《小學數(shù)學口算能力的培養(yǎng)》心得體會

1、小學數(shù)學口算能力的培養(yǎng)心得體會數(shù)學課程標準在數(shù)與代數(shù)”的教學中指出：重視口算?？谒阍诘湍昙壍慕虒W中更顯 其重要地位。因為它既是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，又是計算能力的重要組成部分。如 何在新課程的理念下進行低年級的口算教學，提高學生的口算能力呢？下面結(jié)合自己的教學 實際，談點個人看法。一、 正確歸因，對癥下藥分析學生的口算差錯原因，很多老師將其大歸結(jié)為粗心大意”其實，學生在口算中出現(xiàn)的錯誤，有些是因為心理現(xiàn)象造成。正確分析其產(chǎn)生原因，有助于對癥下藥，進而提高學生 的口算能力?？谒愠鲥e的原因有以下五種情況：1 1、 感知粗略。小學生感知事物的特點是比較籠統(tǒng)、粗糙、不具體，往往只是注意到一些 孤

2、立的現(xiàn)象，不大會注意事物的聯(lián)系及特征，因而頭腦中留下的印象缺乏整體性。而口算題 本身沒有什么情節(jié)的形式，才呈現(xiàn)的形式比較單一，不容易引起學生的興趣。因此，學生計 算口算時，往往只感知數(shù)據(jù)和符號，而較少考慮其本身的意義，因而容易對相似、相近的數(shù)據(jù)或符號產(chǎn)生感知失真，從而造成差錯。如一些學生常把”看作“ +；把“6767 寫成“9797,把“100100 當成“1 1（等。2 2、 注意失調(diào)。小學生因為年齡的關(guān)系，注意不穩(wěn)定，不持久，不容易分配，注意的范圍 不廣，易被無關(guān)因素吸引而出現(xiàn) 分心”現(xiàn)象。由于小學生注意力所顧及的面不寬，要求他們 在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩個或兩個以上的對象時，往往顧此

3、失彼，丟三落四。如單獨口算“7+247+24和“31163116”等口算題，大部分學生能算準確，而把兩題合起來時，算7+24-167+24-16，學生往往忘記前兩位相加的和而造成錯誤。3 3、情感脆弱。口算時，學生都希望能很快算出結(jié)果。有些學生在做口算時，由于存在急于 求成的心理，當數(shù)目小，算式簡單時，易生 輕敵”思想，而當數(shù)目大，計算復雜時，又表現(xiàn) 出不耐心，產(chǎn)生厭煩情緒?？谒銜r一些學生常不能全面精細地看題，認真耐心地分析，更不 能正確合理地選擇口算方法，進而養(yǎng)成題目未看清就匆匆動筆，做完不檢查等不良習慣。二、 借助操作，弄清算理心理學研究表明，當雙手多做精細靈巧的動作時，就能把腦中一些區(qū)域

4、的智力激發(fā)出來。低年級學生的思維活動是以具體形象的思維為主要形式，而數(shù)學知識又具有一定的抽象性，因而需要借助直觀操作，讓手腦并用起來。如：兩位數(shù)加減一位數(shù)”的口算，在計算 25+425+4時，安排學生用小棒擺一擺。在學生得出2929 時，問你是怎么想的”讓學生感知 5+4=95+4=9，就是將 5 5 根小棒和 4 4 根小棒合起來，也就是 5 5 個一加 4 4 個一等于 9 9 個一，再加 2020 就是 2929。 因而總結(jié)得出：兩位數(shù)加一位數(shù)就是先把個位上的數(shù)相加，再加十位上的數(shù)，同理，減法也 是如此。而在后面的一節(jié)課 兩位數(shù)加減整十數(shù)”中“56+3056+30”，通過撥計數(shù)器明白，3

5、 3 應(yīng)撥在十 位，進而得出計算方法，幾個十加幾個十，再加個位上的數(shù)。通過以上的操作，使學生明白 算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。同時通過提問你是怎么想的”讓學生在說算理的過程，培養(yǎng)學生的語言表達能力。三、知識遷移，掌握方法數(shù)學知識的系統(tǒng)性強，新舊知識的聯(lián)系緊密。作為數(shù)學教師應(yīng)注重知識間的聯(lián)系，充分利 用知識遷移規(guī)律，使學生熟練地掌握計算方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如：在教學 幾 百、幾十的加減法口算”時，可以先復習數(shù)的組成以及整百之間、整十之間的口算方法，為學 習新的口算方法作鋪墊。在教學 430+60430+60 時，可以先用數(shù)的組成知識，通過演示及學生的 操作，使

6、他們感受幾十和幾十的合并，并能看到 430+60430+60 的計算過程：先算 30+60=9030+60=90，再 算 400+90=490400+90=490。這樣把幾百幾十的加、減法轉(zhuǎn)化為整十數(shù)加、減整十數(shù)，整百數(shù)加、減整 十數(shù)，實現(xiàn)了知識的正遷移。為了學生能靈活地掌握知識， 還可以引導學生從多位數(shù)的意義 及組成這一知識遷移到幾百幾十的加法口算中，以十為單位進行口算，既讓學生掌握了多種 學習方法，又培養(yǎng)了學生思維的靈活性，四、形式多樣，扎實有效要提高學生的口算能力，使其達到正確熟練，必須通過一定數(shù)量的練習來實現(xiàn)。由于低年級學生的年齡特點，注意力集中時間短，持久性不長，喜歡新鮮的事物等，進

7、行口算訓練時， 要注意練習形式要靈活多樣，有利于激發(fā)學生的學習興趣。（一）堅持每天的專項訓練課前堅持用5分鐘時間進行口算基本訓練。 這種課堂口算訓練形式，要求學生合理選擇算法， 在短時間內(nèi)正確地計算出結(jié)果。堅持堂堂練、天天練、就能夠大大提高學生的計算能力。訓練時，可選用以下的形式：1 1、 運用口算簿。教師指定時間，讓學生在口算簿上算題，讓學生交換改、對得數(shù)。這種 速算比賽的形式，效果比較顯著。2 2、 運用口算卡視算。指名口算，可以按座位順序算、小組算、橫排算、豎排算，像開火 車似的一個接一個很快說出得數(shù)。3 3、 聽算練習。老師口頭念題，讓學生在算術(shù)本上寫得數(shù)。老師念完題，指名學生報得數(shù)。 這種練習形式難度大些，需要學生認真聽，積極地思考，迅速地計算，耳、腦、手、口并用。 在專項口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽算相互結(jié)合起來，交替使用，可以提高學生口算的興趣，使他們的學習心理始終保持著渴求積極狀態(tài)。（二）開展豐富有趣的游戲活動低年級的學生活潑好動，結(jié)合學生的特點設(shè)計一些小游戲小活動，讓他們在愉快輕松的氛圍中學習。如：1 1、充滿趣味的 挑戰(zhàn)臺” 2 2、典型錯例的 小診所”、自我選題的 小超市” 為了充分發(fā)揮游戲效應(yīng)，我有時還根據(jù)學生的年齡特點設(shè)計了如