《一夜的工作》教學設計_教案教學設計_7

1、一夜的工作教學設計本文是關于一夜的工作教學設計，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀。教材：人教版第十一冊第13課。教學理念一夜的工作一文，語言樸實無華，內(nèi)容真實感人，表達的情感真摯強烈。在教學中我主要采用“自讀感悟一一開放引導”的教學模式，”以讀促知、以讀促解、以讀促悟”，引導學生運用“讀讀一一找找一一議議一一品析”的方法學 習課文，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦、動口，充分調動他們的多種感官， 積極主動地參與閱讀實踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習慣，體會文章的思想 感情，感受人物的內(nèi)心活動，感受字里行間飽含的真情實感。教學目標1 .學會4個生字。能正確讀寫下列詞語：朦朧、咨詢、瀏覽、一小

2、碟。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。3 .理解課文，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的 偉大人格。4 .領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法。教學重、難點1 .學習工作勞苦和生活簡樸兩部分，使學生受到總理偉大人格的熏陶。2 .引導學生學習通過生活小事和平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。教學流程一、初步綜合閱讀板塊一：情境導向，營造閱讀期待。(1)課件出示臧克家有的人中的詩句：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。(教師有感情地誦讀，師生簡單評議)(2)揭示課題。師：我們今天就來重溫這么一個偉人，就讓我們跟著作者何其芳

3、一起走進總 理的一夜。請大家拿起課本，大聲朗讀一夜的工作。注意，讀的時候，把生字讀準，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個問題：讀完總理的一夜后，假如請你用一個詞或一個句子表達你的感受，你想用什么詞語或句子 ?板塊二：整體感知，把握文章基點。由一個詞到一個句子來概括你對總理這一夜最大的感受，引出中心句：他是多么勞苦，多么簡樸!（ 指名讀齊讀 ）教師適當?shù)攸c出這就是這篇文章的中心句， 課文也就是圍繞這句話， 寫了總 理工作的勞苦與生活的簡樸的。 初讀整體感知：由于“多么勞苦、多么簡樸”是文章的中心句，本課將緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。它是串連內(nèi)容的主線，又是作者表達情感的主線。從中心句入手

4、，理清脈絡，了解作者的謀篇布局，為下一個環(huán)節(jié)以點帶面輻射性教學做好準備。 二、局部分析閱讀板塊三：潛心會文，品讀詞句意味。師： 你們提出來的這些詞當中， 你感受最深的一個： 可能有人對勞苦感受特別深，可能有人對鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對簡樸感受特別深。好，就把這個詞抓住，帶著這個詞，再去讀書，看書中的哪些句子，讓你對這一點有了更加深切的感受，請把它用波浪線畫下來。 （ 板書：簡樸、勞苦）（ 學生自由讀書，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊畫有關的句子。教師來回巡視，不時俯身，或細細觀察、或低聲交談）1全班交流。交流之一： 那是一間高大的宮殿式的房子， 室內(nèi)陳設極其簡單， 一個不大的寫字臺，兩張小

5、轉椅，一盞臺燈，如此而已。師：讀句子體會，你是從哪些地方，哪些詞語感受到那是簡樸的一夜?(1) 這是怎樣的簡單?為什么要在簡單的前面加上“極其”?能不能換用別的詞，為什么 ?我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。學生齊讀。(2) 你注意到了“那高大的宮殿式的房子”，想知道那曾經(jīng)是誰住過的地方嗎 ?這座房子以前的主人就是清朝最后一個皇帝宣統(tǒng)皇帝的攝政王載豐。你們不妨想一想，他的房子里曾經(jīng)會有些什么東西?展開你想象的翅膀，盡情地想，可能會有些什么東西 ?(3) 師：這座曾經(jīng)金碧輝煌、豪華氣派的房子，現(xiàn)在成了我們敬愛的總理的辦公室， 我們只看見一個不大的寫字臺

6、， 兩張小轉椅， 一盞臺燈。 ( 一個、 兩張、一盞，說明了簡單到再也不能簡單的地步，表現(xiàn)了總理辦公室陳設簡單) 學生有感情地朗讀。(4) 然而，這“極其簡單”的背后，我們又分明感受到了“極其不簡單”的東西在我們的心中涌動，是什么?是什么讓我們感受到了這極其不簡單。(5) 師：是的，總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來交流之二：這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛腋黄鸷炔瑁曰ㄉ?。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為今夜多了一個

7、人而增加了分量。(1) 自由讀， 從哪些詞最能體會出總理生活的簡樸?( 抓住 “一小碟、 并不多、數(shù)得清”來分析)(2) 帶著這份感受，齊讀這句話。交流之三： 我也站起來，沒留意把小轉椅的上面部分轉歪了， 總理過來把轉椅扶正，就走到里面去了。 ( 通過日常生活的細節(jié)描寫，使總理的形象、品質更加高大，突出他的平易近人、生活嚴謹?shù)淖黠L)交流之四： 他一句一句地審閱， 看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了， 而是一邊看一邊在思索； 有時停筆想一想， 有時問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當長的時間才審閱完，把稿子交給了我。（1） 師：來，我們一起再經(jīng)歷一回感動，從這個地方開始：“他一

8、句一句地審閱”。師： 請問， 這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通的瀏覽， 而是在審閱?看插圖， 理解勞苦。 再讀這個句子， 從哪些動詞可以體會到總理工作認真?你從中體會到了什么 ?(根據(jù)學情結合理解 “厚厚的一疊文件、 喝了一會兒茶， 就聽見公雞喔喔喔地叫明了” 從工作時間長， 工作量大， 工作嚴肅認真幾個方面理解總理的勞苦）（2） 師：是啊，同學們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎?讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。（3） （ 抒情的音樂緩緩響起）師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，

9、 只見他 （ 生齊讀 “一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。 他不是瀏覽一遍就算了， 而是一邊看，一邊在思索?！?）師： 夜很靜了， 人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)， 而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他（ 生齊讀，同上）師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他（ 生齊讀，同上）師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他 （ 生齊讀，同上） 這里安排了一個連續(xù)三次的引讀且一遍比一遍感情強烈。從夜幕降臨華燈初上到夜很靜， 人們早已進入了

10、甜美的夢鄉(xiāng)到東方發(fā)白， 天將破曉。教師用充滿激 qing 的語言配上悅耳動聽的樂曲。這種將音樂、文學融為一體的教學方法， 使學生隨情入境。 通過這一板塊中的局部分析閱讀， 學生不僅把握了課文內(nèi)容，理解了重難點，還在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感， 在讀中受到情感的熏陶， 深切體會了作者的思想感情， 達到了學生、教師、教材三者之間思想感情的溝通，使學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。 三、深入綜合閱讀板塊四：綜合提升，抒發(fā)閱讀情感。師： （ 深情地 ） 一個夜晚，不簡單、不平凡，他要完成的是黨和人民的重托。難怪那天晚上， 在回來的路上， 我對自己說， 我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣地勞苦，那樣地簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說 （ 課件呈現(xiàn)課文語段）生： （充滿激 qing 地齊讀 ）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎 ?師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的 ?（ 激動、自豪、敬佩等）（ 全班飽含崇敬、愛戴