b5小學(xué)語文教學(xué)論文 關(guān)于小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)模式探究

1、知識改變命運 百度提升自我本文為自本人珍藏 版權(quán)所有 僅供參考關(guān)于小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)模式探究        摘要：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，我認為這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作意識和社會責(zé)任感；能豐富學(xué)生的知識、升華認識；能使學(xué)生的語言和思維得到同步發(fā)展；能有效提高學(xué)生的語文綜合能力。一理論依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出：要“改變課程過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能

2、力”。根據(jù)這一精神所制定的全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿），首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，其意就是要改變這種禁錮學(xué)生靈性、束縛學(xué)生發(fā)展的教育方式，加強語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合，注重語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，突出學(xué)生的自主性，使他們主動積極地參與到探索和研究的實踐過程中來，進而構(gòu)建以人的素養(yǎng)為核心的語文教育新模式。全日制義務(wù)教育語文課程標準的特點之一是大力突出“語文是一門實踐性和綜合性很強的學(xué)科”，綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，其價值在于對培養(yǎng)學(xué)生主動求知、勇于探索、勇于創(chuàng)新的能力大有幫助，能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基

3、礎(chǔ)?！熬C合性學(xué)習(xí)”是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它注重課堂內(nèi)外的聯(lián)系，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。毋庸置疑，“綜合性學(xué)習(xí)”的提出，對于語文教育乃至課程改革來說，其意義不可低估。二目標特征1、開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作意識和社會責(zé)任感。我們知道“創(chuàng)新來源于問題的產(chǎn)生”，“沒有問題也就沒有發(fā)明創(chuàng)造”。而語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的興趣是直接經(jīng)驗，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式，就要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，組織學(xué)生通過調(diào)查、了解、搜集資料，

4、運用語文知識和能力來分析、解決問題。同時21世紀是合作與競爭并存的時代，積極的合作意識和有效的人際交往能力是21世紀公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。語文綜合性學(xué)習(xí)恰恰有利于學(xué)生合作意識、合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生們?yōu)榱送瓿烧Z文綜合性學(xué)習(xí)活動，常常需要在一起研究和實踐，他們在與伙伴進行分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧。2、開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，能豐富學(xué)生的知識、升華認識語文課程的功能是*的，它還包含著豐富知識、認識世界的功能。比如在六年級上冊開展“輕叩詩歌的大門”這一主題的綜合性學(xué)習(xí)活動中，分為兩個階段詩海拾貝和與詩同行。在第一個階段的過程中，學(xué)生通過

5、學(xué)習(xí)我國從古到今的詩歌（如詩經(jīng)、唐詩、宋詞、元曲等）最這些詩歌進行了賞析，又對我國詩歌的發(fā)展過程、詩歌的大致分類有了一定的了解，使他們的知識豐富了，并伴有一定的情感認識；在第二階段搜集更多的詩歌進行積累、用自己的筆學(xué)寫詩歌，表達自己的真情實感，用文字又一次豐富了自己內(nèi)心的情感體驗。雖然他們寫詩的水平不高，但是處處可見孩子的奇特想象，充滿了童趣。3、開展語文綜合性學(xué)習(xí)能使學(xué)生的語言和思維得到同步發(fā)展。學(xué)生在確定了綜合性學(xué)習(xí)主題內(nèi)容后，自主設(shè)計活動計劃，在以后的過程中搜集資料、觀察、閱讀、調(diào)查、訪問、討論交流、匯報總結(jié)等樣樣離不開語言和思維的運用。比如在五年級下冊“走進信息世界”這個主題活動中，根

6、據(jù)教學(xué)目標的定位，每個學(xué)生要在書上提供的材料之外分組去搜集從古到今人類是怎樣傳遞信息、各種方式有什么特點、網(wǎng)絡(luò)有些什么優(yōu)勢和弊端討論交流的過程中發(fā)展學(xué)生的口頭語言和思維；在活動結(jié)束階段，要求學(xué)生形成書面材料學(xué)寫簡單的研究報告，（暫不論學(xué)生寫得好與不能否認的是的確更進一步發(fā)展了學(xué)生的書面語言和思維能力。4、開展語文綜合性學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的語文綜合能力。語文課程包括三部分：文本、學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)生和教師及文本三者之間的對話。因此，學(xué)語文不用局限于課堂里和語文課本上。事實上，生活處處皆語文，語文學(xué)習(xí)的外延和生活是相等的。學(xué)語文最終是為了用語文，語文是“應(yīng)用之學(xué)”而不是“應(yīng)試之學(xué)”。心理學(xué)研究證明

