大學生創(chuàng)業(yè)意愿問卷調(diào)查及分析

1、大學生創(chuàng)業(yè)意愿問卷調(diào)查及分析北京服裝學院自2005年開始開設創(chuàng)業(yè)學全校選修課，授課學生涵蓋了全院藝術(shù)設計、 服裝設計、紡織材料、經(jīng)濟管理、工信等多專業(yè)，藝、工、經(jīng)跨學科的2-4年級本科生。本問卷是在創(chuàng)業(yè)學結(jié)課時向?qū)W生發(fā)放。問卷調(diào)查目的是了解學生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)時間選擇、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)困難的看法，以便改進教學內(nèi)容，對有創(chuàng)業(yè)意愿的學 生予以指導和幫助。所回收的問卷是對 2007-2008學年兩學期創(chuàng)業(yè)學課程的213名學生的調(diào)查，其中，藝術(shù)設計專業(yè)學生占 20%服裝設計專業(yè)占30%紡織材料專業(yè)占10%經(jīng)濟管理專業(yè)占35% 和工信專業(yè)占10%問卷包括15個問題，每道題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是基于學生的有

2、效選項計算而 得。問卷數(shù)據(jù)采用 SPSS統(tǒng)計軟件進行分析和處理。一、調(diào)查問卷分析（一）對畢業(yè)的方向選擇及就業(yè)的認知調(diào)查1、畢業(yè)后的方向選擇在問及被調(diào)查者本科畢業(yè)后，打算做什么，并對“工作、考研、出國、創(chuàng)業(yè)和繼承家族 企業(yè)”五個選項進行排序，各選項重要性指數(shù)結(jié)果（見圖1）顯示：畢業(yè)后選擇“工作”被排在第一位；“考研”排第二位；“留學”被排在第三位；而“創(chuàng)業(yè)”被排在第四位。因此， 被調(diào)查者個人對畢業(yè)后的方向選擇，并非首選“創(chuàng)業(yè)”，而是首選“工作”，其次是“考研”和“留學”，選擇“繼承家族企業(yè)”的人數(shù)最少。圖1被調(diào)查者個人畢業(yè)方向的選擇2、父母對被調(diào)查者的期望問及被調(diào)查者“父母對自己畢業(yè)后的期望？”

3、，對“找個好工作、考研、出國、創(chuàng)業(yè)、繼承家族企業(yè)、不管你和當官”七個選項調(diào)查結(jié)果（見圖2）顯示：選擇“找個好工作”所占比重最大，達到 50.1%，被排在首位；其次是“考研”和“出國”，而“創(chuàng)業(yè)”被排在第 四位，這與圖1中，被調(diào)查者個人對畢業(yè)方向選擇結(jié)果相一致，表明學生本人與家長對畢業(yè)后的方向選擇相吻合，都未將“創(chuàng)業(yè)”排在首位。也有7.5%的學生認為家長采取“不管”態(tài)度 ，選擇“當官”和“繼承家族企業(yè)”的人 數(shù)最少。100%圖2父母對被調(diào)查者的期望3、畢業(yè)后對就業(yè)單位的意向問及畢業(yè)后，按自己的滿意程度對就業(yè)單位的意向，即：“機關、外企、國企、私企、院校、媒體和工廠企業(yè)”七個選項進行排序，各選項重

