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文檔簡介

1、二年級語文質量分析柳林鎮(zhèn)第八小學 劉璐璐教學是教師的教和學生的學之間的互相作用，教好了，才能學好。針對我們班級教學存在的現狀，如何提高教學質量的最好辦法還是要具備成本意識、提高課堂教學效率。我們應經常的多角度的分析問題、思考解決問題；多預設可能出現的問題、減少學生可能出現的問題；幫助學生解決問題的同時，別望了關注學生的思想狀況。一、課程分析本冊課本課型簡單，課文篇幅短小，訓練目標明確，要求適度，可操作性強。二、學科活動質量分析本學期，我們開展了多彩的查字典活動、寫規(guī)范漢字比賽、語文學科能力團體賽、語文手抄報展示活動，學生的參與性很高，既豐富了學生的學習生活，又提高的學生的綜合能力，效果顯著。三

2、、學情分析本班學生年紀較小，學習習慣方面還有待提高，學生學習能力較強，大部分學生能嚴格要求自己，規(guī)范自己的行為。本學期開展了課外閱讀活動，學生的積極性很高，讀了一些好的書籍，對提高學生的閱讀能力有很大幫助。四、試卷分析從試卷命題情況來看，試卷容量難易程度適中，命題形式靈活，富有思考性、挑戰(zhàn)性。初拿到此份試卷，初審題時，學生感到有難度。我們分析，只要學生稍作思考，注重平時所學知識的遷移，知識的活學活用，是可以較為順暢地完成試題。學生的應答情況來看，1、基礎題難度不大，學生做得尚好，當然，這與學生固有基礎有關，與老師的重視程度有關。2、基礎知識活學活用的情況及題目學生回答得較差。從這，我們可以清楚地看見孩子們運用知識的能力比較弱。3、學生在做看圖寫話時能認真觀察圖畫，將圖上的內容寫下來。以后教學中努力的方向：1、保證基礎知識的優(yōu)勢，強化綜合運用弱勢。通過檢測，無論是教師的教，還是學生的學，基礎知識都得到了較好地落實和掌握。2、小學生階段的孩子處于“記憶的黃金”階段，記憶是優(yōu)勢；而其生活閱歷淺，理解相對弱，在知識的遷移和運用方面也就相對弱些，這也就導致了靈活性、綜合性的題目失分較多些，我想這是正常的。同時大家也看到了，“知識的遷移和運用”正是課程標準不同于教學大綱實質所在之一，讓教師不要教死書，死教書，要培養(yǎng)學生的

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