2019年第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作計(jì)劃

1、每一次低谷都蘊(yùn)含著最強(qiáng)的向上力量，每次的痛哭都會(huì)洗刷埋藏最深的陰霾。每件你所經(jīng)歷的壞事，都將最終影響你走上良好發(fā)展的坦途。挫折是最好的、最殘酷的生存訓(xùn)練，關(guān)鍵是你有沒有發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值，借它之勢(shì)成就自己。每一次低谷都蘊(yùn)含著最強(qiáng)的向上力量，每次的痛哭都會(huì)洗刷埋藏最深的陰霾。每件你所經(jīng)歷的壞事，都將最終影響你走上良好發(fā)展的坦途。挫折是最好的、最殘酷的生存訓(xùn)練，關(guān)鍵是你有沒有發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值，借它之勢(shì)成就自己。你有沒有發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值，借它之勢(shì)成就自己。好幾個(gè)環(huán)節(jié)2019年第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作計(jì)劃校本培訓(xùn)工作即是教育事業(yè)迅猛發(fā)展的需要 , 也是課改對(duì)教師自身發(fā)展的需要。大力開展以校為本的教研與培訓(xùn)工作, 把學(xué)校

2、建成一個(gè)學(xué)習(xí)型的學(xué)校, 促使教師在自己的崗位上 , 立足實(shí)踐 , 提出問題、分析問題、不斷反思 , 更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人合作 , 讓教師在個(gè)人反思中提升自我、在同伴互助中發(fā)展自我、在專業(yè)引領(lǐng)中完善自我。造就一支能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師隊(duì)伍, 促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革 , 高質(zhì)量的實(shí)施新課程, 努力營(yíng)造教師終身教育和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的良好氛圍。一、指導(dǎo)思想1、以教育法、義務(wù)教育法為依據(jù), 以貫徹黨的教育方針為前提 , 以提高學(xué)生整體素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”新人為目的。2、不斷提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和思想品質(zhì), 幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。3、深化教育改革, 優(yōu)化教學(xué)過程, 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān), 重視學(xué)生

3、的智力開發(fā) , 重視學(xué)生的能力培養(yǎng), 面向全體學(xué)生, 堅(jiān)持因材施教, 不斷提高教學(xué)質(zhì)量。4、教學(xué)活動(dòng)必須遵循如下原則：學(xué)生的主體參與；分層指導(dǎo)；知識(shí)、智力與學(xué)法同步性。二、主要目標(biāo)本年度 , 教研工作 , 著力于以下四大目標(biāo)：1、深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)效果為中心的教學(xué)研究；2、加強(qiáng)以提高課堂教學(xué)效果為中心的教學(xué)研究；3、規(guī)范教育科研過程, 注重成果物化；4、狠抓教研隊(duì)伍水平的提高。三、工作安排：1、本學(xué)期校本培訓(xùn)工作以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo), 以建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍為根本出發(fā)點(diǎn) , 以新理念、新課程、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn) , 以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ), 以現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育為依托 , 深入開展

4、教師全員培訓(xùn) , 造就一支綜合素質(zhì)較好, 專業(yè)化水平較高的教師隊(duì)伍 , 為我校教育改革和發(fā)展提供保障。2、通過校本培訓(xùn), 更新教師觀念, 樹立現(xiàn)代教育思想 , 優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu) , 提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力。3、適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要, 逐步構(gòu)建校本教研和培訓(xùn)模式 , 形成校本教研和培訓(xùn)體系 , 建立校本教研和培訓(xùn)機(jī)制 , 使校本教研和培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化和系列化。4、重點(diǎn)抓好提高教師現(xiàn)代教育素養(yǎng), 使教師基本達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)的中級(jí)水平, 提高教師獲取、處理和利用教育信息的能力 , 逐步養(yǎng)成在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上查找教育資料的習(xí)慣, 具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課堂教學(xué)的能力。學(xué)校