4、要性指數(shù)結(jié)果（見圖3）顯示：“外企”被排在第一位；其后是“機關”、“國企”、“媒體”、“私企”和“院校”；而“工廠企業(yè)”被排在最后，調(diào)查結(jié)果較為客觀地反映了被調(diào)查者對畢業(yè)后就業(yè)單位的意向。6 r '圖3就業(yè)單位滿意程度排序（二）被調(diào)查者對創(chuàng)業(yè)的認知1、是否會選擇“創(chuàng)業(yè)”問及被調(diào)查者是否會選擇“創(chuàng)業(yè)”，有80%的人回答會“創(chuàng)業(yè)”，表明選修創(chuàng)業(yè)學的學生中，大多數(shù)是打算“創(chuàng)業(yè)”或?qū)Α皠?chuàng)業(yè)”感興趣，也反映開設這門課程的必要性。不創(chuàng)業(yè)20%創(chuàng)業(yè)圖4是否打算創(chuàng)業(yè)2、是否了解創(chuàng)業(yè)問及被調(diào)查者是否了解“創(chuàng)業(yè)”，由于本問卷是在創(chuàng)業(yè)學結(jié)課時發(fā)放，因此，有 79%勺被調(diào)查者認為“了解創(chuàng)業(yè)”，達到了創(chuàng)業(yè)學課程

5、的教學目的和效果。圖5是否了解創(chuàng)業(yè)3、選擇創(chuàng)業(yè)的原因問及被調(diào)查者為何選擇創(chuàng)業(yè)（多選題），調(diào)查結(jié)果顯示（見圖6）:選擇“實現(xiàn)個人價值”的學生所占比重最大，這也是改革開放后，大多數(shù)中國創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)原因所在，并非因 為“掙錢多”才創(chuàng)業(yè)。值得注意的是選擇“自由不被別人管”和“不愿給人打工”的所占比 超過了 40%表明現(xiàn)在的年輕人追求“自我”的個性。選擇“掙錢多”的人僅占34.9%,位居第四。選擇“就業(yè)難”所占比重最低，這與在校學生尚未步入社會，對目前的就業(yè)狀況不夠圖6選擇創(chuàng)業(yè)的原因4、想成為企業(yè)家嗎？問及被調(diào)查者是否想成為“企業(yè)家”，有68.8%的學生選擇想成為“企業(yè)家”，另外有13%勺人選擇成為企業(yè)

6、家是自己“最大的理想”，只有18.1%的人認為“沒有想過”這個問題。表明被調(diào)查者對企業(yè)家的敬仰，把成為”企業(yè)家“作為自己創(chuàng)業(yè)的終級目標，而創(chuàng)業(yè) 學課程的講授有利于大學生企業(yè)家素質(zhì)的培養(yǎng)。圖7對企業(yè)家的認識（三）創(chuàng)業(yè)風險及困難的認知調(diào)查1、對創(chuàng)業(yè)成功機率的認識問及被調(diào)查者創(chuàng)業(yè)的“成功機率為多少”，結(jié)果顯示（見圖8）:有55.7%的人認為創(chuàng)業(yè)成功機率為50%而僅有3.3%的人認為成功機率在 90%以上，較客觀地反映出被調(diào)查者對 創(chuàng)業(yè)的“成功與失敗的機率”的認知；有19.3%的人認為創(chuàng)業(yè)成功機率僅為30%圖8創(chuàng)業(yè)的成功機率2、對創(chuàng)業(yè)風險認識問及被調(diào)查者創(chuàng)業(yè)“風險”的大小，結(jié)果顯示（見圖9）:有60.

7、7%的人選擇了 “有風險但我能成功”，表明了被調(diào)查者面臨風險的自信； 認為“風險大”的占35.9%;而認為“風 險小”的所占比重最低，僅占3.4%，表明被調(diào)查者對創(chuàng)業(yè)“風險”的認識和自信。圖9對創(chuàng)業(yè)風險的認識3、大學生創(chuàng)業(yè)的最大困難問及被調(diào)查者大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的最大困難是什么？結(jié)果顯示（見圖10）:有85%勺學生認為“缺乏資金”是大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的最大困難，表明創(chuàng)業(yè)的客觀環(huán)境中，大學生認為 籌集資金是最大的問題；其次是“不知道怎樣做？”和“難以找到好的合伙人”，分別占被 調(diào)查者的42.3%和41.3%，表明了在被調(diào)查者的主觀因素中，“不知道怎樣做”和“尋找好 的合伙人”為主要問題；而選擇“沒有

