《我的母語課》教學(xué)實(shí)踐心得

1、我的母語課教學(xué)實(shí)踐心得初讀，便愛上了她。不厚的一本書，分成十七個(gè)單元。包含各種體裁，包羅古今中外。細(xì)細(xì)讀之，每一篇文章是那樣貼近孩子的心靈，在悄無聲息中滋養(yǎng)孩子的心田， “文學(xué)”以最接地氣的方式走近孩子的心靈。隨文潛入，潤物無聲，沒有絲毫刻意的矯揉造作。孩子們讀之，也愛上了她，有幾個(gè)偷偷帶回家讀。當(dāng)我把“帶母語課”回家作為孩子們的獎勵時(shí)，回應(yīng)的是歡呼雀躍。每周五下午的一二節(jié)上母語課。有一種感覺，在我心中潛滋暗長，懶散逃逸的心被她俘獲：我要快點(diǎn)上班，快點(diǎn)到教室里。當(dāng)輕輕打開日有所誦 我的母語課的剎那，我的心沉靜下來。引領(lǐng)孩子們在一首首經(jīng)典詩作間， 一篇篇秀美小文間， 一個(gè)個(gè)名人趣事間徜徉、漫談、

2、賞析、品味，我感覺帶領(lǐng)孩子們云游欲界仙都，盡情的放逐、揮灑師生的個(gè)性。忘記了旅途的勞頓，只顧一路歡歌。在欣喜中思考。 5 月 9 日批閱了孩子們的循環(huán)，五十多篇日記中，童詩占了相當(dāng)?shù)臄?shù)量。 今天看到這些童詩，喜憂參半的情緒油然而生。孩子們童詩的寫作源于我的母語課和日有所誦，這兩份文學(xué)的初乳滋養(yǎng)了孩子們的童心和詩心。出于對“兩心”的呵護(hù)與養(yǎng)護(hù)，我小心翼翼地“育”，從仿寫到自創(chuàng)，不時(shí)迸發(fā)思維的火花，在心喜的同 ， 感 到自己的力不從心。 在童 的指 方面缺乏理 的指 ，指 到什么程度心中無底。 零零碎碎 了 方面的文章，但只是四 的碎片，毫無系 性。童 在在孩子 的筆下開花了，但如何 花開得更 ，

3、花期更 ，( 先不 果的 ) 如果高度的引 跟不上，花會凋零，星火會熄 。告 自己：學(xué) 再學(xué) ， 再 ，找 支撐的力量。我的母 ， 上就是 元主 教學(xué)，即所 的“群文 ”。一個(gè) 元有二三篇文章，我用兩 理完， 有孩子 上 筆的機(jī)會。具體是 做的：一、抓好“切入點(diǎn)”，將 文章教短。如在學(xué) 宴一 ，抓好一個(gè) “幾派人物” 。在學(xué) 最 ，抓“我 爸爸的感情 化”二、抓好“共 點(diǎn)”， 寫無 契合。如在學(xué) 煙斗 祖母的 曲最美好的一天 ， 合學(xué)生 情況， 以 基 ，先 口 表達(dá)，再拿筆抒寫。三、 文 與母 的完美 合。 文 本上學(xué) 將相和后，與母 中的完璧 ， 比學(xué) 。兩本 的丑小 比 。以上幾點(diǎn)的例子

4、不再 述。受母 “ 整本 ” 的啟 ，本學(xué)期跟孩子 共 了 童年呼 河 俗世奇人尼 斯 旅行 海底兩萬里三國演 西游 ，逐步摸索出整本 交流指 的各種 型。 因此，有了以下 點(diǎn)： 交流成 常 。目的是引 學(xué)生 ，激 學(xué)生 趣 ; 指 ，教 學(xué)生 方法 ; 推 ， 學(xué)生學(xué)會深入 。 出幾個(gè) 交流 的模式，如 前的“ ” ; 中的“推 ” ; 后的“交流 ” ( 最好也叫 x 導(dǎo)課 ) 。各種 型的原 ： 1. 激 學(xué)生 整本 的 趣;2. 學(xué)生全身心的走 整本 ;3. 一定主 行交流， 提升 文本的理解，將主 引向深入 ;4. 由作品開展多向度的延伸活 ，拓展作品的教育意 。( 參考岳乃 老 的 建 ) 。 后交流 的原 ： 1. 生共 是前提 ;2. “以點(diǎn) 面”是關(guān) ;3. 生交流互 是方式 ;4. 教 引是靈魂 ;5. 品味 析不可少。自己在實(shí)踐中總結(jié)，還不太科學(xué)，需要不斷改進(jìn)。本學(xué)期，吳老師為參與實(shí)驗(yàn)的班級付出了心血。她及時(shí)的各種先進(jìn)高端的理論， 以及課題組的工作坊的各種活動，讓我的大腦受到強(qiáng)烈的沖擊，同時(shí)帶給我工作的靈感。有一次跟校長談話，流露出我的關(guān)于教育教學(xué)的看法和觀點(diǎn)，校長大為贊同。如：我建議，培養(yǎng)專能的語文老師， 語文老師擁有一技之長， 如：古詩吟誦、古文教學(xué)、童詩教學(xué)、整本書閱讀、主題教學(xué) . 將來這些老師將成為