部位的漢字，還朗讀了帶有輕聲音節(jié)的詞語，學習了點畫在漢字不同位置時的筆順規(guī)則，真是收獲滿滿呀！希望小朋友們把課堂上所學的知識運用到自己平時的學習中，這樣你的進步會更大！第二課時課時目標1、 熟讀并背誦古詩尋隱者不遇，大致理解古詩的意思。2、 熟練朗讀繞口令，注意讀準鼻、邊音和輕聲，提升學生的朗讀能力。教學過程一、 背誦古詩，談話導入1、 師談話：在前一段時間的學習中，小朋友們已經會背不少古詩了，現(xiàn)在我們一起來背一背吧。（生齊背靜夜思春曉贈汪倫。）2、 師：這些詩的作者李白、孟浩然都是唐代的大詩人，他們的詩歌直到今天還廣為流傳，今天我們再來學習一首唐詩。3、 師板書課題：尋隱者不遇，向

8、學生說明這首詩的作者是唐代詩人賈島。二、 學習古詩尋隱者不遇1、 學生借助拼音自主朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。2、 指名學生朗讀古詩，師適當指導。（1） 讀好詩的題目：尋隱者不遇。解釋題目的意思：到山上去尋找一位隱居的人，但是沒有遇到他。朗讀時注意根據(jù)意思作出停頓：尋/隱者/不遇。（2） 根據(jù)學生的朗讀情況，相機正音：“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。（3） 正音后引導學生再次練讀，把古詩讀正確讀通順。3、 理解古詩的大致意思。（1） 學生自主朗讀詩歌，結合課文插圖，想一想詩歌的大致意思。（2） 指名學生交流，師在學生交流的基礎上適當指導：我在松樹下問一位童子他的師傅到哪里去了，童子說師傅

9、采藥去了。只知道他在這山中，但是山高云多，我也不知道師傅究竟在哪里。（3） 在理解詩意的基礎上再次指導學生有節(jié)奏地朗讀詩句。松下/問童子，言師/采藥去。只在/此山中，云深/不知處。4、 指名學生背誦古詩，然后全班背誦。三、 指導朗讀繞口令妞妞趕牛1、 師談話：今天老師再和大家一起讀一首小詩妞妞趕牛。這首小詩十分有意思，讀起來繞過來繞過去，這樣的小詩就叫繞口令。繞口令是一種民間文字游戲，就是把聲、韻母或聲調相似、容易混淆的字，組成反復、重疊、繞口的句子，要求一口氣急速念出。2、 師范讀，生認真傾聽并交流傾聽后的感受。3、 學生自主朗讀繞口令，借助拼音讀準字音，讀通句子。4、 指名學生朗讀，引導學生發(fā)現(xiàn)這首繞口令中哪些字詞的讀音比較相似，較為難讀，師相機出示詞語卡片：妞妞、牛、牛牛、柳、扭頭、拗不過，指名生認讀這些詞語，強調：這些詞語當中只有“柳”讀邊音，其余都讀鼻音，而且“妞妞”“牛牛”疊詞中的第二個“妞、?！倍家x成輕聲。5、 學生再次輕聲練讀繞口令。邊讀邊結合課文插圖思考小詩的意思。6、 再次指名學生朗讀繞口令，引導學生讀出繞口令的節(jié)奏，按照“妞妞/趕牛/河邊走”的節(jié)奏練習朗讀。7、 通過師范讀、指名讀、競賽讀、拍手掌打節(jié)奏等方式進一步