8、好項目”的所占比重為33.3%，表明被調(diào)查者對創(chuàng)業(yè)項目已有了意向；選擇“家里不支持”創(chuàng)業(yè)所占比重最低，僅為7.5%,表明家庭的干預，不是影響學生創(chuàng)業(yè)的主要因素。圖10大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的最大困難（四）創(chuàng)業(yè)時間、行業(yè)及方式的選擇1、選擇何時創(chuàng)業(yè)問及被調(diào)查者選擇何時創(chuàng)業(yè)，結(jié)果顯示（見圖11）:選擇“工作幾年后”在創(chuàng)業(yè)的所占比重最高，達67.9%，表明現(xiàn)在大學生對創(chuàng)業(yè)較為理性，認為工作幾年，待自己積累了一 定的經(jīng)驗、資金和社會關系后，再選擇創(chuàng)業(yè)，成功率會更高。同時選擇“在校期間”開始創(chuàng)業(yè)和“畢業(yè)后”就創(chuàng)業(yè)的人所占比重，分別為11.5%和8.1%, 表明目前大學生對心血來潮式的沖動性創(chuàng)業(yè)持否定態(tài)度；選擇

9、“有了錢后”創(chuàng)業(yè)的人所占比重較低，為7.7%;選擇“ 30歲后”和“ 40歲后”在創(chuàng)業(yè)的人所占比重最低，表明被調(diào)查者 認為30-40歲后創(chuàng)業(yè)為時已晚，應在工作幾年后，30歲以前這段時期創(chuàng)業(yè)較為理想。圖11選擇何時創(chuàng)業(yè)2、對畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的看法問及對“大學生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的看法”，調(diào)查結(jié)果顯示（見圖12）:有81.2%被調(diào)查者認為雖然敬佩創(chuàng)業(yè)，但應等待時機成熟后，在創(chuàng)業(yè)，這與圖10顯示的結(jié)果相一致，表明現(xiàn) 在大學生對“創(chuàng)業(yè)”較為理性；認為“敬佩但自己不會選擇”創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)“不明智”所占比 重較低，分別為 8呀口 1.4%。圖12畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的看法3、創(chuàng)業(yè)領域的選擇問及選擇在哪個領域創(chuàng)業(yè)，調(diào)查結(jié)果

10、顯示（見圖13）:選“服裝”行業(yè)的所占比重最大，達22.7%，另外有17.1%的人選擇“廣告”行業(yè)，這兩個專業(yè)是我院特色創(chuàng)業(yè)；選擇“做生意”和“商業(yè)”所占比重也較大，反映了我院經(jīng)管類學生創(chuàng)業(yè)領域的選擇意向；而選擇“咨詢服務”和“開工廠”的所占比重最小，與學生資歷所限，難以勝任咨詢服務；另外，學生 對做實業(yè)，開辦工廠企業(yè)缺少興趣， 與圖3結(jié)果相以一致。上述調(diào)查結(jié)果客觀反映了目前大 多數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)領域的意愿。圖13選擇創(chuàng)業(yè)的領域4、創(chuàng)業(yè)方式的選擇問及被調(diào)查者的采取何種“創(chuàng)業(yè)方式”，結(jié)果顯示（見圖14）: “與朋友一起”創(chuàng)業(yè)所占比重最大，達到 63.7%;其次是“與同學一起”創(chuàng)業(yè)，占20.3%；