7、，能力是活動的結(jié)果。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)正是可以為學(xué)生提供了寬松開放的大語文教育環(huán)境，為學(xué)生提供了自主發(fā)展的廣闊空間，使他們充分施展才華，使各種語文能力在活動中充分運用、獲得整體提高。比如在五年級上冊“遨游漢字王國”的綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們分組走上街頭，對門牌號、廣告等用字是否規(guī)范、有無錯別字進行大檢查，并嘗試編寫宣傳漢字規(guī)范化的廣告這樣的活動，不僅使現(xiàn)實生活中的語文學(xué)習(xí)資源得到了充分運用，又使學(xué)生初步形成的語文能力在活動中得到進一步的磨練而發(fā)生質(zhì)的飛躍。    21世紀是信息社會，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中，為了完成某一個課題，需要利用多種手段、多種途徑來

8、獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當?shù)乩眯畔ⅲ\用語文的知識完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。而這一過程中，學(xué)生搜集處理信息的能力又得到了提高和強化。三模式流程在經(jīng)過幾年的實踐和研究過程中，我以為小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)可以選擇運用以下的教學(xué)模式來進行操作：激發(fā)興趣，確定研究主題          確立小組，選擇研究方法       小組探究，整合處理材料       

9、0;匯報展示，共享研究成果        評價反饋、指導(dǎo)付諸實踐四實施策略（一）激發(fā)興趣，確定研究主題在進行每一次綜合性學(xué)習(xí)的時候，教師要在明確本次活動主題的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生認真讀懂本次學(xué)習(xí)的要求，弄清楚要研究什么，然后確定自己感興趣的問題作為研究課題。（二）確立小組，選擇研究方法   可以幾個同學(xué)組成一個研究小組（也可以一個人一個小組），明確分工，商量研究步驟及準備通過哪些方法來開展研究。（三）小組探究，整合處理材料   小組可以采取多

10、種方法進行探究，如：   1、聽力式。如學(xué)習(xí)鳥的天堂后，可以讓孩子們聆聽大自然美妙的聲音，感受自然美。   2、觀察、動手式。如學(xué)完蝙蝠和雷達這一單元進行綜合性學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生走進大自然，觀察動植物的生長，甚至可以動手做一做。   3、調(diào)查走訪式。如在進行“田園生活”的綜合性學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生到鄉(xiāng)村去，調(diào)查當?shù)厝诉@些年來生活發(fā)生了那些變化；或者走上街頭，調(diào)查廣告牌、商家牌匾上的錯別字等。   4、上網(wǎng)查詢。有些方面的資料在我們的現(xiàn)實生活中沒有。而且并不是人們喜聞樂見的，可以通過網(wǎng)絡(luò)

11、查詢了解   5、考察探究式?？梢赃M行實物、實地考察，文獻資料論證。如學(xué)完爬山虎的腳貓等文章后，組織學(xué)生走近動物、植物或名勝古跡?？疾焖鼈兊男螤睢⑻攸c，并通過查資料論證。以開闊學(xué)生視野，增長社會經(jīng)驗。       通過多種方式進行研究，小組里要對研究資料進行分析整理，形成研究報告（四）匯報展示，共享研究成果以“展示臺”的形式對研究成果進行交流匯報，讓全體學(xué)生分享研究成果，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。匯報的方式多種多樣，可以嘗試以下：1、采集創(chuàng)編式。學(xué)生可以編創(chuàng)各種報紙、剪報、動手繪畫等，增強學(xué)生

12、的動手實踐能力，豐富語文學(xué)習(xí)空間。2、圖片展覽式。將活動中的景、物直接拍攝，直觀感受。3、實物展覽。如“田園生活”綜合性學(xué)習(xí)后，自己用麥秸編制的裝蟈蟈的小籠子；“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)后自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造等。4、表演介紹式。模仿研究中的情形進行表演或講故事等5、讀寫積累式?？梢哉浢浴⒎聦懫?、寫讀后感、寫詩歌等，運用在閱讀中學(xué)到的寫作技能進行匯報。這樣的個性活動不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，而且可以實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提高。（五）評價反饋、指導(dǎo)付諸實踐引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面對整個過程進行評價，比如：自己或他人合作態(tài)度、參與熱情、解決問題的能力、處理資料的能力、成果展示與匯報等表現(xiàn)如何    引發(fā)思考：自評、他