小學四年級語文：《五彩池》第二課時教學設計

1、新修訂小學階段原創(chuàng)精品配套教材五彩池第二課時教學設計教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改Teachi ng Desig n of the Sec ond Class of "Colorful Pool"教師：風老師風順第二小學編訂：FoonShion教育原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design五彩池第二課時教學設計教材說明：本教案資料適用于小學四年級語文科目，主要用途為提升學生日常聽、i說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達技巧，獲得I實際運用語言的能力，進而促進全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進行配套式Ii編寫，可直接修改調(diào)

2、整或者打印成為紙質版本進行教學使用。I之二執(zhí)教者無錫市蘆莊小學虞惠娟教學內(nèi)容：語文人教版第七冊教學要求：1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美， 培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。2、理解重點詞句并有感情的朗讀，背誦第二、第四自 然段。重點難點：理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀體會五彩池的美麗神 奇，感受大自然的美。教學準備：多媒體、錄音機教學過程：一、復習通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道五彩池在人間，而且 非常神奇，那五彩池究竟神奇在那兒？又為什么說在人間呢?二、新授（第二至第四自然段）原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design1、(出示五彩池的美景圖) 看！五彩池是多么神

3、奇啊! 你們能把看到的用語言描述出來嗎？2、你們描述得真美??！那作者又是怎樣來描述這神奇 的五彩池的呢？請同學們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池 神奇在什么地方？用橫線劃出有關語句。3、再請同學們讀讀這些句子，想想這些句子分別是從 哪些方面來描寫五彩池的神奇的？4、交流。邊交流有關句子邊指導朗讀。(1) 、只見漫山遍野都是大大小小的水池?！敝缸x、評讀、指讀、齊讀。(2) 、水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！笔直葎潱u讀、指讀、齊讀。(3) 、無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”配圖、指讀、評讀、指讀、

4、范讀，并閉眼想像，再自讀、指讀、齊讀。(4)、池邊是金黃色的石粉凝成的有像蓮花的配圖、范讀并想象還有哪些形狀？用 有像說說。小組合 作討論該怎么讀并推選一名進行比賽。評讀、再小組練讀。5、配樂朗讀整段。指讀、自由練背。第三自然段1、五彩池的神奇不僅體現(xiàn)在這些方面，還有其他方面原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design呢！師讀，生看書想象池水神奇的顏色。（讀時有意漏掉 更”）讓學生體會有無 更”有什么區(qū)別？2、評讀、自讀、指讀、齊讀。第四自然段1、由第三自然段引出疑問 明明是清水，為什么水池里 會顯出不同顏色來呢？帶著這一問題自讀并思考。2、指說。師再簡介天氣晴朗也是原因之一

5、。3、原來池底長著許多石筍有的像成簇的珊瑚?！迸?圖、范讀并想象、評讀、指讀、齊讀。4、齊讀第四自然段。5、配樂自由背誦三、總結看來，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的贊嘆 大自然的神奇、美麗。也正因為五彩池這么神奇，所以說五 彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧！四、作業(yè)1、有感情的朗讀全文。2、背誦第二、四自然段板書設計：數(shù)量形狀五彩池大小在人間原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design（神奇）顏色原因說課材料：一、教材分析這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字 優(yōu)美。為了能讓學生充分感受五彩池的美，激發(fā)熱愛大自然 的思想感情，整堂課的教學

6、以有感情的朗讀作為突破口，同 時這也是新大綱的要求。二、教學方法運用多種手段幫助學生感悟并激發(fā)學生的朗讀興趣。1、充分利用電教媒體，提高教學效益。五彩池的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過 圖片來欣賞、體驗，利于學生有感情的朗讀，以取得良好的 教學效果。2、教師恰到好處地描述性語言幫助學生更好的理解五 彩池的美。3、配樂朗讀，渲染氣氛，讓學生沉浸在如詩如畫的美 景中。4、注重想象，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力5、背誦時采用看看背背的方式，不給學生增加壓力。 同時為了更好地為學生的背誦創(chuàng)設一個輕松的氛圍，采用出 示五彩池的美景圖及播放優(yōu)美音樂的方法。原創(chuàng)教學設計Excellent T