11、“自己單干”占9.4%；而“與父母一起”和“與親戚一起”創(chuàng)業(yè)占比重最小，僅為4.2%和2.4%,表明目前大學生創(chuàng)業(yè)伙伴的選擇是朋友和同學，而非親戚。圖14創(chuàng)業(yè)方式的選擇（五）創(chuàng)業(yè)資金的來源問及被調(diào)查者創(chuàng)業(yè)“啟動資金的來源？”，結(jié)果顯示（見圖15）:選擇通過公開渠道“融資”的人所占比重最大，達41.5% ;其次是“朋友一起湊”，占領 37.7%，創(chuàng)業(yè)者大家一起湊錢也是較常見籌集資金的方式；選擇“家里提供”資金占比重較小，為11.8%;選擇“自己攢”和“借錢”的所占比重最低，表明通過自我積累資金所需時間長，而從非公開渠道借錢成本又高，難以承受。圖15創(chuàng)業(yè)資金來源二、調(diào)查結(jié)果分析通過此次問卷調(diào)查，初

12、步了解了選修創(chuàng)業(yè)學課程的學生對“創(chuàng)業(yè)”相關問題的認識。 從整體上講，目前大學生對“創(chuàng)業(yè)”是持積極的、肯定的、理性的和客觀的態(tài)度，具體表現(xiàn) 為以下幾個方面。（一）目前大學生的創(chuàng)業(yè)意愿強烈，大多數(shù)學生選擇會去“創(chuàng)業(yè)”，但對創(chuàng)業(yè)的時間、方式和領域選擇，較為理性。希望畢業(yè)幾年后，積累了一定經(jīng)驗、 資金和社會關系，在創(chuàng)業(yè), 有助于創(chuàng)業(yè)成功；愿意與朋友和同學一起創(chuàng)業(yè)，而非親戚；創(chuàng)業(yè)領域大都與所學專業(yè)有關。（二）目前大學生創(chuàng)業(yè)主要動因不完全是就業(yè)難，而是為實現(xiàn)自我價值。創(chuàng)業(yè)并不是為 了“掙錢多”，而是想成為“企業(yè)家”，并作為自己的奮斗目標。（三）創(chuàng)業(yè)初始資金已成為大學生創(chuàng)業(yè)的攔路虎，同時大學生更青睞利用正規(guī)

13、金融渠道融資，或朋友一起湊，不愿意向家長要或借錢。（四）對創(chuàng)業(yè)風險的認識較為客觀，對成功也不盲目樂觀。但表現(xiàn)出即便有風險，自己 也能克服的自信心。三、創(chuàng)業(yè)學課程教學改革的建議（一）加強對大學生的創(chuàng)業(yè)教育大學生對“創(chuàng)業(yè)”是持積極的和肯定的態(tài)度，許多學生都表示會選擇“創(chuàng)業(yè)”。目前政 府又鼓勵和提倡以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，因此，對在校大學生的創(chuàng)業(yè)教育，有利于引導學生創(chuàng)業(yè)， 激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，最終能成功創(chuàng)業(yè)。（二）創(chuàng)業(yè)教育的重點是企業(yè)家精神的培養(yǎng)許多學生有強烈的成功欲，想成為企業(yè)家。表明現(xiàn)代大學生對成功創(chuàng)業(yè)者的崇拜和敬仰， 學生夢想通過創(chuàng)業(yè)和個人奮斗，使自己成為優(yōu)秀的企業(yè)家。企業(yè)家精神的實質(zhì)就是創(chuàng)新精神。冒險精神是企業(yè)家特有的精神素質(zhì)。合作是企業(yè)家精神的精華。敬業(yè)精神是企業(yè)家的不竭動力。通過創(chuàng)業(yè)教育，引導學生有意識地培養(yǎng)自己具有企業(yè)家精神的上述特性，使大學成為創(chuàng)造性人才成長的搖籃和“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。（三）創(chuàng)業(yè)教育中強調(diào)團隊合作精神創(chuàng)業(yè)學課程的主要教學方法之一是將學生分成小組，完成一份創(chuàng)業(yè)計劃書，要求從選題開始，對創(chuàng)業(yè)項目、內(nèi)容、市場環(huán)境和競爭對手進行分析，還包括選址、產(chǎn)品定價和推 銷等一系列內(nèi)容，通過小組成員的討論、分工協(xié)作最后共同完成一份創(chuàng)業(yè)計劃書。這要求小組