關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究

1、    關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究    劉斌摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師不僅要重視心理健康教育，還要注意學(xué)生的身體健康，讓他們以健康的體魄參與到各科學(xué)習(xí)中。因此，教師要重視小學(xué)體育教學(xué)。現(xiàn)階段，小學(xué)體育教學(xué)并不理想，雖然近年來(lái)小學(xué)體育教學(xué)的地位有所提升，但與其他學(xué)科相比仍有很大的差距，且存在諸多問題，如教學(xué)理念陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一、體育設(shè)施不健全等。那么，如何解決這些問題，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量呢？下面筆者針對(duì)這些問題，提出幾點(diǎn)相應(yīng)的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策研究；培養(yǎng)興趣小學(xué)教育是啟蒙教育，在小學(xué)教育過(guò)程

2、中，體育是一門十分重要的課程，體育教學(xué)的根本目的是為了提高小學(xué)生的身體素養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠擁有強(qiáng)健的體魄。因此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)其教學(xué)中存在的各種不足，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使之養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，為日后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀（一）教學(xué)理念陳舊當(dāng)前，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，僅把體育課當(dāng)成一門可有可無(wú)的課程，甚至任由其他課程擠占體育課的時(shí)間，導(dǎo)致體育課形同虛設(shè)。另外，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中依然以“傳授體育技能”為主，忽視了學(xué)生體育意識(shí)、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，以至于培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)

3、生缺乏終身體育鍛煉意識(shí)。（二）體育設(shè)施不健全體育是一門以身體練習(xí)為主要手段的課程，在教學(xué)中需要特殊的場(chǎng)地和不同的器材。但現(xiàn)階段小學(xué)中運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、體育器材短缺的問題普遍存在。很多學(xué)校沒有專門的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，直接在操場(chǎng)上讓學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，體育設(shè)施也很陳舊，并很少進(jìn)行維護(hù)和更新，甚至有的學(xué)校只是為了應(yīng)付檢查才配備了簡(jiǎn)單的設(shè)施，這嚴(yán)重制約了體育課的正常進(jìn)行。（三）教學(xué)方法比較落后現(xiàn)今提倡素質(zhì)教育，要求在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生主動(dòng)地、活潑地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉。但現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)并未達(dá)到這一要求，大部分學(xué)校還是以傳統(tǒng)的體育測(cè)試項(xiàng)目為引導(dǎo)，以體育測(cè)試為最基本的出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，且

4、教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教師中心”而忽視了學(xué)生的主體地位，大搞“一刀切”，根本不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策（一）樹立正確的體育教學(xué)觀要想促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展，學(xué)校、教師必須先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)體育的重要性，樹立正確的體育教育觀。一方面，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)在強(qiáng)健學(xué)生體魄、增強(qiáng)學(xué)生意志方面起到的重要作用，做好體育課程的設(shè)置工作，堅(jiān)決杜絕其他課程擠占體育課的時(shí)間，確保體育課的正常開展；另一方面，體育教師要落實(shí)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，改變以“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念，同時(shí)幫助學(xué)生克服自卑，樹立自信，養(yǎng)成科學(xué)的體

5、育鍛煉習(xí)慣和終身體育的意識(shí)。（二）創(chuàng)建良好的體育教育環(huán)境小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材的不足不可能在短期內(nèi)有很大的改善，學(xué)校、教師必須從實(shí)際出發(fā)，采用多種渠道解決實(shí)際困難，確保讓體育教學(xué)正常開展。具體做法：一是設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與體育器材的采購(gòu)，同時(shí)建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)及使用的管理制度；二是引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，利用廢舊材料，制作一些適用的簡(jiǎn)易器材，比如自制沙袋、接力棒、毽子、鐵環(huán)、陀螺等，這既有效補(bǔ)充了教學(xué)設(shè)施的不足，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性新課程改革背景下，體育教師必須改變自己的角色，由課堂控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，充分發(fā)揮

6、學(xué)生的主體作用，讓他們由過(guò)去的“跟著練”變?yōu)椤白灾骶殹?，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而積極主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)與鍛煉中。同時(shí)，教師還要注意教學(xué)方法和手段的多樣性，堅(jiān)決杜絕簡(jiǎn)單的“一刀切”和“強(qiáng)制命令”。如結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)法，做到因材施教，以確保每一位學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)與鍛煉都能有所收獲。又如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性，提升他們的學(xué)習(xí)效率。三、培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率興趣是求知的前提，是入門的開始，是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)中最活躍的積極因素，是小學(xué)生愛上體育課的出發(fā)點(diǎn)。“古之學(xué)者，興趣為先?！蔽覀兊男W(xué)體育教學(xué)也是如此，也需要學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與。培

7、養(yǎng)興趣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)體育最重要的驅(qū)動(dòng)力之一，因?yàn)榕d趣具有較為穩(wěn)定、持久的特性。因此，只要抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們基層小學(xué)體育教師的教學(xué)就一定會(huì)事半功倍。當(dāng)前的小學(xué)教育，特別是體育課程等業(yè)余課程的教育，并未能獲得預(yù)期的發(fā)展，歸根究底是教師教學(xué)定位的缺失。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，我們還應(yīng)極其注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生快樂自主地參與體育鍛煉，從而提高教學(xué)效率。例如：結(jié)合小學(xué)生的性格和年齡特征，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，將一些與體育相關(guān)的問題展示在課堂上，通過(guò)引導(dǎo)、討論、交流、啟發(fā)等教學(xué)實(shí)踐方式來(lái)提高小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣度，從而使得小學(xué)生可以對(duì)各種體育知識(shí)有更加濃厚的興趣。總之，體育課程是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。作為一