7、eaching Design6、為了進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力，我采用了讓學生 自讀自悟的方式，以學生為主體，他們怎么理解的就怎么讀， 不把原文作者的意圖強加于他們身上。7、為了進一步激發(fā)學生的朗讀欲望，采有多種方式。 如：范讀、指讀、評讀、分組讀、自讀、配樂讀、朗讀比賽 等多種方式。評課上課人：無錫市蘆莊小學虞惠娟評課人：無錫市蘆莊小學張獻忠教學內(nèi)容：語文人教版第七冊五彩池虞老師根據(jù)學?？傉n題的要求，正在認真研究學生創(chuàng)新 意識和朗讀、背誦能力的培養(yǎng)。她執(zhí)教的五彩池一課， 正是根據(jù)這個研究要求設計的。1、關于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在這堂課上，主要體現(xiàn) 在對學生想象能力的培養(yǎng)。我們都知道，想象能力是

8、創(chuàng)新的 潛力空間，它為創(chuàng)新開辟了各種可能的情景。沒有想象就沒 有創(chuàng)新，因為想象力是一種創(chuàng)造力的認識功能。創(chuàng)造思維的 過程，是在現(xiàn)成資料的基礎上進行想象，加以構思，產(chǎn)生新 問題的過程。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須 要豐富學生的想象和聯(lián)想。今天這堂課，虞老師以教材為基 礎，多次讓學生看著五彩池神奇的畫面，在音樂聲中展開想 象的翅膀。例如，讓學生想象那無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design閃耀著的各種不同顏色的光輝；想象那大大小小的五彩池呈現(xiàn)出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過著如何 神仙般的生活等等。通過這些想象，大大豐富了課文

9、的內(nèi)容， 在學生的頭腦中，展現(xiàn)了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美 的畫面，從而使學生對課文內(nèi)容的理解和熱愛五彩池的思想 感情得到了升華。2、關于朗讀能力的培養(yǎng)。眾所周知，語文教學以培養(yǎng) 學生的讀寫能力為己任。 閱讀教學，顧名思義教會學生閱讀。 在語文課上，教師要通過指導學生入情入境地讀書，使學生 感悟課文內(nèi)容，從而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何 引導學生入情入境地讀好書，并在閱讀中逐步培養(yǎng)朗讀能力， 虞老師執(zhí)教的 五彩池 同樣為我們提供了示范。虞老師首先 考慮到的是要為學生感情朗讀的訓練創(chuàng)設一個良好的情境。 于是，她制作了精美的課件，通過多媒體把五彩池的一個個 美麗畫面搬上了屏幕，并通過輕快

10、、美妙的音樂聲和老師繪 聲繪色的描述，縮短了五彩池和學生之間的距離，使學生感 到自己就好象站在五彩池邊，為學生的感情朗讀創(chuàng)設了氛圍。3、關于背誦的訓練。背誦是學生語言積累的有效途徑。如何指導學生背誦可以有多種方法： （1）、建立記憶網(wǎng)絡， 如給文章分段分層，理清課文的脈絡層次；（2）、建立記憶的支撐點，如利用板書，突出文章的主導詞、中心詞、過渡詞等關鍵詞語；（3）、采用嘗試回憶法。一遍一遍地讀，讀原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design到熟練才背出來，這是單純重復的記憶。讀到不是非常熟練 就嘗試著作回憶，實在背不出來就看書，這是結合重現(xiàn)的記 憶。研究表明，單純重復的記憶方式，顯然沒有結合重現(xiàn)的 記憶方式好。虞老師根據(jù)這樣的記憶原理，努力的從這些方 面去幫助學生記憶，培養(yǎng)背誦能力。而且在課堂上第一次組 織學生試背的時候，沒有提出統(tǒng)一要求，只是讓學生自由地 讀讀、背背、看看，能背多少就背多少，背不出來就看書。 這樣做不僅符合了記憶原理，培養(yǎng)了背誦能力，而且也體現(xiàn) 了主體性教學和差異發(fā)