5、定期和不定期的對(duì)各校校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和網(wǎng)絡(luò)管理員進(jìn)行這方面培訓(xùn) , 以帶動(dòng)各校開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。5、加強(qiáng)以本校培訓(xùn)為基地, 以教師和學(xué)校的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn) , 完善教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)制 , 逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式 , 形成校本培訓(xùn)體系 , 建立校本培訓(xùn)機(jī)制 , 使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化 , 提高校本培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)效；6、校本培訓(xùn)要以學(xué)校培訓(xùn)為基地, 集中培訓(xùn)和雙向互動(dòng)相結(jié)合。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí) , 提高教師素養(yǎng), 更新教育觀念。精心挑選與學(xué)科相關(guān)的理論文章或案例 , 組織教師分析、討論。尋找教學(xué)的相關(guān)理論, 使教師能將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)用于自己的教學(xué)實(shí)踐 , 反省教學(xué)行為的同時(shí), 立足校本 , 抓好崗

6、位培訓(xùn) , 認(rèn)真組織好“三課”的活動(dòng)和“新課程改革”為入手 , 按教研室工作的總體思路, 做好本校的校本教研和校本培訓(xùn)工作。7、依托校園網(wǎng), 形成網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)特色, 各校要利用多媒體教室 , 為全體教師的學(xué)習(xí)研究, 改革教學(xué)手段創(chuàng)造條件。利用遠(yuǎn)程教育資源, 隨時(shí)對(duì)教師遇到的難題進(jìn)行指導(dǎo) , 使每個(gè)教師會(huì)使用并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,提高課堂教學(xué)效率。8、結(jié)合實(shí)際, 突出培訓(xùn)重點(diǎn) , 新課程培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn) , 學(xué)校要進(jìn)一步圍繞實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn) , 一月一個(gè)專題抓好新教材和教學(xué)研究的培訓(xùn)。學(xué)校結(jié)合實(shí)際抓好專題培訓(xùn)工作, 以學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)講座為主 , 解決教師課改教學(xué)中的理念問題；學(xué)校重點(diǎn)以圍繞教學(xué)實(shí)際解決教師在課

7、堂教學(xué)中的困惑和疑難問題 , 切實(shí)提高教師駕馭課堂的能力 , 逐步提升教學(xué)質(zhì) 量。四、主要措施1、認(rèn)真落實(shí)校本培訓(xùn)管理制度、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與筆記檢查制度、校本培訓(xùn)年度考核等級(jí)評(píng)定制度、結(jié)對(duì)互助幫輔制度、外出學(xué)習(xí)返校匯報(bào)制度、骨干教師與學(xué)科帶頭人年度考核制度等, 促進(jìn)校本培訓(xùn)的制度化、規(guī)范化建設(shè)。2、以考促學(xué), 組織好教師基本功理論測(cè)試；以研促學(xué) , 認(rèn)真落實(shí)三課活動(dòng)；以賽促學(xué) , 開展教師說課競(jìng)賽活動(dòng)和教師教學(xué)能手賽。引導(dǎo)全體教師牢固樹立教師專業(yè)化發(fā)展最終是為了學(xué)生發(fā)展的理念, 引導(dǎo)全體教師面向?qū)W生, 扎根教育教學(xué) , 全力提高全體學(xué)生的綜合素養(yǎng), 打造與維護(hù)楊小教育質(zhì)量品牌優(yōu)勢(shì)。3、黨、政、工齊抓共管, 優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè), 錘煉一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。依托黨支部、工會(huì)開展好黨員教師學(xué)習(xí)教育活動(dòng)和全體教師師德教育活動(dòng)以及政治業(yè)務(wù)自學(xué)筆記檢查, 使全體教師做到依法執(zhí)教、廉潔從教、文明施教、敬業(yè)勤教。依托學(xué)校德育主管部門開展好班主任專業(yè)化培訓(xùn)與指導(dǎo)工作, 不斷提高班主任的專業(yè)水平。4、依托知名專家、教研員來(lái)校講座培訓(xùn)、聽課指導(dǎo), 進(jìn)行“專業(yè)引領(lǐng)”。繼續(xù)推行骨干教師、學(xué)科帶頭人與青年教師幫扶結(jié)對(duì)制度, 加強(qiáng)老師之間互相學(xué)習(xí)