創(chuàng)新寫(xiě)作,開(kāi)辟高中作文教學(xué)的新途徑

1、創(chuàng)新寫(xiě)作,開(kāi)辟高中作文教學(xué)的新途徑 作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教育的重要難題。作文教學(xué)至關(guān)重要，直接決定著學(xué)生語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用的能力，也是衡量未來(lái)社會(huì)人才的重要指標(biāo)。作為高中語(yǔ)文教師，不能僅僅從高考應(yīng)試的角度出發(fā)，而應(yīng)立足于學(xué)生的終身發(fā)展和生存需要，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)感，掌握必要的寫(xiě)作方法，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力，滿足他們的未來(lái)生存需要。那么，如何實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，創(chuàng)新寫(xiě)作是一條理想的途徑，有利于拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言，不斷提高學(xué)生作文的品質(zhì)。 一、提供寫(xiě)作的“契機(jī)”，取材上創(chuàng)新 生活中的某一個(gè)人

2、，一句話，一個(gè)故事，一個(gè)場(chǎng)景等，都可以成為寫(xiě)作的鮮活素材，而問(wèn)題的關(guān)鍵在于，學(xué)生是否成為作文的有心人，關(guān)注了腦海中這些留藏的資源，并通過(guò)語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用把握住寫(xiě)作的這一“契機(jī)”；或者教師是否成為教育的有心人，及時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，利用自己的雙眼和智慧，去挖掘這些寫(xiě)作資源，并在學(xué)生的個(gè)性化“工廠”里生產(chǎn)出一篇篇鮮活的文章。只有為學(xué)生提供了有利的寫(xiě)作契機(jī)，創(chuàng)新寫(xiě)作才有可能，而教師的重要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的取材，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。取材自然要做到人無(wú)我有，人有我新，人新我更新，要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)敢寫(xiě)，將一件原本平常的事或一個(gè)原本平常的人打造得與眾不同，給讀者產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，同時(shí)與時(shí)

3、代的音符或社會(huì)的步伐是一致的，即思想主題是積極的、健康的、與時(shí)俱進(jìn)的。取材的質(zhì)量?jī)?yōu)劣，直接決定著作品的品質(zhì)和價(jià)值，因此必須引起我們的高度重視。 二、尋求思路的“轉(zhuǎn)折”，行文上創(chuàng)新 俗話說(shuō)得好：“文似看山不喜平，曲徑才能通幽，曲折才能生姿。”一部好的作品或者一篇優(yōu)秀的作文，往往具有曲徑通幽、一波三折的特點(diǎn)，能夠在情節(jié)的關(guān)鍵處進(jìn)行自然的變化，巧妙的轉(zhuǎn)折；能夠扣住讀者的心弦，引領(lǐng)讀者饒有興趣地品讀下去；能夠打破平鋪直敘和傳統(tǒng)思維，努力尋求作文思路的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。魯迅先生是思路逆轉(zhuǎn)的高手，尤其是他的小說(shuō)，很多作品的結(jié)局是出人意料的，但又絕非偶然的，立意深刻，耐人尋思，生活小故事卻折射出社會(huì)大問(wèn)題，值得我們好

4、好借鑒和學(xué)習(xí)。例如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)命題作文車(chē)夫，這篇文章的指導(dǎo)思想是贊揚(yáng)車(chē)夫那種默默無(wú)聞、無(wú)私服務(wù)、任勞任怨、腳踏實(shí)地的崇高精神。為了鋪設(shè)作文思路的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，我提供了幾個(gè)看似與文章主題背道而馳的材料供學(xué)生選擇利用，采用欲揚(yáng)先抑的手法進(jìn)行謀篇布局，提高了文章的可讀性，給讀者留下了更深的印象，感覺(jué)自然不同一般。 三、鼓勵(lì)思維的“求異”，觀點(diǎn)上創(chuàng)新 學(xué)生是活生生的人，有自己獨(dú)特的思想和情感，教師沒(méi)有理由以自己的理解去替代學(xué)生的理解，這也是保護(hù)和張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。對(duì)于同一件事或同一個(gè)人，我們要允許學(xué)生多角度多方面地進(jìn)行認(rèn)識(shí)，努力挖掘其中不同的因素，追求標(biāo)新立異，堅(jiān)持別具一格。的詞

5、作卜算子詠梅就是讀陸游的詠梅詞，反其意而用之著成的名篇，作品借物喻人，托物言志，頌揚(yáng)了新時(shí)代革命者的操守與傲骨、樂(lè)觀與頑強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代召喚和行動(dòng)引領(lǐng)作用。因此，我們的創(chuàng)新寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在思維上求異，在觀點(diǎn)上創(chuàng)新，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，敢于對(duì)常規(guī)叛逆。我們平時(shí)可以從一些成語(yǔ)或俗語(yǔ)入手進(jìn)行訓(xùn)練。例如由“班門(mén)弄斧”想到“弄斧到班門(mén)”，由“物極必反”想到“物極未必反”，由“大器晚成”想到“大器未必晚成”，由“近墨者黑”想到“近墨者未必黑”等等，以不斷培養(yǎng)學(xué)生辯證求異和正反說(shuō)理的能力。 四、創(chuàng)設(shè)情節(jié)的“巧合”，靈感上創(chuàng)新 我們讀書(shū)時(shí)或許會(huì)有這樣一種感受，當(dāng)讀到讓人意想不到的地方時(shí)，往往會(huì)有這樣的感嘆：“

6、唉，真是無(wú)巧不成書(shū)啊！”作文情節(jié)的“巧合”，對(duì)于讀者而言或許是一種偶然，而對(duì)于作文本身而言卻又是一種必然，但凡一些名篇巨著，都無(wú)一例外地?fù)碛幸恍┝钊穗y忘的巧合情節(jié)。我們?cè)陂喿x教學(xué)和作文指導(dǎo)中要引導(dǎo)學(xué)生充分感知這一“巧合”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)這一“巧合”，幫助學(xué)生培養(yǎng)、誘發(fā)和捕捉寫(xiě)作的靈感，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的整體提高，切忌機(jī)械模仿，重復(fù)著昨天的故事。在高中作文教學(xué)過(guò)程中，我們要從兩方面入手幫助學(xué)生獲取寫(xiě)作的靈感：一是要從學(xué)生心理特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，盡可能細(xì)化命題，活化內(nèi)容，切忌空洞，杜絕虛無(wú)，讓學(xué)生適宜下筆；二是要引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)揮想象，充分地展開(kāi)聯(lián)想，確保學(xué)生思路的暢通，做到學(xué)生運(yùn)筆的有神，正所謂“心鶩八極，神與物游”。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)隨處、隨心所欲地創(chuàng)設(shè)情節(jié)的“巧合”，才能讓作文別有一番風(fēng)味。 創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是教育的共同目標(biāo)，不應(yīng)打破課程領(lǐng)域的界限。創(chuàng)新寫(xiě)作，不僅是語(yǔ)文新課程