傷仲永文言文答案 [七年級(jí)語文下冊(cè)文言文《傷仲永》教案范例三篇]

1、傷仲永文言文答案 七年級(jí)語文下冊(cè)文言文傷仲永教案范例三篇 一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。下面就是小編給大家?guī)淼钠吣昙?jí)語文下冊(cè)傷仲永教案三篇，希望能幫助到大家！語文傷仲永教案一教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：了解之于隸賓客稱等文言虛、實(shí)詞的用法;能翻譯全文，體會(huì)語言簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)，明確仲永泯然眾人矣的深層原因。過程和方法目標(biāo)：利用工具書，結(jié)合注釋，初曉課文，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者寫作意圖。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：后天教育是成才的關(guān)鍵，成長(zhǎng)中的青少年應(yīng)把握美

2、好時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)，早日成才。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn);注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。教學(xué)方法：學(xué)生分組討論教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備:投影儀、投影教學(xué)過程：第一課時(shí)初步通讀課文，了解課文大意一.(整體感知)分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨。思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?三個(gè)階段：童年時(shí)期，才思敏捷.天賦極高，如五歲時(shí)就啼哭求之。書詩為名，指物作詩立就，文理可觀等。少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，不能稱前時(shí)之聞。青年時(shí)期。才思平庸，與眾無異，泯然眾人矣。思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么

3、?作者是怎樣看的?(原因是其父利其然，不使學(xué)，把仲永當(dāng)做賺錢的工具?；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。)討論：你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)二、熟讀全文，參照課后練習(xí)中的示例，注意句中的停頓。語文傷仲永教案二一、精讀課文，體會(huì)課文的寫作特色。1.在選材組材上，見聞交織，詳略有序。理解：課文采用聞、見、聞的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說服力。詳寫第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作?/p>

4、鋪墊，突出傷的前提，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明傷的原因;略寫后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明傷的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。2.在語言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)?？蓮膬煞矫骟w會(huì)：用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永啼求之，一個(gè)啼字生動(dòng)地寫出了索求書具的情態(tài);忽即立三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;環(huán)謁一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。二、以由方仲永所想到的為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力

5、，以及闡述觀點(diǎn)的語言表達(dá)能力。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語言簡(jiǎn)練。限定時(shí)間，是要求迅速思考、快速組織語言。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。三、小結(jié)四、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊(cè)。語文傷仲永教案三教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、準(zhǔn)確把握句中的停頓2、正確進(jìn)行翻譯教學(xué)重點(diǎn)同上教學(xué)難點(diǎn)1、幾個(gè)句子的停頓2、幾個(gè)用法特殊的詞3、幾個(gè)難句的大意預(yù)習(xí)要求1、掌握下列字的讀音及意思：隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。教學(xué)過程一、導(dǎo)入古人說：吾生也有涯，而知也無涯。這句千古名言，一語道破了活到老，學(xué)到老的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才

6、能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文;傷仲永里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。二、檢查預(yù)習(xí)1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。可能出現(xiàn)的句子停頓可根據(jù)需要投影：1、仲永/生五年2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人7、余聞之也/久8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣請(qǐng)一位朗讀比較

7、好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時(shí)指正。全班齊讀全文。三、作者作品簡(jiǎn)介提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來給大家談?wù)?(學(xué)生講述)投影王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。本文選自臨川先生文集四、題解(教師)講述：本文是一篇隨筆。投影隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。(教師)提問：誰能說說題目傷仲永的傷是什么意思?明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。五、自讀課文，掌握大意(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文一遍。(一)學(xué)生自

8、由誦讀。(二)學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。教師補(bǔ)充課文注釋幻燈(1)理解幾個(gè)用法特殊的詞1、即書詩四句書：名詞活用為動(dòng)詞，寫。2、日扳仲永環(huán)謁于邑人日：名詞活用為狀語，每天。3、邑人奇之奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)感到驚奇。4、稍稍賓客其父賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把當(dāng)賓客招待。5、父利其然也利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。(2)理解幾個(gè)詞語1、養(yǎng)父母養(yǎng)：贍養(yǎng)。2、傳一鄉(xiāng)秀才觀之一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。3、或以錢幣乞之或：有的人。4、邑人：同縣的人5、從先人還家從：跟從。6、前時(shí)之聞：以前聽到的名聲。7、卒之為眾人卒：最終。眾：普通。8、如此之賢也賢：(有)才能

9、。9、且為眾人且：尚且。10、固眾人固：本來。(3)理解下列句式1、不使學(xué)省略句，省略了賓語，即不使(之)學(xué)：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。2、還自揚(yáng)州倒裝句，正確的語序是自揚(yáng)州還：從揚(yáng)州回家。3、受之天也省略句，省略了介詞，即受之(于)天：從上天那里得到或上天賦予的學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。(三)檢測(cè)自讀效果。四個(gè)大組口答競(jìng)賽。(要求學(xué)生合上書本)幻燈(1)朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓1、借旁近與之，即書詩四句，并自為其名2、其詩以養(yǎng)父母、收族為意3、自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者4、其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣(2)解釋下列加點(diǎn)的詞語1、父異焉5、環(huán)謁于邑人2、其文理皆有可觀者6、泯然眾人矣3、稍稍賓客

10、其父7、賢于材人遠(yuǎn)矣4、或以錢幣乞之8、則其受于人者不至也(四)翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確(五)初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要哀嘆仲永了嗎?(學(xué)生回答)六、全班再一次誦讀課文七、教師小結(jié)本文記敘了一個(gè)神童最終泯然眾人的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。八、作業(yè)1、抄寫文下注釋一遍2、熟讀課文，背誦最后一段第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、理解作者的思想觀點(diǎn)2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ń虒W(xué)重點(diǎn)同上教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)2、3預(yù)習(xí)要求思考文后練習(xí)一教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)，整體把

11、握文章內(nèi)容投影1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?3、方仲永由天資過人變得泯然眾人，原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎?4、最后一段作者講了什么道理?明確：1、忽啼求之;即書詩四句;指物作詩立就，其文理皆有可觀者。2、第一階段：幼時(shí)天資過人第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退第三階段：又過七年后變成平庸之人3、從方仲永個(gè)人情況來看，原因是其父不使學(xué);從道理上來說，原因是其受于人者不至。4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。二、揣摩語言講述文言文一般都很簡(jiǎn)潔，本文語言尤

12、為精練。文章前兩段敘述方仲永由指物作詩立就的神童到泯然眾人的過程及原因，僅用了158個(gè)字，沒有一句廢話，每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。例1、世隸耕：三字交代了身份、家世，是對(duì)未嘗識(shí)書具不使學(xué)的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。2、啼：一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。(學(xué)生討論)自由發(fā)表意見。明確：1、忽即立：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2、奇之賓客其父乞之：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。3、日扳仲永環(huán)謁于邑人：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。4、不使學(xué)：三字看似平

13、淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。5、第二段敘事：僅以一見一聞一問就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。6、結(jié)尾議論：言簡(jiǎn)意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)。以上，教師可摘要啟發(fā)講解。三、質(zhì)疑探究投影文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)?說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢?明確：方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫;理由略;詳寫這一階段，意在說明一方面仲永之通悟確實(shí)是受之天，有先天的因素;另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即父利其然也，不使學(xué)。以方仲永為反面的例子，來說明受之人即后天教育的重要性。四、體驗(yàn)與反思投影你怎樣認(rèn)識(shí)受之天與受之人的關(guān)系，即人的天資與后天教育的關(guān)系?假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)?假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)?學(xué)生自由發(fā)言。五、教師小結(jié)本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人